一次次地想(一)

作文是你最大的“敵人”嗎?

作文江湖讓你感嘆深不可測嗎?

來吧，跟著“作文大俠”曾老怪修煉史上最輕松的作文絕招，笑傲作文江湖吧!

說起心理描寫，這可是學生作文的老大難，常有老師在作文批語中寫上“人物心理描寫不足”或“再加一段心理活動的描寫就更好了”。學生也常常很郁悶:“我真的不會寫心理啊!”

唉，也的確難為同學們啦!十歲左右的孩子，自己都還沒玩夠呢，哪里會想到去關注別人，探究他們的內(nèi)心世界呢?

如何幫助同學們呢?老怪翻來覆去、苦思冥想啊，終于有一天，有了!安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，通篇不都是典型的心理描寫嗎?

在往下看之前，請先把《賣火柴的小女孩》的原文找出來讀一讀吧。

(讀原文時間……)

讀完了嗎?是不是覺得心里很沉重?

安徒生的這篇童話寫得太好了!很多白領、骨干、精英們，在結(jié)婚生子后還經(jīng)常對我說，這篇童話他們從小讀到大，從大讀到老，每讀一次就感動一次，年齡越大，感動得越厲害!一個小女孩被凍死的故事，是怎么寫的，竟然經(jīng)久不衰，讓幾代地球人都為之感動呢?

看著人家幸福的情景，小女孩想到了生病的媽媽和死去的奶奶……

馬車把鞋“嚇”飛了，小男孩把鞋當球踢走了，她得趕緊找鞋。她想，那是媽媽的拖鞋呀，媽媽還躺在床上呢……小女孩好想回家，可沒賣掉一根火柴，她拿什么錢去給媽媽買藥呢?真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。劃了五根火柴，在微弱的火光中，小女孩又想了五次，想火爐、想燒鵝、想圣誕樹、想星星、想奶奶，一次次地想，一次次地讓人傷心落淚……

噢，明白了:打動我們的，就是小女孩賣火柴時的所思所想!而小女孩賣火柴時的見聞，不過是個引子，是作者大寫特寫小女孩所思所想的引子!

安徒生，您的文字太神奇了!用“一次次地想”這樣的思路結(jié)構(gòu)，就讓我們?yōu)樾∨⑿乃崃鳒I!安老啊，您給我們留下財富了——

原來，還可以用內(nèi)心的所思所想，來講述故事，來描繪世界!用“一次次地想”這樣的思路結(jié)構(gòu)，就能把內(nèi)心(看見景物時的聯(lián)想，做一件事情時的思考，讀一篇文章時的感想等等)、把故事生動傳神地寫出來啦!

安老，您的思路在影響著一代又一代地球人呢!

不信，您就來看看后人們收錄到語文課本中的作品吧!

我想

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，

牽著萬縷陽光，

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進濕軟的土地，

汲取甜美的營養(yǎng)，

長啊，長——

長成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風箏上。

看白云多柔軟，

瞧太陽多明亮，

望啊，望——

藍天是我的課堂。

我想把我自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，

變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，

更是我最大的愿望。

我會飛啊，飛——

飛到遙遠的地方。

不過，飛向遙遠的地方，

要和爸爸媽媽商量商量……

文章類型:寫人

文章主題:寫一個對生活充滿憧憬和理想的孩子

展開思路:一次次地想

一想:把手安到桃樹枝上開花;

二想:把腳接在柳樹根上，長成綠色大樹;

三想:把眼睛裝在風箏上，更多地看世界;

四想:讓自己成為柳絮和蒲公英，飛向遠方。

實際效果:通過一想二想三想四想，一個陽光燦爛、好學上進、充滿活力、充滿理想的兒童形象就栩栩如生了!如果想透過心理寫人物，“一次次地想”真是個絕好的思路哦!

每逢佳節(jié)倍思親

唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊!如今，我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩:

獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

文章類型:記事

文章主題:王維那首著名的詩是怎么寫成的

展開思路:一次次地想

仔細分析，就能找到《賣火柴的小女孩》那樣的情愫和影子——

都是在節(jié)日里獨自一人，觸景生情，一次次地想。

賣火柴的小女孩饑寒交迫，看到節(jié)日盛景，不由得想媽媽，想火爐，想燒鵝，想圣誕樹，想星星，想奶奶……

才子王維同學呢，一不饑寒，二不交迫，只是當他看到別人舉家歡度節(jié)日時，就倍感孤獨，就無比渴望親情。于是，便同賣火柴的小女孩一樣，開始了“一次次地想”。他想親人，想一同登高，想共同挽手，想一起插茱萸……

想到最后，小女孩劃光了火柴，王維同學留下了流傳千古的詩篇……

不一樣的文章，一樣的思路結(jié)構(gòu)?！耙淮未蔚叵搿保婺宋恼碌木?、不變的真諦!

實際效果: 好多同學讀后說，有了這篇文章，再讀那首詩，感覺就大不相同了;對那首詩的理解，也比以往深刻多了;對詩歌的記憶，也比以前牢固多了。

很多東西，都是人們通過思考總結(jié)出來的。所以，通過人的思想過程來揭示事物，的確是一個不錯的作文思路!

矛和盾的集合

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:“盾太小了。如果盾大得像個鐵屋子，我躲在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀!

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了10千米!

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

文章類型:狀物，這是篇介紹坦克的科普文章

文章主題:介紹坦克的來歷

展開思路:一次次地想

發(fā)明家第一想:如果盾大得像個鐵屋子，敵人就一槍也戳不到我啦!

發(fā)明家第二想:這樣固然安全，自己卻變成了蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀!

發(fā)明家第三想:在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口，還要裝上輪子，安上履帶。

于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

實際效果:每每講到這里，總會有人驚嘆，天啊，這篇文章的思路，真的和安徒生的《賣火柴的小女孩》一模一樣，也是“一次次地想”!

發(fā)明家想三次，坦克就問世!OMG，真是太“恐怖”了!竟然連科普文章、史料性說明文，也能用“一次次地想”這種思路來表達，你說，還有什么樣的作文不能用“一次次地想”來表達呢?

英雄所見，總是略同。

翻開課本，“一次次地想”類的課文，遍布各種版本。安徒生大師終會覺得后繼有人，可以欣欣然于天堂了!

1.心理描寫，其實就是遇到什么事情，心里有什么想法。我們甚至還能以心里的想法為線索，把整個故事講出來。這就是思路“一次次地想”。

2.各版本的《語文》課本，不論年級，不論學期，每冊都至少有一篇這樣“一次次地想”的課文!這些課文，涵蓋寫人、記事、寫景、狀物等各種類型!