改變,從細(xì)節(jié)開始

今天的第二節(jié)課是我的語文課，我如往常一樣走進(jìn)教室，開始了今天的復(fù)習(xí)課。于是，我和學(xué)生就有了下面的對話:

“同學(xué)們，今天我們要聽寫第三單元的生詞，你們都能全對嗎?對自己要有信心哦?！?/p>

“我們有信心，李老師。”

我又追問道:“你們以前的老師，也是這么默寫詞語的嗎?”

杰說:“之前的老師先是讓我們抄寫十來遍，再讓我們默寫。”

龍說:“李老師，您能不能不讓我們抄寫，學(xué)課文時(shí)我們都寫過好多遍了……”

“好的，我不讓你們再做無用功了。但默寫出現(xiàn)錯(cuò)誤的一定要認(rèn)真訂正。明白嗎?

“請同學(xué)們先讀一讀本單元的詞語，把那些易錯(cuò)的和難寫的練習(xí)一遍?！?/p>

“這下真好!”班長小雪高興地說。

“我們來一次比賽吧?！?/p>

“怎么比呀?”

“默寫錯(cuò)誤十個(gè)以上要罰唱兩首歌曲。”

“默寫全對的，李老師會為你們唱一首歌。”

“老師真好……”

我環(huán)顧了教室，學(xué)生們七嘴八舌地議論起來。聽著孩子們的議論，我開始竊喜，我知道我的旁敲側(cè)擊發(fā)揮了作用，他們已經(jīng)對默寫詞語有了初步的興趣，成功的信心也應(yīng)該有了。學(xué)生那個(gè)高興，因?yàn)樗麄兒ε挛矣肿屗麄兂瓕懯畮妆?，過去的復(fù)習(xí)就是反復(fù)機(jī)械的抄寫。而現(xiàn)在班上學(xué)生的臉都喜滋滋的，燦爛的笑容很是自然。

“大家先準(zhǔn)備一下。”我話音剛落，孩子們就不約而同地翻開書本看起來。不一會兒，各種各樣不同的神態(tài)出現(xiàn)了:有的人心不在焉，拿出紙來在上面亂涂亂畫;有的人一目十行地看了一遍，就把書本合上了，悠閑地坐著;也有的人目不轉(zhuǎn)睛地盯著要默寫的詞語和句子，一邊記，一邊在紙上寫著……

“好!開始默寫了。”我剛一出聲，大家都把書本合上。這時(shí)，有幾個(gè)不認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)生東張西望，想從別處獲得答案。我并沒有走到他們跟前，而是輕聲地說道:“請保管好自己的眼睛?！闭趶埻膶W(xué)生聽后羞紅了臉。剛剛還很自滿的神態(tài)，現(xiàn)在卻成了抓耳撓腮。只有準(zhǔn)備得認(rèn)真的學(xué)生胸有成竹，一下子就寫完了。不好好準(zhǔn)備的錯(cuò)得一塌糊涂，此刻滿臉通紅，恨不得地上找條縫鉆進(jìn)去。

最后，我讓學(xué)生們同桌互相批改。

那節(jié)課我聽寫了50個(gè)易錯(cuò)的詞語.還為學(xué)生唱了3首歌。我瀏覽了班上多數(shù)學(xué)生的本子，正確率比以前高出許多。那些平時(shí)貪玩自滿的同學(xué)很懊惱，看著不該錯(cuò)的地方心中后悔不已。只有認(rèn)真對待的同學(xué)眉開眼笑，體驗(yàn)到成功的喜悅。

一個(gè)小小的默寫方式的改變，就讓復(fù)習(xí)詞語的學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的樂事。

詞語的復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)課重要的環(huán)節(jié)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，多數(shù)教師讓學(xué)生機(jī)械地抄寫，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是被動的、低效的復(fù)習(xí)，學(xué)生收獲不是很大。

復(fù)習(xí)課，連老師都不喜歡上，更別提孩子們了。原因很簡單，人人都不喜歡重復(fù)，尤其是孩子們，但復(fù)習(xí)很難避免重復(fù)著做一些練習(xí)。不新穎、缺乏情節(jié)感和挑戰(zhàn)性，幾乎沒辦法讓孩子們從心底里喜歡上它。我為此進(jìn)行了復(fù)習(xí)形式的變革。

教師要注意復(fù)習(xí)形式的多樣性。同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以有很多復(fù)習(xí)的形式，有時(shí)候適當(dāng)變換一下形式，同樣可以讓學(xué)生有耳目一新之感，使他們興致盎然、流連忘返。

例如，對詞語的復(fù)習(xí)，常規(guī)的做法是反復(fù)讀、反復(fù)寫，然后組織聽寫，要求人人過關(guān)，老師和學(xué)生都深受其苦。同樣是詞語復(fù)習(xí)，還可以采用這樣的程序來進(jìn)行:以某單元“詞語盤點(diǎn)”復(fù)習(xí)為例，先讀一遍，接著在本子上練習(xí)一遍(我總是建議孩子們根據(jù)自己的學(xué)情有選擇有重點(diǎn)地寫那些較難掌握的，不必全部都寫，只特別強(qiáng)調(diào)一定要認(rèn)真)，然后選擇一些容易出錯(cuò)的詞語進(jìn)行聽寫，請幾個(gè)同學(xué)上臺板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上進(jìn)行。

聽寫結(jié)束后，要大家對照課本認(rèn)真檢查，寫錯(cuò)的詞語不需要反復(fù)在本子上訂正，但必須在課本上使用專用符號標(biāo)注出來，以便再次復(fù)習(xí)到這個(gè)內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。每到檢查批改這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里就會熱鬧起來。尤其是集體批改板演時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的，嗓門提得高高的，一副找不出毛病誓不罷休的架勢，甚是好玩。點(diǎn)評結(jié)束后，我常會要求孩子們再讀一遍，提示他們讀的時(shí)候要特別注意自己曾寫錯(cuò)的那些詞語。我告訴他們:“同樣的錯(cuò)誤如果連續(xù)犯，就很不應(yīng)該，真不可原諒?！焙⒆觽冃念I(lǐng)神會，個(gè)個(gè)臉上笑得燦爛如花。

一個(gè)細(xì)節(jié)的改變，就能夠使學(xué)生發(fā)生改變，我們?yōu)槭裁床蝗ジ淖冏约耗?只有我們抓住機(jī)會，善于改變自己的教學(xué)行為，教學(xué)的效果才會提高。復(fù)習(xí)方式的改變是教學(xué)的一個(gè)細(xì)節(jié)，教學(xué)是由細(xì)節(jié)組成的。我們只有關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用心打磨教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能成為一個(gè)有智慧、有才能的教師。

一個(gè)細(xì)節(jié)的改變就可能讓我們的教學(xué)發(fā)生巨大的變化，何樂而不為呢?老師們，改變自己吧，改變自己就是改變您的學(xué)生，那時(shí)您的教育風(fēng)景將會更美麗。

(作者單位:江蘇邳州市戴莊鎮(zhèn)李圩小學(xué))

責(zé)任編輯 趙靄雯