以人為本，促學(xué)生自主提高
——淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育研究

■吉林省遼源市龍山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 王慶楠 陳春艷

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新的時(shí)代，德育素養(yǎng)對(duì)社會(huì)、國家的發(fā)展越發(fā)重要。新課程改革中強(qiáng)調(diào)，必須樹立以“全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)”的素質(zhì)教育理念。小學(xué)生的各方面都不成熟，并且處于發(fā)展時(shí)期，小時(shí)候養(yǎng)成的壞習(xí)慣在今后的成長(zhǎng)中是很難改變的，所以教師的教育尤為重要。

一、構(gòu)建班級(jí)管理制度，加強(qiáng)自我約束

新時(shí)代的小學(xué)生越來越有主見、有個(gè)性。這是好事，也是煩惱。要想提高班級(jí)管理效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，班主任要建立民主的管理機(jī)制。班主任在平時(shí)的德育中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，互相監(jiān)督，達(dá)到自我教育的目的。班主任只有重視對(duì)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)，發(fā)揮班干部和學(xué)生的自我管理作用，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生更自覺地投入德育活動(dòng)中。此時(shí)，要給學(xué)生樹立正確的班規(guī)，用制度約束他們，讓他們知道“沒有規(guī)矩不成方圓”的道理。如制定“團(tuán)結(jié)互助，厚積薄發(fā)”的班風(fēng)，制定“感恩、責(zé)任、努力”的班訓(xùn)。另外，組織學(xué)生每周學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》也是規(guī)范班級(jí)管理的良好做法。同學(xué)們根據(jù)自己制定的班級(jí)管理規(guī)范嚴(yán)格要求自己，并根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)，有相應(yīng)的加分和扣分，最后期末總結(jié)時(shí)，每名學(xué)生的加分扣分直接影響到期末的喜報(bào)級(jí)別或者獎(jiǎng)品級(jí)別。這樣獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生有了約束力的同時(shí)，也有了自覺遵守紀(jì)律的動(dòng)力。

二、培養(yǎng)班級(jí)管理助手，生生互助提高

小學(xué)階段學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，身邊所接觸的人都是他們模仿與學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)班級(jí)管理助手，生生互助提高，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，并在參與班級(jí)管理中提升學(xué)生的綜合能力。

一個(gè)班級(jí)的孩子愛好不同、興趣不同、天賦不同，所以每個(gè)人都有差異。進(jìn)入高年級(jí)，教學(xué)任務(wù)不斷加大，紛雜的事物又牽絆著我們，如果班級(jí)里的事還都由教師管理這顯然既容易使教師勞累，又沒有質(zhì)量保證，也不利于學(xué)生的自主發(fā)展與提高。我們要培養(yǎng)助手，讓學(xué)生參與班級(jí)管理。這樣既減輕了教師過重的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)鍛煉了孩子的能力。但值得大家注意的是，培養(yǎng)助手的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)為例，我的做法是：一年級(jí)我親自值日，經(jīng)常和愛參加勞動(dòng)的學(xué)生一起值日；二年級(jí)安排值日生時(shí)發(fā)現(xiàn)會(huì)勞動(dòng)的學(xué)生，培養(yǎng)他做助手；三、四年級(jí)把培養(yǎng)好的小能人晉升為班級(jí)勞動(dòng)委員，由他指導(dǎo)學(xué)生，這個(gè)時(shí)候要耐住性子，勞動(dòng)委員有疏忽的地方，教師給予指導(dǎo)；到了五年級(jí)，連班級(jí)的值日生輪流表都是由聰明能干的勞動(dòng)委員起草的，我審核通過。每天早晨的勞動(dòng)，勞動(dòng)委員督查值日生組長(zhǎng)，值日生組長(zhǎng)督查值日生。哪個(gè)組干得好由勞動(dòng)委員總結(jié)，值日生勞動(dòng)好與壞，由組長(zhǎng)總結(jié)。對(duì)于偷懶者，我們?nèi)∠等諜?quán)利，或者中午由其一人勞動(dòng)。經(jīng)過這樣循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，高年級(jí)值日工作已經(jīng)完全由學(xué)生自己管理，自立能力顯著提升。教師只有學(xué)會(huì)放權(quán)，才能讓孩子們更好地發(fā)展，教師才能騰出手來做更多有意義的事情。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好耐挫力，積極樂觀

耐挫力是個(gè)體忍受挫折、克服挫折、充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要素質(zhì)，耐挫力及其對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的重要性沒有被充分認(rèn)識(shí)，學(xué)校、家庭和社會(huì)在對(duì)少年兒童進(jìn)行教育時(shí)忽略了這一重要素養(yǎng)。自古以來，我國先賢就有關(guān)于挫折、耐挫力的論述?！睹献印じ孀印分小疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”表明挫折可以磨煉人的意志，增進(jìn)人的能力?，F(xiàn)在的孩子們往往表揚(yáng)的話聽多了，就受不了失敗。很多優(yōu)秀的孩子在這方面更是薄弱。所以要讓學(xué)生懂得：凡事努力未必成功，但不努力，一定失敗。給孩子制造一些可以預(yù)見的煩惱，然后再和他們講道理，排除煩惱，是鍛造強(qiáng)大心靈的必經(jīng)之路。高年級(jí)的孩子處于轉(zhuǎn)折期，教師要關(guān)注學(xué)生的心理波動(dòng)，樹立學(xué)生的信心，經(jīng)常告訴學(xué)生：“哪怕我事事不如人，只要看到自己每天都在進(jìn)步，我就是最棒的。”在班級(jí)，我們每天表揚(yáng)那些雖然很差但努力進(jìn)步的孩子，這比表揚(yáng)那些事事都很優(yōu)秀的孩子更重要。學(xué)習(xí)上，倒數(shù)第二的孩子給倒數(shù)第一的孩子講解習(xí)題的效果往往比第一名講解的效果更好。因?yàn)椴罹嘈。睦韷毫π?，講題的過程也是樹立信心的過程。我們的教育應(yīng)該使人人都得到不同的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)班主任來說，應(yīng)對(duì)全部學(xué)生做到一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而有任何偏頗，這樣才能更好地提升德育效果，也能在一定程度上拉近班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極樂觀的心態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教育學(xué)生懂得感恩，心胸豁達(dá)

感恩是一種心理活動(dòng)，它體現(xiàn)著人的知、情、意、行相結(jié)合、相統(tǒng)一的心理活動(dòng)過程?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女往往想自己的多，感恩他人的少，覺得別人為自己付出是應(yīng)該的，有的時(shí)候，老師的一句批評(píng)都不能虛心接受。有些孩子往往因?yàn)椴荒苷_認(rèn)識(shí)老師的批評(píng)，從而和老師對(duì)立，甚至開始討厭相關(guān)的學(xué)科，有的家長(zhǎng)甚至也會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的表現(xiàn)。其實(shí)，如果正確看待教師的批評(píng)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的批評(píng)都源于教師對(duì)你的期望。如果我們教育孩子學(xué)會(huì)感恩老師的批評(píng)，師生關(guān)系會(huì)更加融洽，學(xué)生的進(jìn)步也會(huì)非常明顯。

這里說說如何培養(yǎng)孩子感恩教師的批評(píng)。一切都是從低年級(jí)滲透，高年級(jí)收獲。首先要告訴孩子，嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)是愛，寬是害。話雖如此，但對(duì)這段話不是所有的孩子都能買賬。遇到犯錯(cuò)誤的孩子，老師批評(píng)教育，有一些孩子往往不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤，有的是默不作聲，有的是表情敷衍，有的是直接頂撞。無論是哪一種，都不是正確接受批評(píng)的態(tài)度。首先，我們要保證作為教師的我們是有道理的批評(píng)，是公正的批評(píng)。在這個(gè)前提下，如果遇到不愛承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子，就先不理他，先批評(píng)愛承認(rèn)錯(cuò)誤的人，然后表揚(yáng)知錯(cuò)就改的孩子，并讓其回到座位。接著就像沒事了一樣，去繼續(xù)做別的事，不再理會(huì)不知道自己錯(cuò)的孩子，讓其自我反省。這個(gè)時(shí)候，當(dāng)他看到承認(rèn)錯(cuò)誤的人已經(jīng)回到座位，老師還表揚(yáng)了他，榜樣的作用就驅(qū)使他反思自己，不一會(huì)兒就來道歉了。如果五分鐘后還沒有承認(rèn)錯(cuò)誤，也讓其回到座位，告訴他，如果不知道自己錯(cuò)了，那老師很傷心，以后他是對(duì)是錯(cuò)，老師都不會(huì)過問。接下來，無論上課他如何表現(xiàn)，教師都不要理會(huì)，直到其承認(rèn)錯(cuò)誤。只要承認(rèn)錯(cuò)誤了，就要好好表揚(yáng)他的進(jìn)步，讓孩子懂得嚴(yán)是愛。我很慶幸自己帶的四班的小家伙們都有一顆感恩的心，他們遇到批評(píng)時(shí)知道感恩老師的教誨，得到幫助時(shí)懂得感恩他人的給予，遇到不如意時(shí)懂得感恩生活的磨煉……

五、開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂

學(xué)校開展豐富多彩的活動(dòng)都是有意義的，在活動(dòng)中，學(xué)生之間多了鍛煉、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師讓學(xué)生多參加一些學(xué)校內(nèi)或班級(jí)內(nèi)舉辦的活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行德育，學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作意識(shí)等都會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)，除對(duì)自身有好處外，還能讓班主任更好地管理班級(jí)。這是一種無形之間的德育滲透，既讓班級(jí)管理在無言之中變得更好，也讓德育在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

比如，組織學(xué)生參加體育項(xiàng)目，如拔河比賽、表演等，讓他們認(rèn)識(shí)到參加活動(dòng)不是自己一個(gè)人的事情，而是一件光榮的集體活動(dòng)。并且在拔河這樣的比賽中，還能讓學(xué)生彼此之間增進(jìn)感情交流，共同探討怎樣贏得比賽，從中認(rèn)識(shí)到交流、團(tuán)結(jié)的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，開展“我是智慧星”活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，只要你找到學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)智力題，就可以寫在班級(jí)的小黑板上，請(qǐng)感興趣的同學(xué)講解明白。出題人興趣盎然，答題人也絡(luò)繹不絕。課余時(shí)間去挑戰(zhàn)解答，由出題人批閱。出題人還要幫助想挑戰(zhàn)但不會(huì)的同學(xué)研究與提高。在語文學(xué)習(xí)中，可以創(chuàng)建班級(jí)文學(xué)社。語文教師為調(diào)動(dòng)孩子的寫作熱情，創(chuàng)建了班級(jí)星月晨翼學(xué)社。孩子們參加了給文學(xué)社起名、設(shè)計(jì)標(biāo)志、競(jìng)選文學(xué)社干部等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)語文、用語文的熱情，一首首小詩躍然紙上。

總之，德育是小學(xué)教育的重中之重，班主任作為班級(jí)的管理者，需要保持對(duì)工作的熱情，并發(fā)揮自己的耐心、愛心、責(zé)任心來關(guān)愛學(xué)生。在班級(jí)管理過程中潛移默化地滲透德育，能夠?yàn)閷W(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)。