讓農(nóng)村初中寫(xiě)作課充滿鄉(xiāng)土特色

馬蒂燕

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)分鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，湖北宜昌 443105)

讓農(nóng)村初中寫(xiě)作課充滿鄉(xiāng)土特色

馬蒂燕

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)分鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，湖北宜昌 443105)

一直以來(lái)，寫(xiě)作都是學(xué)生感覺(jué)最頭疼的事情，而農(nóng)村學(xué)生的視野因?yàn)椴婚_(kāi)闊，所寫(xiě)作的內(nèi)容一般沒(méi)有什么特色與新意。如何讓學(xué)生愛(ài)上作文，如何讓農(nóng)村初中的寫(xiě)作課有自己的特色?我們嘗試讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，力圖讓他們的文章寫(xiě)出家鄉(xiāng)味，寫(xiě)出鄉(xiāng)土特色。

初中寫(xiě)作教學(xué); 素材; 農(nóng)村; 鄉(xiāng)土

“生活處處皆語(yǔ)文”。作為農(nóng)村教師，我們應(yīng)該把學(xué)生帶進(jìn)豐富多彩的課外世界，將寫(xiě)作資源連接于自然風(fēng)光，民俗風(fēng)情，田園風(fēng)景中，讓學(xué)生伴著生活的體驗(yàn)參與寫(xiě)作，帶著語(yǔ)文課堂的收獲走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。農(nóng)村的學(xué)生，天天見(jiàn)到的是黃土地，油菜花，橫七豎八的田埂，高低不平的石板路。他們見(jiàn)到的世界，和書(shū)上所講的世界，有太多太多的不同，書(shū)上的羚羊木雕，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，他們所熟悉的，是田間的莊稼，戶外的野草，播種的農(nóng)民，拉犁的黃牛，所以他們的寫(xiě)作視角應(yīng)該也是與眾不同的，他們的感受也是與眾不同的。近幾年來(lái)，為了讓學(xué)生的寫(xiě)作充滿鄉(xiāng)土特色，我們開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。讓學(xué)生走進(jìn)古老的鄉(xiāng)村，去了解民間文化;走進(jìn)農(nóng)家，去了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情;走進(jìn)田野，去領(lǐng)略自然風(fēng)光，聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，聞花香，看小橋流水，觀農(nóng)村風(fēng)光，在活動(dòng)中，泥巴路、蒿子飯、老黃牛、油菜花、皮影戲，這些具有鄉(xiāng)土特色的東西走進(jìn)了學(xué)生的練筆本，學(xué)生真正做到了“言由心生”，“情從景出”，這些學(xué)生熟悉的農(nóng)村資源，豐富了他們的寫(xiě)作素材，創(chuàng)造了鮮活的語(yǔ)文寫(xiě)作課堂。帶學(xué)生走進(jìn)鮮活的生活，學(xué)生的眼睛活了，寫(xiě)的東西多了，筆下的文章也活靈活現(xiàn)了。

一、帶學(xué)生走進(jìn)民間文化，讓學(xué)生的寫(xiě)作充滿“民間”特色

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處，都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。所以我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主探究的時(shí)空，讓學(xué)生成為寫(xiě)作資源的發(fā)現(xiàn)者，探索者，研究者。我們帶學(xué)生去看“皮影戲”，去聽(tīng)民間故事，學(xué)生說(shuō):“這哪像上課，完全是一種藝術(shù)享受?！睂?duì)于農(nóng)村，有許多“土文化”，只要學(xué)生走進(jìn)去，就會(huì)有意想不到的收獲。在看“皮影戲”的時(shí)候，那些精彩的三國(guó)故事，那些精妙絕倫的皮影，那些引人入勝的唱腔，把學(xué)生帶入了一個(gè)美妙的世界，學(xué)生心中的感受自然就變成了一篇篇優(yōu)美的文章;還有民間特有的三鼓歌，那凄涼的語(yǔ)調(diào)，那別樣的敘事性歌詞，讓學(xué)生不得不被民間文化折服。還有民間的許多故事，家鄉(xiāng)的許多傳說(shuō)，都披著一層神秘的面紗，讓學(xué)生充滿好奇，充滿向往，有了這份想要知道個(gè)究竟的沖動(dòng)，自然會(huì)引起學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

二、帶學(xué)生體驗(yàn)民俗風(fēng)情，讓學(xué)生的寫(xiě)作充滿“地方”特色

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，不同的學(xué)生體驗(yàn)不同，感受也就不一樣，讓學(xué)生了解中秋佳節(jié)的來(lái)歷，習(xí)俗，學(xué)生在過(guò)中秋的時(shí)候，就會(huì)帶著別樣的心情，在院子里盡情賞月，美麗的月光，團(tuán)圓的家人，在學(xué)生的寫(xiě)作中就會(huì)變成一首朦朧詩(shī)，充滿農(nóng)家特色;我們還讓學(xué)生去了解在農(nóng)村過(guò)的比較火的節(jié)日端午節(jié)，去了解端午的由來(lái)，門(mén)前插蒿的意義，還讓學(xué)生親手包粽子，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中實(shí)踐，探究，發(fā)現(xiàn)，真正做到“我體驗(yàn)，我感悟，我提高”。另外，還要學(xué)生在參加“婚喪嫁娶”的過(guò)程中，留意其中的風(fēng)俗，在體驗(yàn)“婚俗”的時(shí)候，學(xué)生真正是一飽眼福，竟然來(lái)到結(jié)婚現(xiàn)場(chǎng)親身體驗(yàn)了“婚俗”風(fēng)情，真是過(guò)了一把癮，學(xué)生在文章中說(shuō):“紅紅的喜字，鬧鬧的新房，包裹著濃濃的農(nóng)家特色，滲透著甜甜的迷人風(fēng)情!”通過(guò)這樣的活動(dòng)，促使他們?cè)趨⑴c中去對(duì)話和交流，去體驗(yàn)和感悟，去理解和闡釋，從而寫(xiě)出有鄉(xiāng)土特色的文章。

三、帶學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)特產(chǎn)，讓學(xué)生的寫(xiě)作充滿“家鄉(xiāng)”特色

每個(gè)學(xué)生的家鄉(xiāng)都有自己的特產(chǎn)，農(nóng)村的學(xué)生也不例外。對(duì)于家鄉(xiāng)，學(xué)生既有好奇，又有自豪，所以對(duì)于家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)生會(huì)如數(shù)家珍，我們帶學(xué)生去參觀棠埡大米，品嘗八里崗的香茶，還到桔園品嘗蜜橘，去看三峽石筍，讓學(xué)生把這些特產(chǎn)一一記在心頭，還要他們?yōu)榧亦l(xiāng)的特產(chǎn)“三峽石筍”做廣告，撰寫(xiě)廣告語(yǔ)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，因?yàn)槭恰坝H身經(jīng)歷，”所以“下筆如有神?！?/p>

四、帶學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)風(fēng)景，讓學(xué)生的寫(xiě)作充滿“田園”特色

美的東西人人喜歡。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我一千次地確信:沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。兒童思維的天性本身要求富有詩(shī)意的創(chuàng)造，美與活生生的思維如同太陽(yáng)與花兒一樣有機(jī)的聯(lián)系在一起，富有詩(shī)意的創(chuàng)造開(kāi)始于美的幻想。大自然的美使知覺(jué)更加敏銳，喚醒創(chuàng)造性地思維，以獨(dú)有的體驗(yàn)充實(shí)著語(yǔ)言?！泵滥芘囵B(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和自然的熱愛(ài)與追求，帶學(xué)生走進(jìn)自然，開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的情感，讓他們的寫(xiě)作充滿陽(yáng)光的味道。平時(shí)，學(xué)生都覺(jué)得不知道寫(xiě)什么好，所以只要讓他們看到美，發(fā)現(xiàn)美，他們的筆下也會(huì)有一片獨(dú)特的風(fēng)景。在活動(dòng)中，學(xué)生就像旅游一樣，在“田園”呼吸新鮮空氣，領(lǐng)略獨(dú)特風(fēng)景，書(shū)寫(xiě)心中情懷。學(xué)生去野外采風(fēng)，是快樂(lè)的，他們用心感悟著生活。他們走上田埂，去看金黃的油菜花，那大片大片的油菜花，在學(xué)生的一聲聲贊嘆中，輕松地來(lái)到了學(xué)生的筆下;他們來(lái)到野外，看火紅火紅的映山紅怎樣染紅山野，在山坡上，他們采摘映山紅，欣賞它的花瓣，把它作成花環(huán)，戴在胸前，在花前唱歌，和蜜蜂對(duì)舞，在這樣的時(shí)候，學(xué)生才思如泉涌，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)，只好把它寫(xiě)成優(yōu)美的文字。學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行這樣的活動(dòng)，愿意在這樣的“采風(fēng)”中去寫(xiě)作，因?yàn)樗麄兏信d趣，所以他們能夠進(jìn)入“樂(lè)寫(xiě)”的境界。

五、帶孩子品嘗農(nóng)家菜，讓孩子的寫(xiě)作有著“農(nóng)家”特色

只有帶學(xué)生走進(jìn)農(nóng)家，細(xì)細(xì)品嘗平日不曾留意的農(nóng)家菜，才能品出味道。三五個(gè)孩子一群，四五個(gè)學(xué)生一組，坐在農(nóng)家小院，守一方石桌，端一杯豆花，那種感覺(jué)，值得細(xì)細(xì)回想。然后品嘗農(nóng)家小菜，吃吃家長(zhǎng)做的豆腐乳，嘗嘗奶奶腌的蘿卜干，還有那農(nóng)家特有的蒿子飯，臘香腸，別有一番滋味在心頭。有的學(xué)生甚至忍不住大顯身手，做出了自己的拿手好菜，在這樣的品嘗與實(shí)踐中，學(xué)生有許多話要說(shuō)，有許多事要寫(xiě)，那濃濃的菜香，那難忘的味道，讓學(xué)生的寫(xiě)作有著“柴米油鹽醬醋茶”的獨(dú)特風(fēng)景。

六、帶學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)，讓學(xué)生的寫(xiě)作充滿“豐收”的特色

蘇霍姆林斯基說(shuō):“給兒童以勞動(dòng)的歡樂(lè)，取得成績(jī)的歡樂(lè)，在他們的心中激發(fā)自豪感、自尊心，這是教育工作者的頭一條金科玉律?！弊寣W(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，渴求知識(shí)的火花就會(huì)擦燃，進(jìn)取的積極性就會(huì)大大提高。學(xué)生走進(jìn)農(nóng)田，在那里撥草，施肥，種土豆，撿豆子，插秧，割稻子……這些勞動(dòng)，讓學(xué)生既體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，又有親身體驗(yàn)，感受自然與眾不同。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)的更愛(ài)寫(xiě)了，會(huì)寫(xiě)的更會(huì)寫(xiě)了，平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)的開(kāi)始寫(xiě)了。

作為農(nóng)村學(xué)生，整天面對(duì)的是教室、寢室、食堂和書(shū)本，而他們身邊的世界其實(shí)是豐富多彩的，只要把他們帶進(jìn)豐富多彩的世界，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)農(nóng)家生活，在這樣的寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生的心是自由的，快樂(lè)的，無(wú)論是碧綠的蔬菜地，還是飄灑的瀑布雨，都讓學(xué)生的寫(xiě)作充滿歡聲與笑語(yǔ)!無(wú)論是古老的石板路，還是迷人的家鄉(xiāng)橋;無(wú)論是那土歌土調(diào)的土文化，還是那新風(fēng)新貌的新變化，都吸引著學(xué)生探詢的目光，吸引著他們前進(jìn)的腳步。這些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生的寫(xiě)作充滿著濃濃的鄉(xiāng)土特色。

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1672－6219(2010)增刊－0375－02

2010－12－10

馬蒂燕，湖北省宜昌市夷陵區(qū)分鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)教師。