課堂引入何拒流行文化

左小玲

（江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)江蘇東臺(tái)224200）

課堂引入何拒流行文化

左小玲

（江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)江蘇東臺(tái)224200）

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“控制注意力的問(wèn)題，是教師工作中最精細(xì)的而且是研究得還很不充分的領(lǐng)域之一?！北疚木凸P者多次參加的會(huì)教比賽和觀摩活動(dòng)中設(shè)計(jì)的引入為例，談流行文化應(yīng)用于課堂引入中所起到的意想不到的效果。

化學(xué)；課堂引入；片段；流行文化

靈動(dòng)的課堂、魅力的課堂、精彩的課堂、和諧的課堂,是每個(gè)教師孜孜不倦的目標(biāo)和追求。它所包含的東西博大精深,其中最為關(guān)鍵的當(dāng)數(shù)好的引入,“引入”這個(gè)傳統(tǒng)課型的傳統(tǒng)環(huán)節(jié)曾令多少老師魂?duì)繅?mèng)繞、廢寢忘食。

“上節(jié)課,我們講了……”這幾乎是我們每節(jié)課前固定的引入語(yǔ),仔細(xì)思量,似乎想引起學(xué)生對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,然后順理成章進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)?？墒?發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,課堂上此語(yǔ)一出,學(xué)生頓覺(jué)興致銳減,剛才課間生龍活虎的少年們,一下子像霜打的茄子,蔫頭耷腦,生氣全無(wú)。殊不知正是這種傳統(tǒng)的導(dǎo)入,抹殺了多少獵奇的眼神、扼殺了多少求知的欲望。此時(shí)你有沒(méi)有想過(guò)學(xué)生到底喜歡什么、需要什么？

怎樣才算的上是好的引入呢？這就要靠教師的智慧和心思了。一個(gè)精彩的引入,應(yīng)該如影視劇的“序幕”、化學(xué)反應(yīng)中的“催化劑”一樣,能立刻引起學(xué)生的注意和興趣,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。一個(gè)絕妙的引入,往往使學(xué)生不知不覺(jué)跟著老師的思路走,對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)表現(xiàn)出極大的好奇和探究欲望；一個(gè)出色又不露痕跡的引入,還要起到銜接新舊知識(shí)的作用,不會(huì)讓學(xué)生有突兀的感覺(jué)。

以下幾種是筆者在各級(jí)各類(lèi)會(huì)教比賽和觀摩活動(dòng)中所設(shè)計(jì)的流行文化引入片段：

片段一：模仿劉謙——《燃燒與滅火》的新課引入

（師）同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)嗎？

（生）喜歡！

（師）你們喜歡劉謙嗎？

（生）大聲喊：喜歡！

（師）不好意思,沒(méi)有請(qǐng)到劉謙！

（生）噓！

（師）不過(guò),大家今天還是有眼福的,本人,劉謙新收的徒弟,將要為大家表演一個(gè)魔術(shù)——神奇的手帕。

（出示）這是一條普通的手帕。

（生）（檢查）

（師）我們之間沒(méi)有串通過(guò)吧？

（生）沒(méi)有！

（師）你確定？

（生）（笑）確定！

（師）好,在同學(xué)們看來(lái)這的的確確是一條普通的手帕,但是到了老師手里,它就有了神奇的魔力了,首先,我可以讓它由一條變成兩條。

（制趣）作撕扯狀,無(wú)效,再拿起剪刀示意。

（生）（大笑）

（師）嘿嘿,現(xiàn)在不是重點(diǎn),接下來(lái)才是重點(diǎn)！這個(gè)燒杯里有種液體,你聞聞是什么？——是酒精,請(qǐng)注意,是非常容易燃燒的酒精哦,我現(xiàn)在將其中一塊手帕浸入,點(diǎn)燃酒精燈。

下面重點(diǎn)來(lái)了,如果我現(xiàn)在把這兩塊手帕同時(shí)去點(diǎn)燃,你們猜結(jié)果會(huì)怎樣？

接下來(lái),就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)候了！

（演示）兩條手帕同時(shí)點(diǎn)燃,干的手帕被燒的面目全非,浸了酒精溶液的手帕完好無(wú)損。

（師）想知道原因嗎？

（生）想?。R聲）

（師）我要的不多,半個(gè)小時(shí)的掌聲！

（生）（大笑、鼓掌）

（師）嘿嘿,開(kāi)個(gè)玩笑,想知道原因的話,那就讓我們一起來(lái)研究今天的課題——《燃燒與滅火》。

片段二：明星效應(yīng)——《二氧化碳的制取研究》的新課引入

（師）同學(xué)們,老師隆重的為大家介紹幾位天王巨星。

（投影）明星圖片配合激烈的背景音樂(lè)

（師）猜猜他們是誰(shuí)？

（生）（群情激動(dòng)）周杰倫、劉翔、姚明、貝克漢姆

（師）好,很好,相當(dāng)?shù)暮茫?/p>

（制趣）下一位天王巨星他會(huì)是誰(shuí)呢？

（投影）教師本人自己的照片,手拿一瓶可樂(lè)。

（生）（前俯后仰,大笑不止）

（師）老師照片都拍好了,就等人家公司找我代言了。

（生）哈哈！

（師）好了,欣賞完幾位重量級(jí)的巨星風(fēng)采之后,我要檢驗(yàn)一下同學(xué)們的觀察能力了,他們幾位代言的產(chǎn)品是什么？

（生）可口可樂(lè)、雪碧。

（師）知道里面的主要成分嗎？

（生）知道,是二氧化碳。

（師）今天就讓我們一起來(lái)研究一下《二氧化碳的制取》。

片段三：流行歌曲——《氧氣的性質(zhì)》新課導(dǎo)入

（師）同學(xué)們喜歡羽泉的歌嗎？有誰(shuí)會(huì)唱《深呼吸》？

（生）我會(huì),我會(huì)……

（師）將話筒交給兩位男生

（生）激情合唱：

我呼吸

所有的準(zhǔn)備都已就緒

等待著你到來(lái)的消息

迫不及待開(kāi)始倒計(jì)

在夢(mèng)里我進(jìn)入了另一個(gè)天體

體會(huì)著那飛翔的刺激

伸開(kāi)雙臂我要拼盡全力狂奔向你

深呼吸閉好你的眼睛

全世界有最清新氧氣

用最動(dòng)聽(tīng)的聲音

消除一切距離

……

（生）（異常興奮,掌聲雷動(dòng)）

（師）剛剛的歌詞中有我們今天要研究的東西,知道是什么嗎？

（生）氧氣。

（師）到底氧氣是什么樣的呢？讓我們一起來(lái)探究一下《氧氣的性質(zhì)》。

片段四：詩(shī)詞改編——《愛(ài)護(hù)水資源》新課引入

（師）白居易曾作詩(shī)一首《憶江南》,誰(shuí)能吟給大家聽(tīng)一下？

（生）江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

（師）老師詩(shī)興大發(fā),想即興改編一首《再憶江南》,大家想不想聽(tīng)？

（生）想！

（師）（故意清清嗓子）

（生）（皆笑）

（師）江南好,風(fēng)景舊,日出江花泛赤潮,春來(lái)太湖現(xiàn)藍(lán)藻,誰(shuí)還憶江南？

（生）（笑漸止）

（師）如果還想看到白居易的千古名句中的美妙畫(huà)面,就讓我們學(xué)會(huì)如何愛(ài)護(hù)水資源吧！

一個(gè)好的引入可能要花費(fèi)老師大量的精力去思考,但卻是教學(xué)工作中逐漸積累的寶貴財(cái)富,如何才能推陳出新、與眾不同,能被學(xué)生接受,在學(xué)生當(dāng)中能形成強(qiáng)烈的共鳴是智慧型教師的主攻方向,更是課堂的魅力所在。金庸的《天龍八部》能進(jìn)入高中課本,劉翔可以跨入了上海小學(xué)課本,周杰倫的《蝸?！繁簧虾５闹袑W(xué)納入愛(ài)國(guó)歌曲,為什么我們化學(xué)課堂的引入不可以吸納流行文化呢？

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),與其拒流行元素于千里之外,與其妖魔化流行文化,不如正視之、引導(dǎo)之,和孩子一同學(xué)習(xí)成長(zhǎng),為孩子點(diǎn)燃流行文化的教育燈籠。教育者通過(guò)必要的開(kāi)放理念,何妨將更多的“劉謙”、“周杰倫”引入課堂,將更多流行文化納入課堂陣地,通過(guò)行之有效的系統(tǒng)教化,讓孩子們既能得到流行文化的營(yíng)養(yǎng),又避免可能出現(xiàn)的負(fù)面影響。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中曾經(jīng)說(shuō)到“老師,請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè)的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,換成幽默”,多么實(shí)在而又讓人深思的一句話,那是學(xué)生的渴望,是家長(zhǎng)的期望,同樣也是老師的愿望。

視頻、動(dòng)畫(huà)、魔術(shù)、謎語(yǔ)、笑話、故事、獎(jiǎng)品、詩(shī)朗誦等等花樣百出的新課導(dǎo)入,再配上易中天式娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述,諄諄善誘的講解,幽默詼諧的語(yǔ)言,學(xué)生在化學(xué)課堂上會(huì)常常收獲驚喜。久而久之,會(huì)使學(xué)生陶醉于其中,聽(tīng)起課來(lái)就會(huì)覺(jué)得津津有味,樂(lè)此不彼。但無(wú)論是何種方法,都不能一成不變。如果每節(jié)課都是一種聲調(diào),一個(gè)模式,也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的疲勞。所以,“課堂引入”這個(gè)寶庫(kù)需要我們努力地去挖掘、去探索,這樣才能讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)的魅力。

孔子曰：“三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之”。開(kāi)放的教育、開(kāi)明的教育、進(jìn)步的教育和新世紀(jì)的教育是不會(huì)拒絕任何有益于它的發(fā)展和進(jìn)步的良師益友的！

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1984

［2］邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1990

1008-0546（2010）09-0042-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.09.016