淺談學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)因素

侯 俊

(宜昌市猇亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北宜昌 443007)

淺談學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)因素

侯 俊

(宜昌市猇亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北宜昌 443007)

快樂(lè)是學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力挖掘教材中的快樂(lè)因素來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，練習(xí)設(shè)計(jì)以兒歌、游戲的形式來(lái)鞏固新知?？鞓?lè)教學(xué)不僅能提高課堂的有效性，而且能使學(xué)生享受真正的快樂(lè)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí); 快樂(lè)學(xué)習(xí); 中學(xué)數(shù)學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”筆者認(rèn)為“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”的提出是建立在對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的透徹觀察上的正確提煉，更符合素質(zhì)教育的思想體系。

快樂(lè)學(xué)習(xí)是領(lǐng)悟?qū)W生情感的一種重要形式。它以情感為心理基礎(chǔ)，以快樂(lè)為心理階梯，將愉悅的情感和枯燥的學(xué)習(xí)緊緊地融合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成快樂(lè)高效的知識(shí)體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不象語(yǔ)文具有描述性，美術(shù)具有直觀性，體育具有身體參與性，各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，更應(yīng)該尊重學(xué)生天性和適應(yīng)小學(xué)兒童心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)積極情境，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)熱情，努力挖掘教材中的快樂(lè)因素來(lái)實(shí)施愉快教學(xué)，有助于消除學(xué)生心理疲勞，調(diào)節(jié)生理功能，提高學(xué)習(xí)效率，使他們體驗(yàn)到學(xué)有所得的愉悅感，從而使他們更加“勤奮”。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，充分挖掘和利用學(xué)生的情感，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，在教材中滲透款了教學(xué)的理念，和學(xué)生一道輕松愉快地學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

在以往的教學(xué)中，教師一般只注重學(xué)生認(rèn)知能力和基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。把工作重點(diǎn)放在對(duì)教材和教法的研究上，而忽略了對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生往往學(xué)得很被動(dòng)，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要想徹底的改變這樣低效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)和諧、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要具有一種民主合作的師生關(guān)系。學(xué)生只有在愉快的氣氛中樂(lè)于和老師合作，才樂(lè)于接受老師的教學(xué)。這就要求教師具備深厚的語(yǔ)言功底，講究“準(zhǔn)”、“精”、“趣”?！皽?zhǔn)”是要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言邏輯嚴(yán)密，準(zhǔn)確無(wú)誤、擊中要害?！熬眲t由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課有意注意時(shí)間短，所以數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)明扼要，講解點(diǎn)撥盡量精辟簡(jiǎn)煉，爭(zhēng)取“一言而解惑”，抓住要點(diǎn)，開(kāi)辟思維新空間?！叭ぁ笔且蠼處煍?shù)學(xué)課堂語(yǔ)言形象、生動(dòng)，親切自然，富于表現(xiàn)力和幽默感，以營(yíng)造快樂(lè)氣氛。如果上課語(yǔ)言生硬，板緊面孔，學(xué)生的心理上就會(huì)感到壓抑，會(huì)增加精神上的疲憊感和注意力渙散。所以，在課堂上，面帶微笑地面對(duì)學(xué)生上課，盡量做到音量速度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，發(fā)揮語(yǔ)言的感染力，同時(shí)加以適當(dāng)?shù)挠哪o孩子們以歡笑，活躍課堂氣氛，有助于幫助學(xué)生保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如:教學(xué)“5的加法”時(shí)，教師采用了“找朋友”這一游戲，一個(gè)小朋友邊在講臺(tái)上出示“2+3”的卡片時(shí)，邊說(shuō)是“我的朋友請(qǐng)上來(lái)”下面拿著卡片4、5的兩個(gè)小朋友都上臺(tái)做朋友。教師忙說(shuō):“哎呀!朋友撞架了”。同學(xué)們都被逗笑了，那個(gè)拿卡片4的同學(xué)也不好意思地笑著，趕忙回位了。

二、在探究知識(shí)的過(guò)程中求樂(lè)趣

在探究知識(shí)的過(guò)程中求樂(lè)趣，就是要求教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不覺(jué)得知識(shí)的枯燥和難解，而是一種樂(lè)趣。如講授“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問(wèn):系住乒乓球的線都可以量出來(lái)，要使系住乒乓球的線球一米遠(yuǎn)，此線需多長(zhǎng)?進(jìn)而又問(wèn):假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠(yuǎn)，繩子增加多少?學(xué)生紛紛估計(jì)，有的說(shuō)是一千米，有的說(shuō)是一萬(wàn)米，有的說(shuō)是一百米，答案形形色色，這時(shí)教師說(shuō):大家說(shuō)的都不對(duì)，增加的長(zhǎng)度比10米還短呢!在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算后，就可以很快算出結(jié)果，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在講直線和線段時(shí)，教材中說(shuō):“在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)間的一段叫做線段?！倍鴮W(xué)生在圖上看到的直線只有幾厘米長(zhǎng)。直線可以無(wú)限延長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，為了幫助學(xué)生理解，教學(xué)時(shí)，教師把學(xué)生帶到一間活動(dòng)室讓每?jī)蓚€(gè)同學(xué)拉毛線，讓他們向相反方向把毛線拉直。他們各自后退，一直到碰到教室兩壁。這時(shí)告訴學(xué)生，如果有地方他們還能拉更長(zhǎng)，無(wú)限拉長(zhǎng)，只要拉直，就是直線，然后再講線段，這樣再有趣的活動(dòng)中很容易突破了重難點(diǎn)。

三、挖掘教材中的快樂(lè)因素

要使兒童在愉快中掌握知識(shí)，變求知為愉快而非?？鄲赖氖虑?，必須時(shí)時(shí)挖掘教材中快樂(lè)因素。有趣的，美的形象能喚起學(xué)生愉悅的情緒，引起學(xué)生的直接興趣和間接興趣，并由無(wú)意注意引導(dǎo)到有意注意逐漸發(fā)展間接興趣。所以要注意材料的新穎、色彩鮮明和可操作性。在教圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，先出示由色彩鮮明的三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓組成的房屋，然后讓學(xué)生一一拆下，并讓他們拼出汽車、蝴蝶等，這種新穎而且具有可操作性的教學(xué)，很快就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。又例如:“角的認(rèn)識(shí)”這一課，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可做如下描述:盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹(shù)下納涼，小朋友們?cè)跇?shù)下玩耍。瞧，老師來(lái)了。教師擺臂作走路狀，并掛出示意圖:手臂與身體成一個(gè)角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說(shuō):“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念?！边@時(shí)，學(xué)生興趣正濃一定會(huì)想:擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢?此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

四、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，小到日常購(gòu)物，大到國(guó)際國(guó)防工程等數(shù)據(jù)的處理。因此，在教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化便成了我們提高課堂效率的首選。

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提取生活數(shù)學(xué)實(shí)例，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系．通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊。教師讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的態(tài)度分析周圍事物，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。例如，教材中有這樣一道題目:一塊長(zhǎng)方形鐵板，長(zhǎng)20厘米，寬14厘米，從四個(gè)角剪去邊長(zhǎng)為2厘米的正方形，然后做成盒子，這個(gè)盒子的容積是多少?學(xué)生從這個(gè)平面的圖形中，很難找到盒子的長(zhǎng)、寬、高，從而無(wú)法求出盒子的體積。教學(xué)這道題時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐，組織他們?nèi)ビ懻?，從而解決了問(wèn)題。學(xué)生先按照題目意思畫(huà)出平面圖，剪去四個(gè)角，再把剩下的圖折成長(zhǎng)方體盒子。這時(shí)就有不少學(xué)生高興地叫喊“我知道了!”“我知道了!”此時(shí)教師并沒(méi)有讓他們馬上說(shuō)出答案，而是要求他們:“把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)互相交流一下?！边@時(shí)學(xué)生有強(qiáng)烈表現(xiàn)的欲望，急于把自己的發(fā)現(xiàn)和想法表達(dá)出來(lái)。他們都很主動(dòng)，討論也很熱烈。在這個(gè)討論的過(guò)程中，學(xué)生的解題思路漸漸清晰、明朗。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的情緒都很興奮，有的用語(yǔ)言表述自己的思路，有的用算式表示解題的過(guò)程，可貴的是有一位同學(xué)提出了計(jì)算盒子表面積的問(wèn)題……他們互相補(bǔ)充，成功地解答了這道數(shù)學(xué)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了平面圖與長(zhǎng)方體盒子的關(guān)系:這個(gè)平面圖就是長(zhǎng)方體盒子的展開(kāi)圖，長(zhǎng)是(20－4)厘米，寬是(14－4)厘米，高是2厘米，同時(shí)培養(yǎng)了他們的空間相象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表述能力，感受到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、把“兒歌”、“游戲”引入課堂

有人說(shuō)游戲可以給學(xué)生快樂(lè)、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想和健康。因此，通過(guò)游戲消化知識(shí)，也是快樂(lè)教學(xué)的重要方法之一。這樣，重難點(diǎn)知識(shí)在游戲中會(huì)同加了糖的牛奶一樣是他們感到香甜可口。兒歌和游戲是深受兒童喜歡的，把它引入課堂可達(dá)到鞏固知識(shí)，擴(kuò)展思維，保持興趣的目的。低年級(jí)“課中操”是教學(xué)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)，在新課結(jié)束時(shí)，是學(xué)生感到疲憊的時(shí)候，設(shè)計(jì)兒歌并伴著音樂(lè)活動(dòng)。如:在教文字應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)了一首這樣的兒歌:你拍一，我拍一，繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題;找條件，想問(wèn)題，先分析再計(jì)算，單位名稱別忘記。這樣既休息了大腦，又鞏固了知識(shí)，也活躍了課堂氣氛。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，為完成課堂鞏固練習(xí)時(shí)，一般采用“郵遞員送信”和“兔子找三弟”游戲，學(xué)生參與面廣，勁頭足，習(xí)題完成又快又準(zhǔn)確，課堂效果較好。此外還有“奪紅旗”、“放氣球”、“開(kāi)保險(xiǎn)箱”、“看誰(shuí)能通過(guò)”等形式多樣的游戲，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把氣氛引入高潮，這樣充分保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保質(zhì)保量地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。德國(guó)教育家蘇斯多惠可說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)?！币坏┙處熀蛯W(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生便能發(fā)揮意想不到的潛能，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生主動(dòng)高效利用時(shí)間，學(xué)生積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。這便是教育的最終目的，也是包括筆者在類所有教育工作者的終身愿望和努力方向。

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部制訂．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2001．

［2］ 郭海彥．淺談如何培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣［J］．科技信息，2009(29)．

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1672－6219(2010)增刊－0221－02

2010－12－05

侯 俊(1975－)，女，湖北宜昌人，猇亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。