淺談籃球啟蒙教育中非智力因素的培養(yǎng)

崔紅星

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)霧渡河中心小學(xué)，湖北宜昌 443143)

淺談籃球啟蒙教育中非智力因素的培養(yǎng)

崔紅星

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)霧渡河中心小學(xué)，湖北宜昌 443143)

筆者采用文獻(xiàn)資料法、觀察法等重點闡述籃球球啟蒙教育中非智力因素的培養(yǎng)。一個學(xué)生的成長、成才，不僅要依賴于智力因素，而且更主要的是依靠非智力因素?；@球教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的良好陣地，作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮其有利條件，在籃球啟蒙教育中有效地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

籃球; 啟蒙教育; 非智力因素

非智力因素指人在智慧活動中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。由于非智力因素是指智力以外的對學(xué)習(xí)活動起著起動、導(dǎo)向、維持和強化作用的個性心理，因此，心理學(xué)家們把那些個性心理作為非智力因素的主要內(nèi)容。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素的主要內(nèi)容有:1、興趣與愛好;2、愉快的情緒、對事業(yè)的熱情;3、對挫折的忍受性與意志力;4、活潑的性格、寬闊的胸懷;5、自信心與好強心;6、遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo);7、高抱負(fù);8、焦慮。

非智力因素的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的整體構(gòu)成。根據(jù)非智力因素對心理活動的調(diào)節(jié)范圍以及對學(xué)習(xí)活動直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個不同層次。第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對學(xué)習(xí)活動具有持久的影響。第二層次，主要是指個性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，屬于中間層次。它們對學(xué)習(xí)活動起著直接的影響。第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強性、榮譽感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動機等等，它們是與學(xué)習(xí)活動有直接聯(lián)系的非智力因素，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對學(xué)習(xí)的作用十分明顯。

籃球是一項歷史悠久、深受人們喜愛的體育活動，這不僅是因為它能鍛煉身體、強健體魄、豐富生活、增添樂趣，還因為它在國際大賽舞臺上的魅力已大大超出了體育本身的功能。而在籃球教學(xué)過程中要不斷摸索，不斷反思，少兒籃球啟蒙教育應(yīng)該作為對孩子非智力因素培養(yǎng)中的一塊重地。

一、研究對象和方法

研究對象為霧渡河中心小學(xué)在校學(xué)生。研究方法:一是文獻(xiàn)資料法。了解和掌握與本題有關(guān)的背景材料，翻閱大量籃球球啟蒙教學(xué)的資料，為研究本題提供理論依據(jù)。二是觀察法。通過對籃球體育課的學(xué)生與課余訓(xùn)練隊員的觀察進行總結(jié)。

二、結(jié)果和分析

1.在籃球啟蒙教育中培養(yǎng)學(xué)生運動的興趣

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生自已對籃球運動產(chǎn)生興趣，他們才會自覺地投入學(xué)習(xí)。所以激發(fā)學(xué)生對籃球的濃厚興趣，讓他們?nèi)巳硕枷矏刍@球運動，是籃球啟蒙教育中的關(guān)鍵因素。

第一，運用籃球游戲、籃球運動欣賞(觀看NBA比賽、花式籃球表演)等，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣。游戲?qū)τ诿總€學(xué)生的成長都是不可缺少的啟蒙課，在人的生命歷程中，游戲是第一位教師和伙伴，在籃球的啟蒙教育中，游戲也同樣重要。孩子們剛剛接觸籃球，對這個能運、能傳、能投、能單人玩、也能集體玩的球充滿了好奇。這時教師就應(yīng)該趁勢利導(dǎo)，緊緊抓住孩子強烈的求知心理，正確引導(dǎo)和激發(fā)他們對籃球的喜愛之情，而游戲就是興趣最好的催化劑。從看花式籃球表演(激情)開始，引導(dǎo)學(xué)生熟悉球性，到我也想做，從而引向練習(xí)籃球基本功(運球、傳球、投籃)，并把籃球基本功的練習(xí)揉進籃球游戲之中，運用“試一試”、“練一練”、“比一比”的方法，讓學(xué)生在簡單有趣的游戲過程中，體驗籃球運動的樂趣和成功，同時讓學(xué)生又在游戲中不自覺地培養(yǎng)了自己的籃球技術(shù)，陶冶情操，達(dá)到了愉悅身心的目的。

第二，運用創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的興趣得以延續(xù)。在小學(xué)籃球教學(xué)過程中，建立正確的籃球基本功技術(shù)動作，糾正錯誤的習(xí)慣動作是籃球教學(xué)的基本任務(wù)。開始學(xué)技術(shù)階段，我們以熟悉球性、運球、傳球練習(xí)為主，培養(yǎng)動作規(guī)范，在開始的課次中學(xué)生的興趣很高，隨著課次的增加學(xué)生的興趣會慢慢降低，這就要求教師創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法，革新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到既提高練習(xí)質(zhì)量，又讓孩子的興趣得以保持。對于小學(xué)籃球教學(xué)來講，并不是把每一個學(xué)生培養(yǎng)成籃球運動員，而是培養(yǎng)學(xué)生對籃球運動的興趣，掌握一種鍛煉身體的方法，從而達(dá)到終身體育鍛煉的目的。

2.在籃球啟蒙教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的情感

在籃球啟蒙教學(xué)上要強調(diào)的是我們不應(yīng)該只重結(jié)果，而輕過程，因為學(xué)生體育素質(zhì)的好壞與學(xué)籃球的天賦因素占了很大的比重。在教學(xué)過程中我們面對的是全體學(xué)生，個體之間各方面差異比較大，教師不應(yīng)該要求每個學(xué)生都象課余籃球訓(xùn)練隊員一樣優(yōu)秀，讓學(xué)生在籃球教學(xué)中能體會到籃球運動的樂趣，并能掌握基本動作就應(yīng)該是完成教學(xué)任務(wù)了，這也更能讓學(xué)生體會成功所帶來的快感。那么，怎樣才能使學(xué)生喜愛籃球運動的情感得以持續(xù)呢?行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，老師在備課過程中要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓學(xué)生參與備課、自定計劃，這樣從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得舒心。

第一，運用籃球教學(xué)評價制度，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在籃球教學(xué)中，我們主要分四個方面對學(xué)生進行評價:課堂表現(xiàn)、籃球技術(shù)、身體素質(zhì)、練習(xí)進步情況和意志情感。在評價過程中我們堅持以學(xué)生自評、小組內(nèi)互評、師生互評相結(jié)合的原則，提醒及糾正學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的明顯錯誤動作。對完成規(guī)定的指標(biāo)者和優(yōu)勝者，應(yīng)給予精神獎勵，如加上小紅旗，或是給他一個大拇指等，從而激發(fā)學(xué)生的上進心，提高他們的訓(xùn)練興趣，使他們自己了解到每一個階段、每一次訓(xùn)練課的效果，從中看到自己的進步，極大地激發(fā)了學(xué)生訓(xùn)練的自覺性和積極性，而且從中看到自己的不足和缺點，促使他們在今后的訓(xùn)練中努力改正。在籃球啟蒙教育中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到老師恰當(dāng)其分的評價和鼓勵、而某些掌握較差學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇上這種情況，作為教師充分地把握好評價的尺度，表現(xiàn)好的，應(yīng)該實是求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進;表現(xiàn)差，找其某一閃光點給予肯定，以激發(fā)其努力向上的動機和行為。

第二，堅持與學(xué)生對話、談心，與學(xué)生共同參與課外活動，了解學(xué)生的情感需求。學(xué)生是有感情需要的，從上第一次籃球課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。教師要讓學(xué)生在這種情感中上好籃球課，而這種情感是建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上?，F(xiàn)代體育課堂教學(xué)的師生關(guān)系已經(jīng)走向民主、平等、對話、互動，教師不再只是一個旁觀者、指揮者，而更應(yīng)該是共同的參與者。我們體育教師可以利用與學(xué)生的談心、對話、共同體育活動，了解學(xué)生的心理動態(tài)，掌握第一手的資料后，特別是體育教師與學(xué)生的共同體育活動有利于建立亦師亦友的師生關(guān)系，這樣學(xué)生就會向你敞開心扉，告訴你一些不敢向別人說的事情與想法，你就可以有的放矢，更好地與學(xué)生進行溝通交流，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，并且根據(jù)不同學(xué)生的特點進行施教。

3.在籃球教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的堅強不屈的意志品質(zhì)與耐挫能力

籃球運動具有競賽性、觀賞性、娛樂性，是一項速度快、變化多、對抗強的運動項目。經(jīng)常參加籃球球運動，可以改善人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)機能，發(fā)展速度、靈敏、耐力和力量等素質(zhì)。因此，通過籃球球訓(xùn)練不但能發(fā)展身體素質(zhì)、增強學(xué)生體質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在籃球教學(xué)比賽中，我們可以采用的形式也是多樣的，可以是一對一的比賽，也可以是二對二、三對三、四對四、五對五的比賽，還可以是十對十的超大場地籃球游戲比賽，在這些比賽中我們常常看到個別學(xué)生輸球后的沮喪與亂發(fā)脾氣，掉眼淚輸球輸不起，嬴球后的尖叫等張狂表現(xiàn)，從某一方面講，這說明孩子有爭強好勝的心理，但如果一次比賽失敗就灰心喪氣，沒有自信心，就是體育運動的大忌。在雙方實力相當(dāng)時，比賽的成敗往往取決于學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、永不服輸?shù)木瘛⒘己玫男睦硭刭|(zhì)、良好的團隊合作精神，所以體育教師要及時有效地利用籃球的競賽性培養(yǎng)學(xué)生形成堅強意志品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的團隊合作精神。其實，現(xiàn)在學(xué)生個體的心理健康問題越來越引起各界人士的重視，通過籃球訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高耐挫抗壓能力，同時也能激勵學(xué)生頑強拼搏的精神，提高他們良好的意志品質(zhì)。西德有一位教練也曾說過:“少年不是不能達(dá)到高水平，而是不需要達(dá)到高水平，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們攀登高峰的決心和意志”。

在籃球教學(xué)中我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境，經(jīng)常安排一些教學(xué)比賽，在教學(xué)比賽過程中我們可以模仿正規(guī)比賽，組織學(xué)生拉拉隊，讓學(xué)生體驗正式比賽的緊張氛圍，教育學(xué)生在比分領(lǐng)先時決不能放松，而比分落后時也決不能放棄，比賽不到結(jié)束，永遠(yuǎn)不算輸。對于個別思想脆弱的學(xué)生，教師更應(yīng)該借機及時進行抗挫能力的教育，讓他們學(xué)會分析問題，找出在比賽中失利的關(guān)鍵，正確地看待比賽的輸贏，在競爭中磨練自己的意志，學(xué)會承受失敗與挫折的考驗，教師對于這些學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)注與鼓勵，讓他們能及時擺脫比賽失利的陰影，經(jīng)受精神的挫折，從而提高他們的競爭意識。

三、結(jié)論和建議

在籃球啟蒙教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握籃球的基本知識、技術(shù)、技能的同時，還應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生非智力因素的發(fā)展，力求讓每個學(xué)生在籃球教學(xué)的課堂中都有成功的體驗，在籃球啟蒙教育中學(xué)會互助，學(xué)會溝通，學(xué)會依靠團隊合作取得勝利。

意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理品質(zhì)。意志和情感、情緒密切聯(lián)系著，情緒、情感可以成為意志的強大動力，也可以成為意志的阻力，而意志也能調(diào)節(jié)、控制人的情感和情緒?？梢婎B強的意志品質(zhì)在體育運動中有著重大的意義。一個學(xué)生要取得優(yōu)異成績，必須不屈不撓，堅持不懈地進行艱苦的訓(xùn)練，比賽時更需要頑強的意志，才能戰(zhàn)勝各種困難。因此在少兒籃球的教學(xué)中也應(yīng)注重培養(yǎng)孩子頑強的意志品質(zhì)。籃球運動是一項團隊對抗性運動，場上情勢多變，競爭緊張，因此，學(xué)生的情緒體驗較之其它項目來得更為深刻，常會受到主觀和客觀因素的影響，產(chǎn)生各種不同的心理狀態(tài)。這就需要用意志品質(zhì)來調(diào)節(jié)和控制好心態(tài)，保持良好的競技狀態(tài)，以便正常發(fā)揮技術(shù)，靈活使用戰(zhàn)術(shù)，合理運用體力去奪取比賽的勝利。形成良好的意志品質(zhì)對學(xué)生一生的成長具有不可估量的意義。

G 623．8

A

1672－6219(2010)增刊－0310－02

2010－12－10

崔紅星，湖北省宜昌市夷陵區(qū)霧渡河中心小學(xué)教師。