新基礎(chǔ)教育下教師語言魅力的提升與修煉

姜文娜

我曾有幸聽過于永正、賈志敏、王崧舟等名師的課，他們的課堂語言如涓涓流水，于波瀾不驚之處見功底。我想這就是語言的魅力所在吧。教師的語言提升與修煉可以從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐：

一、課堂語言要融入自己的真情實(shí)感

教師有時(shí)像是一個(gè)演員，只有入戲了，才能使觀眾被吸引。同樣，教師只有在教學(xué)中把自己的真情實(shí)感融入其中，才能感染學(xué)生。這種真情實(shí)感除了通過教師的肢體語言加以體現(xiàn)外，更主要的途徑當(dāng)然還是語言的魅力。通過滿面春風(fēng)的語態(tài)、濃郁深情的話語、飽含激情的語氣來引發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生為之所感，為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得理想的教育效果。教師要用真情的語言打動(dòng)學(xué)生，用真情的語言激勵(lì)學(xué)生，用真情的語言影響學(xué)生，達(dá)到師生和諧交融。教師的教學(xué)要有情，評(píng)價(jià)要有情，指導(dǎo)要有情，這樣，授課內(nèi)容與講課激情和諧統(tǒng)一，才能形成一個(gè)和諧的課堂。

二、課堂語言要精練

王崧舟老師在執(zhí)教《普羅米修斯》一課時(shí)，僅用了“這不是講述人的故事，也不是物的故事，是講述神的故事”一句話揭示神話故事的體裁特點(diǎn)，就理清了文章的主旨，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考本課講的是哪些神的故事。我們很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是頻繁地使用“為什么”“怎么”之類提問，學(xué)生根本來不及思考；又過多地使用“對(duì)不對(duì)”“是不是”等選擇性問句，因?yàn)樘菀?，學(xué)生根本不用思考。這樣做，既占用了課堂的寶貴時(shí)間，又沒有落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

教師應(yīng)修煉自己的語言，用最簡(jiǎn)潔的語言闡述最深刻的道理，這簡(jiǎn)單卻不失高效的教學(xué)語言是我們的課堂所要追求的一種境界。

三、課堂語言要有激勵(lì)性

教師的語言應(yīng)該像催化劑一樣，抓住學(xué)生的注意力，深入學(xué)生的性格特征和情感中，從而促其學(xué)生深入思考，這樣的語言對(duì)學(xué)生才有吸引力，才能開啟學(xué)生的思維。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性語言，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。激勵(lì)形式要多樣，激勵(lì)的藝術(shù)表現(xiàn)在每時(shí)每刻的舉手投足間，一次頷首、一個(gè)微笑、拍拍肩膀、一聲“不錯(cuò)”等都能給人以激勵(lì)。激勵(lì)更要善意真誠。表揚(yáng)來不得半點(diǎn)虛假，恰當(dāng)中肯的表揚(yáng)，在學(xué)生心中會(huì)掀起巨大波瀾。教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。

四、課堂語言要有詩意

于漪老師說：“語文教師必須具備良好的口頭表達(dá)能力，這種能力不僅是加強(qiáng)教學(xué)效果的有力手段，而且能給學(xué)生以熏陶，使學(xué)生在潛移默化之中理解語言，提高使用語言的能力?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，教師注重錘煉教學(xué)用語，努力開掘語言的魅力，這樣的語文課堂才會(huì)更加精彩，學(xué)生才會(huì)更加出色！

特級(jí)教師孫建鋒老師在教學(xué)《做一片美的葉子》時(shí)，是這樣引入的：

師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？

生：喜歡！

師：那好?，F(xiàn)在我想請(qǐng)大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學(xué)請(qǐng)自己上來?。◣讉€(gè)學(xué)生興趣盎然地走上講臺(tái)作畫）

師：（極富詩意地為學(xué)生作畫配獨(dú)白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由地“舞蹈”，一個(gè)個(gè)“舞蹈造型”、一一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)嗎？不，這是一扇扇心在打開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美，讓我們“做一片美的葉子”吧?。ò鍟n題：做一片美的葉子）

老師為學(xué)生作畫配上富有詩意的獨(dú)白，既是對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，也讓學(xué)生沐浴在詩一樣的語言里，為學(xué)習(xí)詩一樣的課文渲染出了詩情畫意的氣氛，從而為整堂課奠定了良好的基調(diào)，這不正是“未成曲調(diào)先有情”的韻致嗎？

優(yōu)秀的教學(xué)語言是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)；優(yōu)秀教師的語言是傳遞知識(shí)更是傳達(dá)思想與理念；課堂教學(xué)語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡……這就要求教師的語言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤(rùn)心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。因此，語文教師一定要提高自身語文修養(yǎng)，讓生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語言，讓學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)，彰顯語言的魅力，上出情濃、語濃、味濃的高效課堂。我想，這也是課堂的真正魅力所在吧！