工匠精神融入中職德育的可行性及路徑探究

■山東省淄博機(jī)電工程學(xué)校 孫麗欣 高梓毓

要踐行《中國(guó)制造2025》的戰(zhàn)略規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)由制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型，對(duì)職業(yè)者進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)顯得尤為重要。德育工作者更要加強(qiáng)分析和研究“工匠精神”的德育功能體系，為培養(yǎng)具有“工匠精神”的高素養(yǎng)技能型人才而主動(dòng)作為。工匠精神作為一種大國(guó)精神，在德育中是不能缺少的。中華民族復(fù)興的道路上，要充分發(fā)揚(yáng)工匠精神，全面貫徹落實(shí)工匠精神。中職學(xué)生的教育，僅有專業(yè)方面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到工匠精神中的大國(guó)工匠意識(shí)，為國(guó)家的發(fā)展提供真正具有技術(shù)以及高尚職業(yè)素養(yǎng)的人才。

一、工匠精神的提出

工匠精神就是一種精神理念，這種理念使工匠追求自己的作品更完美，精益求精?！肮そ尘瘛币辉~最早出自聶圣哲，他在培養(yǎng)木匠時(shí)，就是使用這種精神?！肮そ尘瘛边@個(gè)詞已經(jīng)多次出現(xiàn)在國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的報(bào)告中，這代表著我國(guó)對(duì)于工匠精神的重視。工匠精神的出現(xiàn)使我們這個(gè)時(shí)代有了新的氣質(zhì)，它也是國(guó)家從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)所必需的一種精神。2016年李克強(qiáng)總理提出了《中國(guó)制造2025》，工匠精神也在這一年被提出，可以說工匠精神的出現(xiàn)正是時(shí)候，是對(duì)《中國(guó)制造2025》的一種促進(jìn)，在這個(gè)社會(huì)主義建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)刻，工匠精神必不可少。

二、工匠精神融入中職德育的可行性

民族復(fù)興的道路上不能缺少人才，習(xí)近平總書記在全國(guó)組織工作會(huì)議中提到：“要加快人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確立人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力建設(shè)一支矢志愛國(guó)奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的優(yōu)秀人才隊(duì)伍?！甭殬I(yè)學(xué)院作為教育機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要場(chǎng)所，新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)院教育需要進(jìn)行改革，不能只重視職業(yè)技能的教育，要跟隨社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，將工匠精神納入德育，使學(xué)生具備敬業(yè)、專業(yè)、積極進(jìn)取、精益求精的精神，為我國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)更多具有工匠精神的人才。工匠精神的內(nèi)容與德育中的內(nèi)容有著統(tǒng)一性，它們之間有著眾多聯(lián)系，工匠精神就是德育的一個(gè)縮影，工匠精神強(qiáng)調(diào)的精益求精、愛崗敬業(yè)、追求卓越的創(chuàng)新精神都是德育中不可缺少的部分。

中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)就業(yè)，想要在就業(yè)市場(chǎng)上占有一席之位，就必須成為合格的技術(shù)技能型人才。中等職業(yè)學(xué)校通過充分了解行業(yè)要求和企業(yè)需求，確定了專業(yè)理論、技術(shù)知識(shí)等主要教學(xué)內(nèi)容，從而使中職學(xué)生能夠依靠自身的手藝、完備的理論知識(shí)以及高尚的品格實(shí)現(xiàn)就業(yè)。工匠精神就是“高尚的品格”，想要成為合格的技術(shù)技能人才，必須具備工匠精神。而中職學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)促進(jìn)就業(yè)的目標(biāo)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。但是，要想把工匠精神的培養(yǎng)落到實(shí)處，不能只是單純地從宏觀領(lǐng)域“響口號(hào)”，而應(yīng)該從微觀出發(fā)，找尋合適的方式與途徑作為工匠精神培養(yǎng)的落腳點(diǎn)?！傲⒌聵淙恕笔俏覈?guó)一直強(qiáng)調(diào)的教育大方針，那么，中職學(xué)校完全可以把德育作為一條出路，甚至是命運(yùn)的選擇，把德育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來，將工匠精神融入中等職業(yè)學(xué)校德育中去，以德育課堂教學(xué)為主陣地，輔之以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，并且充分挖掘和提煉各門學(xué)科中的德育因素，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，通過把工匠精神融入中等職業(yè)學(xué)校德育，更好地為學(xué)生個(gè)人精神層面的成長(zhǎng)服務(wù)。

三、工匠精神融入德育的必要性

(一)有利于學(xué)生未來就業(yè)順利

學(xué)生是學(xué)校存在的根本，學(xué)生的順利畢業(yè)以及就業(yè)情況是學(xué)校不能忽視的，學(xué)校只有通過教育來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生更加出色地成人、成才。工匠精神作為一種重要的精神文化，是學(xué)生在新時(shí)代下所必備的，也是未來社會(huì)崗位所要求的。學(xué)校要在德育中加入工匠精神的教育，使學(xué)生能夠快速形成工匠精神，這樣不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，還可以使學(xué)生在相應(yīng)的崗位上有所貢獻(xiàn)。工匠精神是一種文化，這也是學(xué)生所追求的，所以工匠精神的融入很有必要。

(二)是我國(guó)走向世界強(qiáng)國(guó)的必然需求

從《中國(guó)制造2025》頒布以來，我國(guó)已經(jīng)開始向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，在這其中不能缺少的就是工匠精神。國(guó)外的一些高端奢侈品，都是經(jīng)過精益求精的打磨才產(chǎn)生的。瑞士著名鐘表制造商百達(dá)翡麗在制作Grandmaster Chime大師弦音腕表5175R時(shí)，花費(fèi)了十多萬個(gè)小時(shí)，其中的零件就多達(dá)1580枚，這也是對(duì)于工匠精神的詮釋。正是擁有了這些具有工匠精神的企業(yè)，瑞士成為一個(gè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。我國(guó)要想成就強(qiáng)國(guó)地位，工匠精神不可缺少。只有真正將“工匠”作為學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，才能為社會(huì)提供更多的工匠型人才。

四、工匠精神融入德育的路徑探究

(一)工匠精神氛圍的營(yíng)造

校園環(huán)境作為學(xué)生日常生活的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生是有一定影響的，良好的校園環(huán)境可以潛移默化地使學(xué)生接受教育，因此對(duì)于環(huán)境的規(guī)劃十分重要。中職學(xué)校在進(jìn)行工匠精神氛圍營(yíng)造時(shí)，可以從多個(gè)方面來完成。首先，要對(duì)學(xué)校內(nèi)的各種宣傳標(biāo)語、橫幅、掛像進(jìn)行更改，將標(biāo)語、橫幅內(nèi)容改為以愛國(guó)、敬業(yè)、誠信等為主題的宣傳內(nèi)容，將墻壁的掛像改為近些年我國(guó)評(píng)選出的大國(guó)工匠，例如高鳳林、胡雙錢、顧秋亮、寧允展等，并將他們的事例寫清楚。如高鳳林，一個(gè)為火箭焊接“心臟”的人，他先后參加過多項(xiàng)國(guó)家航天工程的焊接任務(wù)。還可以在班級(jí)內(nèi)部制作板報(bào)，大力弘揚(yáng)工匠精神；對(duì)學(xué)校的各種建筑進(jìn)行命名，例如工程中心可以改為“求精樓”，學(xué)生教學(xué)樓改為“德育樓”；在學(xué)校的草叢中放置石塊，上面刻寫校訓(xùn)。營(yíng)造良好的工匠精神氛圍，使學(xué)生無時(shí)無刻不在進(jìn)行工匠精神的學(xué)習(xí)，這樣的熏陶對(duì)于學(xué)生工匠精神的形成非常有幫助。

(二)加強(qiáng)工匠精神融入德育的力度

中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合工匠精神，保證二者的結(jié)合能夠?yàn)閷W(xué)生的未來就業(yè)打好基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)以及道德的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)狀況，有些專業(yè)水平差的學(xué)生可能就無法真正明白工匠精神的含義，這時(shí)就需要任課教師對(duì)工匠精神進(jìn)行充分的講解，因此教師必須對(duì)工匠精神有深刻的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)該專業(yè)的要求進(jìn)行講解，并依托工匠人物的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其中要融入道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育。現(xiàn)如今的中職教育中，德育與專業(yè)教育關(guān)聯(lián)并不大，專業(yè)課只進(jìn)行專業(yè)技能的講解，沒有其他教育參與其中，這對(duì)德育來說也是一種損失。專業(yè)課雖然講述的都是各種專業(yè)技能的操作，但是實(shí)際操作過程中需要的就是精益求精、愛崗敬業(yè)、合作共贏的精神，這與德育中的工匠精神不謀而合。所以在教學(xué)專業(yè)課時(shí)，教師要將職業(yè)素養(yǎng)等不同文化融入其中，使學(xué)生不僅能夠?qū)W好專業(yè)技能，還可以樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)，形成工匠精神。合理的德育課程設(shè)計(jì)也是十分重要的，要符合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行德育，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成人、成才的目的。

(三)開展以工匠精神為核心的文化活動(dòng)

如果只進(jìn)行德育來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，很可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥，而以工匠精神為核心的文化活動(dòng)就會(huì)使學(xué)生更樂于去接受，所以教師要運(yùn)用好文化活動(dòng)這一重要方式，發(fā)揮對(duì)校園文化以及工匠精神的傳播作用。以工匠精神為核心的文化活動(dòng)可以以多種形式來呈現(xiàn)，例如舉辦以“工匠人物事跡”為主題的朗誦比賽、舉辦“工匠精神的重要性”為主題的作文比賽、演講比賽等各種趣味活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生對(duì)工匠精神的了解積極性，還營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣非常利于工匠精神的傳播，還可以幫助學(xué)生快速形成工匠精神。在一些空閑時(shí)間，學(xué)校可以組織觀看一些工匠紀(jì)錄片，例如央視新聞2015年推出的《大國(guó)工匠》系列，其內(nèi)容講述的都是一些追求職業(yè)技能完美和極致的平凡勞動(dòng)者。這些真實(shí)而又勵(lì)志的紀(jì)錄片，能夠使學(xué)生領(lǐng)悟張東偉、管延安、周東紅等大國(guó)工匠的愛崗敬業(yè)、精益求精、盡職盡責(zé)、腳踏實(shí)地的工匠精神。