農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及問題
——以廣西賀州市富川縣走訪調(diào)查為例

莊莉，楊琳莉

（廣西大學(xué) 政治學(xué)院，廣西 南寧530004）

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及問題
——以廣西賀州市富川縣走訪調(diào)查為例

莊莉，楊琳莉

（廣西大學(xué) 政治學(xué)院，廣西 南寧530004）

農(nóng)村留守兒童是社會的主要弱勢群體之一。在當(dāng)代社會，留守兒童的問題越來越突出。通過實(shí)地調(diào)查，對留守兒童的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了分析，認(rèn)為留守兒童內(nèi)心渴望接觸新事物，監(jiān)護(hù)人的文化水平不利于其健康成長，并提出留守兒童并非都是孤僻的群體。分析了留守兒童產(chǎn)生的根源，提出了改善農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的建議性措施。

農(nóng)村留守兒童；現(xiàn)狀；問題；措施

隨著改革開放的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員不斷增多，也導(dǎo)致了留守兒童數(shù)量的遞增。據(jù)全國婦聯(lián)2008年2月發(fā)布的 《全國農(nóng)村留守兒童研究報(bào)告》顯示，農(nóng)村留守兒童的總數(shù)已達(dá)到5800萬人。長期與父母的分離，使得留守兒童缺乏關(guān)愛，以至于在情感、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了許多令人擔(dān)憂的問題。廣西賀州市富川瑤族自治縣是留守兒童較多的典型地區(qū)，筆者選取了該縣江塘完小的學(xué)生所在的四個村子作為走訪調(diào)查對象。四個村子百分之九十以上的孩子都是留守兒童，具有代表性。通過填寫調(diào)查問卷和訪談兩種方式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，走訪了30多個留守兒童的家庭。下面就根據(jù)筆者此次走訪調(diào)查的情況及查閱的相關(guān)資料對留守兒童的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及問題

（一）留守兒童渴望接觸新事物，渴望被關(guān)愛

父母都外出務(wù)工，留守兒童大都隨爺爺奶奶、外公外婆生活。孩子們除了上課，還要幫家里做農(nóng)活或者家務(wù)，娛樂活動較為單調(diào)。通常他們的娛樂方式只有看電視節(jié)目和游戲、體育活動 （體育活動沒有好的場地，所以很有限），會上網(wǎng)的很少。有的孩子會上網(wǎng)玩游戲，但絕大部分都表示網(wǎng)絡(luò)游戲無聊，不會上癮。在所做的調(diào)查問卷中，當(dāng)被問到是否希望開展支教活動或者其他興趣培訓(xùn)班，孩子們的回答都是肯定的。雖然學(xué)校沒有開設(shè)英語課，很多孩子都表示非常愿意學(xué)習(xí)英語，還有的孩子希望學(xué)習(xí)畫畫、舞蹈等。這些答案反映出了孩子們對新事物的渴望。雖然住在交通不便、與外界遠(yuǎn)離的農(nóng)村，留守兒童對新鮮事物的渴望度依然是很高的。

在走訪孩子們的家庭的過程中，被問到是否渴望與父母生活在一起時，很多孩子都流下了眼淚。大部分孩子的父母外出務(wù)工時間為五年，也有的長達(dá)近十年。長期的分離，使他們無法獲得父母言傳身教式的家庭教育和良好的情感溝通。［1］他們渴望父母的關(guān)愛和交流，但他們能聯(lián)系到父母的唯一方式，只有電話。孩子們給我們的感覺是歡快活躍的，在內(nèi)心深處，他們是最渴望被關(guān)愛而又最缺乏關(guān)愛的。

（二）留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)普遍偏低，不利于孩子成長

留守兒童絕大部分都是隔代撫養(yǎng)，與爺爺奶奶、外公外婆住在一起。他們的監(jiān)護(hù)人年齡一般都在六十歲以上，讀過書的更是鳳毛麟角。學(xué)習(xí)上缺乏父母的監(jiān)督與管教，在我們的調(diào)查問卷設(shè)置的問題 “暑假學(xué)習(xí)中遇到困難，你會如何”中，85%的學(xué)生選擇了請教同學(xué)。監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)低決定了監(jiān)護(hù)人無法輔導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，孩子們只能相互請教或者自己思考。［2］在被問及有心事了對誰傾訴時，大部分選擇了對同學(xué)傾訴，少量選擇了告訴監(jiān)護(hù)人，還有一部分表示藏在心里，不告訴任何人。監(jiān)護(hù)人與留守兒童年齡差距太大，會有代溝和隔閡。［3］即使孩子出現(xiàn)問題也不會與監(jiān)護(hù)人溝通，這種狀況不利于監(jiān)護(hù)人及時發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的心理問題。由于親情的缺失，留守兒童缺少情感上的關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，很容易導(dǎo)致性格上的缺陷和心理上的障礙。［4］

兒童正是處于身心迅速發(fā)展的時期，在自身變化、人際交往等方面，有自己的困惑，也帶來一些矛盾與沖突。如果得不到及時的開導(dǎo)和解答，長此以往，對兒童的健康成長非常不利。［5］

（三）留守兒童并不都是 “冷漠”、“孤僻”的代名詞

社會中很多人都將留守兒童看作 “孤僻”、“自卑”、“壓抑”等不良心理的代名詞，由于接觸留守兒童不多，對他們的了解只是查閱資料和聽聞，在走訪調(diào)查之后才發(fā)現(xiàn)留守兒童并不都是社會所想象的那般孤僻和冷漠。

筆者開展調(diào)查的富川縣的四個村子，留守兒童所占比例大，因此他們不會覺得自己非常 “特別”，自卑、孤僻心理也不會很容易產(chǎn)生。因?yàn)榇蠹叶际恰耙粯印钡?。相反，正是因?yàn)榇蠹叶际橇羰貎和?，所以會更加惺惺相惜，相互關(guān)愛，成為朋友，有心事會相互傾訴，遇到困難會相互商量解決，甚至每天上學(xué)都會一起去學(xué)校。在走訪調(diào)查過程中，他們對待筆者，除了尊重，還能當(dāng)作朋友。調(diào)查中問到他們建議時，他們都會流露出自己的真實(shí)想法，不會刻意隱藏。留守兒童并不都是孤僻的、自卑的。他們也有熱情，他們也熱愛生活。只有真正了解留守兒童的生活現(xiàn)狀和心理狀態(tài)，才能深入其中，知道他們的需求，從而有針對性地提出改善他們現(xiàn)狀的建議。

（四）留守兒童與父母分離的根源

雖然國家對三農(nóng)的政策不斷調(diào)整，農(nóng)民負(fù)擔(dān)得到減輕，但根據(jù)筆者的調(diào)查，富川縣農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不容樂觀，新農(nóng)村建設(shè)也沒有明顯改善當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的現(xiàn)狀，留守兒童的家庭條件都較艱苦，難以維持。除去農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之外，資源數(shù)量的稀少和農(nóng)民素質(zhì)技能的缺失，使得增收途徑很少。單純以種地為生，難以維持整個家庭的開支，上有老人需要贍養(yǎng)，下有孩子要上學(xué)。老人年紀(jì)大，容易生病，生病治療花費(fèi)很難支付得起。孩子以后也會讀高中，甚至大學(xué)，要維持整個家，農(nóng)民必須想辦法增加自己的收入。而當(dāng)?shù)貨]有相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)給農(nóng)民就業(yè)的機(jī)會，或者即使有機(jī)會農(nóng)民沒有相應(yīng)的技能也難以勝任。［6］因此，農(nóng)民只有把眼光放在外省，靠簡單出賣勞動力為生，他們大都分布在廣東、湖南、浙江、江西等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、對勞動力需求較多的地區(qū)。

二、建議性措施

（一）加強(qiáng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，給農(nóng)民提供在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的機(jī)會

通過這次實(shí)地調(diào)查，筆者看到了留守兒童存在的許多問題。諸如捐款之類的愛心活動不能解決根本問題，授之以魚不如授之以漁。要從根本上改善留守兒童的現(xiàn)狀，唯有改變當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況，給農(nóng)民提供在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的機(jī)會，才能使得留守兒童的父母回到他們身邊。相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為農(nóng)民在當(dāng)?shù)刂\生創(chuàng)造良好的環(huán)境；另外據(jù)筆者了解，賀州市風(fēng)景優(yōu)美、河流清澈，環(huán)境少受污染，有豐富的旅游資源，可以考慮加大旅游資源的開發(fā)帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的就業(yè)，也可以充分利用當(dāng)?shù)刭Y源發(fā)展農(nóng)家樂等模式。當(dāng)?shù)剡€盛產(chǎn)玉米、稻谷等農(nóng)作物，油茶、烤煙、橙子、梨也是特產(chǎn)，可以將其進(jìn)行深加工，使農(nóng)作物增值，增加農(nóng)民收入。

（二）對農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，改善農(nóng)民謀生技能，使其能適應(yīng)技術(shù)行業(yè)的需要

農(nóng)民外出打工的最主要原因，并不完全是當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)渠道少，一部分原因是缺乏勞動技能，許多崗位農(nóng)民無法勝任。而當(dāng)?shù)貙趧恿π枨蟠蟮男袠I(yè)少，因此農(nóng)民只有到勞動力需求大的城市謀生。要使農(nóng)民適應(yīng)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)需要，只有相關(guān)部門提供平臺加強(qiáng)對農(nóng)民職業(yè)技能的培訓(xùn)。［7］例如開展農(nóng)民技能培訓(xùn)班，對其進(jìn)行專門的技能培訓(xùn)，才能從根本上解決問題。也可以與有招聘需求的單位或公司對口，這樣就大大減輕了農(nóng)民的就業(yè)壓力。只有政府相關(guān)部門加大對農(nóng)民就業(yè)的重視，采取引導(dǎo)和幫助措施，才能改善農(nóng)民大量外流打工的現(xiàn)狀，使他們能回到自己孩子身邊，減少留守兒童的數(shù)量，使留守兒童得到父母的關(guān)心和教育。另外，農(nóng)民也可以從自身方面努力，自主創(chuàng)業(yè)謀出路，甚至可以帶動其他農(nóng)民就業(yè)，并不斷學(xué)習(xí)新知識和新技能，從根本上適應(yīng)社會不斷變化發(fā)展的需要，在當(dāng)今科技日益更新的社會中有立足之地。

（三）需要社會其他途徑參與進(jìn)來幫助留守兒童

留守兒童需要社會人士的關(guān)心，留守兒童所在地大都經(jīng)濟(jì)條件落后，教育資源有限，教師整體素質(zhì)不高，對外界的了解非常有限，因此需要社會人士給予更多的關(guān)心，通過各種途徑改善他們的教學(xué)落后的狀況，例如開展支教活動、手拉手活動等來開拓他們的視野，豐富他們的課余生活，讓他們也能和其他孩子一樣擁有多彩的童年。同時，留守兒童家庭教育缺失，甚至是一片空白，而監(jiān)護(hù)人文化水平普遍不高，對孩子的教育任務(wù)就落在了教師身上。這就需要提高當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍的整體素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師才能對留守兒童進(jìn)行良好的教育，幫助留守兒童形成健康、積極向上的心理和健全的人格。相信這次農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查，對改善其他地區(qū)的留守兒童現(xiàn)狀也有一定的借鑒意義。

［1］蔣平.農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對策 ［J］.理論觀察，2005（4）：79－81.

［2］郭三玲.農(nóng)村留守兒童教育存在的問題、成因及對策分析 ［J］.湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（11）：86－88.

［3］李斌強(qiáng)，趙鵬程.和諧社會與農(nóng)村留守兒童問題的思考 ［J］.經(jīng)濟(jì)體制改革，2006（1）：119－121.

［4］邢金萍.農(nóng)村留守青少年心理問題與心理援助 ［J］.青年探索，2007（3）：87－90.

［5］胡昆，丁海燕，孟紅.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究 ［J］.中國健康心理學(xué)，2010（8）：994－996.

［6］邵輝，魏樂.農(nóng)村 “留守兒童”現(xiàn)象的社會根源分析 ［J］.經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2007（3）：158－161.

［7］朱佳佳.留守兒童問題與新農(nóng)村建設(shè) ［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：15－16.

（編輯：程俐萍）

The Current Situation And Question Of The Left－behind Children In Countryside——Take Fu Chuan County OF He Zhou City＇s Survey For Example

ZHUANG Li，YANG Lin－li
（CollegeofPolitics，GuangxiUniversity，NanningGuangxi530004，China）

The left－behind children in countryside is one of the main vulnerable groups.In contemporary society，The problem of left－behind children is highlighter than before.This article is aimed at analysis the left－behind children＇s current situation and problems，and put forward solving measures.

Left－behind children；Current situation；Problems；Measures

C913

A

1671－816X （2010）06－0682－03

2010－10－02

莊莉 （1986－），女 （土家族），湖南張家界人，碩士研究生，主要從事中共領(lǐng)袖人物方面的研究。