試論案例教學(xué)在技校德育課中的運(yùn)用

□霍彩英

( 晉城市高級技工學(xué)校，山西 晉城 048000)

技校德育課對未成年人進(jìn)行德育教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的是非觀。為更好地將抽象的理論變?yōu)榫唧w的、學(xué)生容易接受的知識，筆者運(yùn)用案例教學(xué)法，將身邊發(fā)生的事例貫穿其中，通過說明道理進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果。

一、 對技校德育課案例教學(xué)實(shí)施策略的具體探索

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。技校大部分學(xué)生由于成績差，生活學(xué)習(xí)中常被人忽視，甚至傷害他們的自尊心，所以他們的人生期望值較低；自信心不足，易破罐破摔等，加之正是十六七歲，自控力較差這些特點(diǎn)，備課時(shí)就要緊密結(jié)合德育課教學(xué)需求、教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)，選擇好案例，這是德育課程設(shè)計(jì)的第一步，也是順利實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。事例一：針對他們的人生期望值較低，把發(fā)生在我們學(xué)生中的事例展現(xiàn)給他們，某屆畢業(yè)生小李，車工專業(yè)，到某臺資企業(yè)上班，五年之后，成為了該企業(yè)的主要骨干、領(lǐng)導(dǎo)賞識的人物，先后派到日本、美國等地進(jìn)修學(xué)習(xí)，年薪數(shù)十萬，成為了企業(yè)和母校的佼佼者。從這個(gè)事例當(dāng)中，告訴學(xué)生要增強(qiáng)自信心，正確審視自己的人生價(jià)值，給自己合理的定位，認(rèn)真對待自己。同時(shí)，案例教學(xué)要求學(xué)生在課前做相應(yīng)的準(zhǔn)備，如主動(dòng)收集相關(guān)案例、仔細(xì)地閱讀案例等，比如：在我講正確面對挫折時(shí)，提前安排學(xué)生搜集與“挫折”有關(guān)的案例，由于與自己的生活息息相關(guān)，學(xué)生們都很感興趣，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播、電視等媒體廣泛搜集相關(guān)資料。事例二：德國偉大的音樂家貝多芬，在二十六歲開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交流……，但并沒有阻止他的音樂發(fā)展，最終被稱為“樂圣”。

靈活運(yùn)用有效的方法，科學(xué)組織課堂教學(xué)。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是案例教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，一般的案例教學(xué)有四個(gè)環(huán)節(jié)組成：一是將案例內(nèi)容引導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生識別案例情境中的關(guān)鍵問題，形成個(gè)人的初步認(rèn)識；二是以分析案情、討論案例為主，即以學(xué)生為主角，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)、所會知識，對案例進(jìn)行分析、論證，提出自己的看法，集思廣益，發(fā)揮群體功能，小組內(nèi)形成共識；三是課堂發(fā)言、全班交流，相互檢驗(yàn)和修正，進(jìn)一步完善解決方案；四是教師歸納點(diǎn)評、消化提升或者學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充。

在遵循常規(guī)的四個(gè)環(huán)節(jié)案例教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況采取了一些新的作法。

首先運(yùn)用不同的案例激活課堂，導(dǎo)入新課。針對德育課本身具有理論性強(qiáng)，趣味性少的特點(diǎn)，一開始就必須注重切實(shí)可行的教學(xué)方法，如不注重所選案例的藝術(shù)性，學(xué)生就會感到枯燥無味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。譬如，在講“如何搞好人際關(guān)系”這一課題時(shí)，首先讓學(xué)生回答你身邊有多少朋友；當(dāng)你的朋友與別人發(fā)生矛盾求助于你時(shí)，你如何做？等等問題，激發(fā)學(xué)生對此內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生去思考、去探討。“只要功夫深，鐵棒磨成針”，相信這樣有益的嘗試與堅(jiān)持，會為學(xué)生的德育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性，“一案多用”。 課堂中的教學(xué)案例貴不在多，而在透，不能囫圇吞棗。讓“一案多用”，在案例中設(shè)置懸念，能使學(xué)生較深刻地理解案例，把握案例的實(shí)質(zhì)。一堂課上，最好能做到一案多用，用一個(gè)案例貫穿課堂，既有知識點(diǎn)的領(lǐng)悟，也有思想教育的升華，使學(xué)生在知識、能力和思想覺悟等方面得到提高。這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，使課堂顯得更加緊湊；而且能把更多的時(shí)間給予學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 如“職業(yè)道德五條基本規(guī)范”，每一規(guī)范都包含三方面的問題：含義、基本要求、意義。這些內(nèi)容雖然重要，但淺顯易懂，缺乏趣味性，教師講述容易流于膚淺，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。那么如何讓這些規(guī)范在學(xué)生心里生根，落實(shí)在具體的行動(dòng)上呢？這里就可以嘗試“一案多用”教學(xué)法。如以“誠實(shí)守信”為例，教師給學(xué)生講一個(gè) “小王的故事”之后，緊接著拋出以下問題：從小王的身上可以看出什么是誠實(shí)守信？你從小王身上學(xué)到了什么？(學(xué)生可歸納出基本要求)在當(dāng)今社會，如果人人都能像小王這樣做，會出現(xiàn)什么局面？你知道什么個(gè)人或企業(yè)在現(xiàn)實(shí)生活中沒有這樣做？通過這樣一個(gè)案例，將課本知識融會貫通，通過正反對比，強(qiáng)調(diào)誠實(shí)守信的重要性。這些知識通過學(xué)生講出來，對學(xué)生既是一次思想教育的升華，也是一次語言能力、思維能力的鍛煉與提高，更增強(qiáng)了知識的信服力和德育課的實(shí)效性。

引導(dǎo)學(xué)生積極思考，“多案一用”，開拓創(chuàng)新。案例教學(xué)法是對課堂教學(xué)等教學(xué)方式的有效補(bǔ)充，是增加學(xué)生感性認(rèn)識，拉近現(xiàn)實(shí)生活與理論知識，從感性到理性的一種有效形式。有時(shí)候只有“多案一用”，才能收到相輔相成、取長補(bǔ)短、相得益彰的最佳教學(xué)效果。比如：“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”這一課題， 是全書的一個(gè)落腳點(diǎn)，也是職業(yè)指導(dǎo)的靈魂。如何發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用，使學(xué)生真正意識到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性并付諸于實(shí)際行動(dòng)，是本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師采用了“多案一用” 的“個(gè)人成長設(shè)計(jì)”案例教學(xué)。 根據(jù)學(xué)生的職業(yè)個(gè)性和職業(yè)理想，將學(xué)生分為三組：升學(xué)組、就業(yè)組、創(chuàng)業(yè)組。首先組長有特色地介紹本組；其次在每組同學(xué)利用課余時(shí)間寫出對未來初步設(shè)想的基礎(chǔ)上，每組選出有代表性的一份分組研究其可行性及不足；集中全班智慧，通過互提問題，互相討論以完善不同類型的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，用于指導(dǎo)每個(gè)人的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。最后，教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三條道路是相通的，一致的，相互轉(zhuǎn)化的?！皸l條大路通羅馬”，目的都是使個(gè)人更好地適應(yīng)社會，發(fā)揮自己的最大潛能。這也說明了職業(yè)生涯需要不斷地“調(diào)適”。

分組討論，增強(qiáng)案例教學(xué)的實(shí)效性。在德育教材每一章內(nèi)容結(jié)束后，我們都安排有一節(jié)分組討論課。為了增加德育課的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，我們也大都采用了案例教學(xué)的形式。選題一般圍繞本章的德育滲透點(diǎn)展開，旨在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的延伸和升華。如《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》中針對“職業(yè)個(gè)性”課題，我們采用了“講故事”的分組競賽活動(dòng)的形式。在全班收集“因職業(yè)興趣或職業(yè)性格顯著而成功的案例”基礎(chǔ)上，每組選出一個(gè)有代表性和教育意義的案例，上臺交流并提出問題。當(dāng)一個(gè)組的代表發(fā)言完畢時(shí)，其他組的成員要回答該代表提出的問題，回答合理的方可加分。再如：在“職業(yè)道德在閃光”的活動(dòng)課上，我們采用了分組演講的方式，每組選定一個(gè)優(yōu)秀職業(yè)道德標(biāo)兵的案例，學(xué)生分段輪流演講。至于演講的出場方式，演講形式和配樂是否，完全由本組成員自己決定。實(shí)踐證明，采用案例活動(dòng)課的形式一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，并給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，另一方面也避免了德育課的說教性、理論性，使德育課更加富有實(shí)效性。

二、應(yīng)用案例教學(xué)的主要成效

應(yīng)用案例教學(xué)的效果可以從師生兩個(gè)方面來看。從學(xué)生角度來看：案例教學(xué)能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，從而極大地激發(fā)學(xué)生求知欲。將學(xué)生被動(dòng)聽課，變?yōu)橹鲃?dòng)參與討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，真正起到提升學(xué)生品德教育的目的。 從教師角度來看：教師精心搜集案例，補(bǔ)充了教材內(nèi)容，豐富了課本知識。同時(shí)也創(chuàng)造一種理論聯(lián)系實(shí)際的、啟發(fā)式的、教學(xué)相長的、集思廣益的教學(xué)方法。并為構(gòu)建有特色的技校德育課校本教材積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

三、技校德育課案例教學(xué)的思考與建議

在教學(xué)實(shí)踐中我深刻感受到只有恰當(dāng)運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，才是技校德育課教學(xué)成功的關(guān)鍵。在運(yùn)用案例進(jìn)行技校德育課教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，一是力求全面具體，切忌顧此失彼。教師在進(jìn)行德育課教學(xué)中，要始終牢記教書育人這一宗旨。如果只重視知識性和趣味性而忽視思想性和教育性，就會喪失德育課的教育功能。二是教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣。案例教學(xué)法有多種教學(xué)方式可供選擇，具體采用哪種形式，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同來確定，切不可因形式單一影響教學(xué)效果。三是案例教學(xué)過程應(yīng)遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則。在采用案例教學(xué)法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，進(jìn)而去分析問題、解決問題。教師主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，學(xué)生見解不一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，逐步統(tǒng)一認(rèn)識，切忌教師處處包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，阻礙學(xué)生的智力開發(fā)。

總之，技校德育課的“案例教學(xué)”是以案例為載體，通過師生多維合作互動(dòng)，突出學(xué)習(xí)“理論聯(lián)系實(shí)際”這一德育課的重要教學(xué)原則和靈魂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是完成技校德育教學(xué)的有效途徑。

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