影視教學(xué)法在國際法教學(xué)中的運(yùn)用

鄧 烈，唐昭紅

(中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院，湖北武漢 430073)

影視教學(xué)法在國際法教學(xué)中的運(yùn)用

鄧 烈，唐昭紅

(中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院，湖北武漢 430073)

影視教學(xué)法是目前歐美大學(xué)國際法教學(xué)的新方法，將其引入國內(nèi)，有助于提升國內(nèi)高校國際法教學(xué)水平，能為國際法案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和雙語教學(xué)的開展開辟一條創(chuàng)新之路。在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)從國內(nèi)高校自身所具有的不同條件出發(fā)，針對不同層次的學(xué)生、不同內(nèi)容的國際法課程，編制不同的教學(xué)方案。

影視教學(xué)法; 教學(xué)改革; 國際法課程

一、影視教學(xué)法在國外的興起和發(fā)展

國外大學(xué)法學(xué)院國際法課程的教學(xué)主要分為兩種方式:理論式教學(xué)與案例式教學(xué)。理論式教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的體系化和知識掌握的完整性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生法學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在大陸法系國家的大學(xué)中比較普遍。案例式教學(xué)則面向司法實(shí)踐，突出法律職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要為英美法系國家的大學(xué)所采用。

早期這兩種教學(xué)方法的區(qū)分比較明顯:大陸法系國家法學(xué)院所培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，是以成為具有卓越理論素養(yǎng)的法學(xué)家為其職業(yè)定位的，而這些國家以“立法機(jī)構(gòu)為中心”的法律運(yùn)行模式和對專家立法的大量需求，也為法學(xué)家施展職業(yè)抱負(fù)提供了空間。由于不承認(rèn)法院的造法功能，大陸法系國家中的法官職業(yè)只被看成是操作性工作而非創(chuàng)造性工作，由法學(xué)院中資質(zhì)平常的二流畢業(yè)生來擔(dān)當(dāng)。相反在普通法系國家，法院具有的造法功能使它被視為“法律世界的中心”，法官裁判工作的創(chuàng)造性也使它成為優(yōu)秀法科學(xué)生夢寐以求的職業(yè)目標(biāo)，而與司法實(shí)踐相聯(lián)系的法律職業(yè)能力也成為學(xué)生們實(shí)現(xiàn)法官理想的必備條件和法學(xué)院教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。

二次大戰(zhàn)之后，法官的造法作用在大陸法系國家獲得一定程度接納，而在普通法系國家法律知識的系統(tǒng)性也得到更多的重視。這使得原本區(qū)別比較明顯的兩種法律教育傳統(tǒng)在1960－1970年代以后有逐漸相互靠近的趨向——對體系化知識的掌握和對實(shí)踐素材的分析在兩個(gè)法系的國際法教學(xué)中都得到了更多重視，其具體表現(xiàn)是:許多歐洲大學(xué)都嘗試在體系化的教學(xué)中“嵌入”更多的案例素材，而英美大學(xué)則嘗試將案例教學(xué)系統(tǒng)化。

在上世紀(jì)尚無電子網(wǎng)絡(luò)資源的六七十年代，上述“體系化的案例教學(xué)”主要借助的是平面媒體資料，如文字、圖片等，有時(shí)也會(huì)使用錄音設(shè)備播放錄音資料。為了講解一些經(jīng)典國際法案例，教師往往需要事先編寫好案例資料，復(fù)印后散發(fā)給學(xué)生，用于課堂上的案例分析和討論。這種對案例資料的教學(xué)需求也催生了國際法案例匯編等各種輔助書籍。在很多情況下，為了使國際法教學(xué)更為生動(dòng)，使學(xué)生有更多的感性認(rèn)識，教師可能需要向他們展示相關(guān)的圖像或照片，而這有時(shí)也并不容易做到。

20世紀(jì)80－90年代出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為平臺的多媒體手段，幻燈片、錄音資料等開始被運(yùn)用于國際法教學(xué)。不過由于當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)尚不算發(fā)達(dá)，教學(xué)資料(特別是視頻資料)的收集不夠便利。1990年代中后期以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，歐美大學(xué)的國際法教學(xué)中開始大量利用網(wǎng)絡(luò)視頻資料，不僅用來進(jìn)行案例教學(xué)，也利用各領(lǐng)域?qū)＜业膶ｎ}視頻進(jìn)行體系化的理論講授——“影視教學(xué)法”已在國際法教學(xué)中隱然成型。

二、對促進(jìn)國內(nèi)大學(xué)國際法教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

我國主要采用大陸法系的教學(xué)傳統(tǒng)，近十幾年來受歐美大學(xué)法學(xué)教育潮流變化的影響，也開始重視案例教學(xué)在國際法教學(xué)中的運(yùn)用。目前國內(nèi)各大學(xué)國際法課程的教學(xué)狀況大體與國外90年代中期相當(dāng)，主要是采用幻燈片、文字PPT教案等傳統(tǒng)數(shù)字多媒體手段，同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)資料的豐富，影視教學(xué)法的利用亦開始起步。

影視教學(xué)法的運(yùn)用，對提高國內(nèi)大學(xué)國際法教學(xué)創(chuàng)新水平具有多重意義:

一是有助于提升國際法理論教學(xué)的質(zhì)量，使國內(nèi)大學(xué)傳統(tǒng)的體系化教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。國際法的理論教學(xué)具有很強(qiáng)的思辨色彩，有大量關(guān)于國內(nèi)外各種國際法學(xué)說、流派觀點(diǎn)的介紹分析內(nèi)容。在過去，這些都需要授課教師課前掌握，而后在課堂講授中“轉(zhuǎn)述”給學(xué)生。在這種轉(zhuǎn)述過程中，由于教師理解水平的原因，有可能會(huì)出現(xiàn)信息流失的現(xiàn)象，甚至?xí)杏^點(diǎn)表述錯(cuò)誤的情況。通過影視教學(xué)法的運(yùn)用，我們現(xiàn)在可以直接將那些學(xué)說、流派的代表性學(xué)者本人的視頻講授資料引入課堂——近幾年來，聯(lián)合國視頻資料圖書館正在收集制作各國著名國際法學(xué)者的專題視頻教學(xué)資料，其中有相當(dāng)多的內(nèi)容是關(guān)于國際法思想史的，這可以讓學(xué)生直接聆聽國際法一流學(xué)者的授課，獲得關(guān)于各種學(xué)說、流派觀點(diǎn)的原始信息。同時(shí)，視屏資料的穿插使用也能為比較枯燥的理論講授增添一些亮色。

二是能夠使國際法的案例教學(xué)登上一個(gè)新的臺階。20世紀(jì)以來，隨著國際法院、國際海洋法法庭、WTO爭端解決機(jī)制等的建立，國際法呈現(xiàn)出“通過國際司法機(jī)構(gòu)來獲得發(fā)展”的趨向——研讀國際法判例成為學(xué)習(xí)、研究國際法最為重要的內(nèi)容。在過去，受信息傳播方式的限制，國際法院等的最新判例資料及各方的相關(guān)評論，至少要在一年甚至更長的時(shí)間之后才能為國內(nèi)大學(xué)的國際法教師獲得，同時(shí)在傳統(tǒng)平面媒體模式下，對這些判例資料的研讀也多只能依據(jù)紙質(zhì)文本展開。這樣原本鮮活的案例由于傳播過程的拖延、載體的單一而變得有些褪色和乏味。影視教學(xué)法的運(yùn)用能夠最大限度地消減這種遺憾:互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)使得教師能夠持續(xù)追蹤國際法庭的案件審理進(jìn)程，在第一時(shí)間獲得案例資料，使引入課堂的案例保持“新鮮”;同時(shí)視頻資料的使用能夠有效地還原案件過程、讓各方的觀點(diǎn)和看法有更豐富的敘述和表達(dá)，使學(xué)生有更多的真實(shí)感和趣味性。

三是可以為國際法實(shí)踐教學(xué)的開展尋找可能的方向。與民法、刑法等國內(nèi)法部門不同，在國際法的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能“走出去”深入到外交實(shí)踐之中，這使得傳統(tǒng)的國際法實(shí)踐教學(xué)幾乎無法開展。在正式進(jìn)入外事部門工作之前，國際法專業(yè)的學(xué)生大多無從了解國際會(huì)議或外交交涉的具體過程，更無法學(xué)習(xí)、掌握其中的技巧。影視教學(xué)法的引入能在一定程度上改變這一局面:目前有關(guān)國際法實(shí)踐的許多內(nèi)容，如聯(lián)合國大會(huì)的會(huì)議進(jìn)行情況、哥本哈根全球氣候大會(huì)的外交交涉過程等，都能方便地從互聯(lián)網(wǎng)獲得較完整的視頻資料，這些視頻資料的運(yùn)用能讓外交實(shí)踐“走入課堂”，使學(xué)生有“身臨其境”的感受，對相關(guān)的國際法實(shí)踐技能有一定的感性把握。

四是能為國際法雙語教學(xué)提供有效的輔助手段。國際法雙語課程的教學(xué)目標(biāo)，除了使學(xué)生掌握國際法的基礎(chǔ)理論外，還要有助于學(xué)生國際法專業(yè)英語能力的提高。而就目前國內(nèi)大學(xué)國際法師資的專業(yè)英語水平看，除北京大學(xué)、武漢大學(xué)等傳統(tǒng)國際法強(qiáng)校外，絕大多數(shù)學(xué)校的國際法教師可能能夠進(jìn)行專業(yè)英語的閱讀，但多不具有使用英語進(jìn)行國際法課堂講授的能力。這就使得國際法的雙語教學(xué)難以得到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)——在很多學(xué)校，教師糟糕的口語和發(fā)音使得學(xué)生不知所以，國際法的雙語教學(xué)被迫回歸全套的中文講授，而最后的效果可能只是使學(xué)生背熟了幾個(gè)最簡單的國際法詞匯。這種困境通過影視教學(xué)法的引入能夠得到相當(dāng)程度的紓解。教師可以將國際法課程內(nèi)容作一區(qū)分:其中一些相對較難的部分可以中文進(jìn)行講授;而對其中相對簡單的部分，教師可根據(jù)自己的英語能力靈活處理，若對自己的口語和發(fā)音不自信，也可利用英語國家國際法學(xué)者的專題視頻授課資料來輔助教學(xué)，讓學(xué)生直接接觸純正標(biāo)準(zhǔn)的國際法專業(yè)英語。這樣，影視教學(xué)法的應(yīng)用，能使師資英語水平高的學(xué)校國際法雙語教學(xué)更進(jìn)一步，而即使是教師專業(yè)英語口語能力不夠的學(xué)校，也不至于完全無法開展國際法雙語教學(xué)。

三、影視教學(xué)法在國內(nèi)大學(xué)國際法教學(xué)中的具體實(shí)施

對我們來說，影視教學(xué)法是新生事物，如何借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在國內(nèi)現(xiàn)有的條件下有效地推進(jìn)其運(yùn)用，需要認(rèn)真研究和不斷總結(jié)。在筆者看來，我們在具體實(shí)施影視教學(xué)法時(shí)，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):

一是要比較國內(nèi)外大學(xué)國際法教學(xué)環(huán)境的異同，從國內(nèi)高校自身所具有的不同條件出發(fā)，確定其將影?視教學(xué)法引入國際法教學(xué)中的具體方式。近十幾年來，國內(nèi)多數(shù)大學(xué)都逐漸普及了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，在硬件方面與國外大學(xué)差距不大，具備實(shí)施影視教學(xué)法的技術(shù)條件。但在軟性教學(xué)環(huán)境方面，情況就頗為不同。對于像北京大學(xué)、武漢大學(xué)等這類國際法強(qiáng)校而言，它們有一流的師資和生源，條件與國外大學(xué)接近，以研究生教育和研究型人才的培養(yǎng)為主。因此，它們在應(yīng)用影視教學(xué)法時(shí)，重點(diǎn)在于推進(jìn)案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和雙語教學(xué)向更高水平發(fā)展。而對于多數(shù)以應(yīng)用人才培養(yǎng)為目標(biāo)的一般高校來說，國際法只是本科教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只需掌握最基本的國際法知識。因此，它們可能主要是把影視教學(xué)法作為本科體系化教學(xué)的輔助手段來加以應(yīng)用。

二是要針對不同層次的學(xué)生、不同內(nèi)容的國際法課程，編制不同的影視教學(xué)方案。一般大學(xué)的本科國際法教學(xué)，立足于國際法基本知識的系統(tǒng)化講授，其教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)以教材體系為框架，圍繞知識性內(nèi)容的講授“嵌入”相關(guān)的視頻資料。對于師資、生源較好的研究型大學(xué)來說，其本科國際法教學(xué)一般都有雙語教學(xué)的要求，因此教學(xué)方案的設(shè)計(jì)需兼顧這一需要。此外，在這類大學(xué)中，國際法專業(yè)研究生的培養(yǎng)通常是其國際法教學(xué)的重點(diǎn)，所開設(shè)的國際法課程，既有關(guān)于基本理論的(如國際法史、國際法哲學(xué)等)，也有涉及專業(yè)領(lǐng)域的(如國際組織法、國際刑法、外交領(lǐng)事法、航空法等)。這些課程各有其特點(diǎn)和要求，有的強(qiáng)調(diào)理論和思辨，有的重視實(shí)踐和操作，有的便宜案例教學(xué)，有的適合系統(tǒng)講授。因此，在將其與影視教學(xué)法相結(jié)合時(shí)，需要根據(jù)課程的不同情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，選擇不同的視頻素材，編制不同的教學(xué)課件。

三是要注意教學(xué)效果反饋信息的收集和分析，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案，使其逐漸走向成熟。

從教學(xué)方案的具體設(shè)計(jì)過程看，影視教學(xué)法在不同國際法課程中的運(yùn)用，通?？裳韵虏襟E展開:

收集和篩選國際法影視資料。資料范圍主要有三類:(1)具有典型教學(xué)資源價(jià)值的重要國際法案例視頻，其中特別應(yīng)注意收集國際法院、國際刑事法院、WTO專家組和上訴機(jī)構(gòu)的最新判例和經(jīng)典判例，還應(yīng)收集各國政府及學(xué)界的相關(guān)評論。(2)有關(guān)重大國際事件或外交實(shí)踐的歷史資料視頻，如三十年戰(zhàn)爭、紐倫堡審判、哥本哈根全球環(huán)境大會(huì)等。(3)國內(nèi)外著名國際法學(xué)者的專題理論演講視頻。

擬定教學(xué)大綱。對于一般大學(xué)的本科國際法課程來說，教學(xué)大綱可基本按教材的內(nèi)容體系設(shè)計(jì)，視頻資料可穿插布置在需要的地方。而在條件較好的研究型大學(xué)中，國際法專業(yè)研究生課程大綱的設(shè)計(jì)可以跳出教材的體系框架，以部門領(lǐng)域?yàn)閱挝?如國際組織法、國際環(huán)境法、國際空間法、戰(zhàn)爭法等)挑選出典型視頻資料，形成多個(gè)講授單元。以每一單元的典型視頻資料為中心，分析其所涉及的主要講授要點(diǎn)，圍繞這些要點(diǎn)安排課堂講授和討論內(nèi)容，形成教學(xué)大綱。

制作教學(xué)課件。在大綱基礎(chǔ)上，教師應(yīng)制作出課堂講授所需的多媒體課件。課件內(nèi)容應(yīng)包括視頻資料的背景知識介紹、視頻資料及其注意要點(diǎn)、相關(guān)領(lǐng)域的理論的分析和講授(其中有授課老師的講授，也有國內(nèi)外著名國際法學(xué)者的授課視頻)。

教學(xué)效果評估和改進(jìn)。在課程中期和期末，展開教學(xué)效果的反饋調(diào)查?？芍谱麽槍W(xué)生和同行的調(diào)查問卷，對教學(xué)效果進(jìn)行評估，分析所存在的問題和不足，加以調(diào)整和改進(jìn)。

四、小結(jié)

國際法是一門扎根實(shí)踐的學(xué)科，大量的規(guī)則制度都是通過習(xí)慣產(chǎn)生的，是國家實(shí)踐不斷積累的產(chǎn)物。這些實(shí)踐與我們的日常生活距離很遠(yuǎn)，我們難以直接觀察和體驗(yàn)，因此也不易產(chǎn)生興趣和共鳴——如何能將遙遠(yuǎn)的國際生活拉近到學(xué)生們的面前，吸引他們并讓他們產(chǎn)生體驗(yàn)感，幫助他們理解國際法在國際實(shí)踐中的生長過程，一直是國際法教學(xué)中需要思考和解決的問題。

在筆者看來，影視教學(xué)法的引入有助于這一問題的解決。影視作品具有豐富的敘事性和表達(dá)力，也有更多的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生對于國際法課程內(nèi)容的興趣。通過影視方式，我們可以把課程講授過程中的大量聽覺信息轉(zhuǎn)換成視覺信息，而我們知道人對于視覺信息的接受更為敏感，更傾向于通過視覺獲取知識。在相同的條件下，人們通過視覺獲得的信息量更大，體驗(yàn)感更強(qiáng)，印象也更為深刻。此外，借助英文視頻資料，國際法雙語教學(xué)的開展也可有更豐富的手段和更好的效果。

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1672－6219(2010)增刊－0189－03

2010－09－30

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)“國家雙語示范課程《國際公法》”之課程建設(shè)項(xiàng)目。

鄧 烈(1968－)，男，浙江寧波人，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院副教授，法學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事國際法學(xué)研究。