建筑營造實驗教學的探索和發(fā)展——基于建筑學的立體構成教學

程 森，李慧勇，張曉冬

（聊城大學 建筑工程學院，山東 聊城 252000）

營造實驗課程，是建筑設計專業(yè)高年級的一門相對獨立課程，是建筑設計理論與實踐的最初結合。也可以說是低年級立體構成課程的延續(xù)，因為它延續(xù)了立體構成課的一些個做法和途徑。立體構成是藝術設計領域中從形態(tài)要素出發(fā)，研究三維形態(tài)創(chuàng)造規(guī)律的造型基礎學科?；诹Ⅲw構成課開設的“營造實驗”課是聊城大學建筑工程學院多年實踐經(jīng)驗的積累，教學方法和理念有別于其它同類院校的特色學科。

1 實驗課程的基礎與目的

（1）實驗基礎。我們結合一年級第二學期設置的“建筑設計基礎——立體構成”、“模型制作和建筑范例分析”課程，另外，充分結合建筑設計基礎和建筑本質，初步確定了實驗的基本方法。在“設計基礎”平臺的教學中，為了同學們認識、掌握建筑的真實意義，在紛亂的建筑思潮與建筑現(xiàn)象面前把握設計基礎的基本目標和要求，我們提出“先理論后實踐”的理念，以建筑本質的問題為本實驗的核心，形成了強調實踐性、研究性的方法。我們的本次實驗——“營造實驗”就是課程設計訓練中一個具有極高實踐意義的課題。

（2）實驗目的。通過模型的制作和建造實驗，同學們能夠對材料的性能、建造方式及過程有感性和理性認識，理解建筑的功能特征及建筑本身的性格特征和建筑的物理特征，于此同時能對構成特別是立體夠成有更進一步的了解。通過模型的制作，體驗建筑設計基礎的基本過程，能夠了解建筑的使用功能、人體尺度、空間形態(tài)的基本要求。

2 教學實驗的內容與特色

運用簡單的材料，根據(jù)對空間的想象思維與邏輯分析，設計與制作“理論延續(xù)、后理論”的模型，對于建筑學專業(yè)的學生來說具有很強的直觀性、參與性和體驗性。設計啟蒙教學，從傳統(tǒng)的“看”、“描”、“畫”建筑，發(fā)展到以“做”建筑（模型）、“設計”建筑為主，實行過程“做”“畫”“賞”“設計”相結合，這不僅是教學方法的轉化，而且也是教育思想和學習方式的轉化與突破，反映重過程、重體驗、重能力的觀念。實驗過后，在所有作品都按時完成之際，組織專家和老師將我們的作品進行了講評。會上，小組成員向專家和老師回報該實驗的主要想法和經(jīng)驗，并接受點評。

實驗材料的準備及實驗內容：

（1）實驗材料的確定。確定實驗的材料為紙板，因紙板材料價格低廉、容易獲得，同時材料還具有質量輕、便于運輸、便于加工。特別是使用其它材料如金屬等連接時，可以很輕易加強材料的強度、增加韌性和跨度。但是，試驗中還應鼓勵使用新材料，新材料的應用往往會對作品產(chǎn)生新奇的效果。紙板材料雖優(yōu)點多，也有其不可忽略的弱點，如受潮、遇水后強度會急劇減弱等。所以實驗中學生必須高度重視并提出應對方案。實驗中紙板的切割要求精度較高，切割相當繁瑣。同時學生在使用美工刀等工具時要注意安全。

（2）建筑功能空間分布和空間立體構成 實驗。我們首先在本實驗剛剛開始之初就根據(jù)實驗要求進行了“立體構成的設計和制作”，就是要求同學用紙、木、土、金屬條等建筑材料，進行設計建造成型。

（3）建筑模型制作著名建筑的營造實驗。我們組織二年級同學進行了較為復雜的建筑模型制作和對世界已經(jīng)建成的著名建筑模型的制作，在72小時之內將所做的建筑范例進行相關資料的搜集和全面的分析，掌握功能空間的分布狀況，并對其進行一定比例的縮小，用規(guī)定的材料進行營造實驗。

（3）大范圍內建筑群及環(huán)境的營造實驗。除上述實驗以外，我們還組織所有小組成員，用自己設計的材料來組織實驗，將實驗的材料全面放開讓同學自己來選擇。將實驗的大題目確定之后，小組成員自由選擇營造對象，在一定的時間內將實驗的所有項目全面完成。

3 結語

通過營造實驗，教師對學生的現(xiàn)場指導、共同交流，極大地提高了學生對專業(yè)課的學習積極性、主觀能動性和動手能力，激發(fā)了學生的制作欲望，真正做到了建筑設計基礎學習和從理論到實踐的轉化，是一次真正的“先理論后實踐”大膽實踐。

建筑教育不僅僅是知識的傳授，更是對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。通過對傳統(tǒng)建筑學教育反思和對新的教育模式嘗試，我們就能找到一種更適合學生發(fā)展、更加合理的新途徑。建筑營造課程就是在新要求下找到的一種全新的理念。

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