讓審美教育成為化學(xué)課堂上獨特的風(fēng)景

吳美剛

（江蘇省梁豐高級中學(xué) 江蘇 張家港 215600）

現(xiàn)代教育中，是通過自然美、社會美和藝術(shù)美對學(xué)生進(jìn)行正確的審美觀點、健康的審美情趣、高尚的審美理想的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。化學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)造美、想象美、形式美、意境美、時時可見，處處可顯。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，以美的創(chuàng)造來了解化學(xué)現(xiàn)象，以美的想象來感悟化學(xué)知識，以美的形式來揭示化學(xué)規(guī)律，以美的意境來領(lǐng)略化學(xué)真諦。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力發(fā)掘方方面面的美的素材，捕捉每一個美的機會，潛移默化地進(jìn)行審美的教育。

一、審美教育對化學(xué)教師的要求

美育是集美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、審美心理學(xué)及美育理論于一體的綜合性應(yīng)用性人文和社會科學(xué)學(xué)科。作為人文社會科學(xué)，美育不僅是一種知識體系，同時也是一種價值體系。由于美無所不在，廣泛地存在于人的社會生活的各個方面，因此人的審美價值觀也就廣泛地滲透于人生價值觀的各個構(gòu)成面之中。作為一個合格的化學(xué)學(xué)科專業(yè)教師，在教學(xué)活動中對學(xué)生的影響也遠(yuǎn)非僅限于化學(xué)專業(yè)知識的影響。其價值觀念、人格品質(zhì)、理想、道德、情操、意志等非智力因素都會影響著學(xué)生的健康成長。因此，在對教師的審美教育中，充分發(fā)揮其人文社會科學(xué)對人的價值觀形成的功能，是不可忽視的。

語言是師生之間傳遞信息和交際的工具。對教師來說，掌握嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美、生動的化學(xué)教學(xué)語言，靈活巧妙地運用語言技能，是教師組織整個教學(xué)過程的前提?；瘜W(xué)教師的語言表達(dá)至少應(yīng)當(dāng)做到：準(zhǔn)確清晰、形象生動、邏輯嚴(yán)密、深入淺出、循循善誘。這樣既讓學(xué)生接受語言美的熏陶，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維潛能。板書是種特殊的語言。書寫工整、圖形完美、構(gòu)思巧妙、布局合理、主次分明、突出重點、便于記記、激發(fā)思維、圖文并茂的板書，既向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的精華及書法藝術(shù)的獨特風(fēng)格，又有利于學(xué)生更好地掌握知識。

同時教師要善于在豐富多彩的化學(xué)實驗中抓住機會，不斷探索，以科學(xué)規(guī)范的實驗操作技能，使學(xué)生從中獲得美的感受，激發(fā)起他們對實驗課的濃厚興趣。并且能以成功而又完美的實驗課來影響學(xué)生，使其達(dá)到智力因素和操作因素的有機結(jié)合，使化學(xué)教學(xué)成為極好的美育天地。

二、化學(xué)教學(xué)中的審美教育

1．化學(xué)實驗之美

我們常說“興趣是最好的老師”，通過美育，激發(fā)學(xué)生對自然、社會和科學(xué)的廣泛興趣，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)，以主動的精神去探求知識的奧秘，這是教育的主要目的和手段。而美育為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間，使其在對自然美、藝術(shù)美和社會美的體驗中，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好科學(xué)、創(chuàng)造的精神，同時也有利于形象思維的培養(yǎng)?？茖W(xué)研究表明，兒童是從形狀、色彩和聲音的一般感覺而思考。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，實驗課也占有相當(dāng)?shù)谋戎??；瘜W(xué)實驗包括儀器安裝、藥品使用、現(xiàn)象觀察、結(jié)果分析等。整個實驗過程教師都需要親自參與和指導(dǎo)實驗，反復(fù)實驗，力求實驗操作達(dá)到科學(xué)規(guī)范、協(xié)調(diào)而又熟練，現(xiàn)象和結(jié)果明顯而又準(zhǔn)確，使實驗各個環(huán)節(jié)更富有美感。引導(dǎo)學(xué)生體驗實驗現(xiàn)象之美。如：鎂帶燃燒時發(fā)出耀眼的白光，硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生明亮的藍(lán)紫色火焰，氨在加有酚酞的水中溶解時產(chǎn)生紅色的噴泉，萃取實驗中可以給學(xué)生表演“神奇的多色雞尾酒”，焰色反應(yīng)中五顏六色的火焰顏色等等。

2．化學(xué)結(jié)構(gòu)之美

物質(zhì)形態(tài)的結(jié)構(gòu)是客觀的，并有普遍性，沒有無結(jié)構(gòu)的物質(zhì)形態(tài)，也沒有離開物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。各種物質(zhì)形態(tài)的結(jié)構(gòu)，反映了自然界事物中的各種要素內(nèi)在的聯(lián)系與組織方式，科學(xué)的結(jié)構(gòu)美才成為科學(xué)美的重要形式。另外，對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的表述方式也體現(xiàn)了科學(xué)的結(jié)構(gòu)美。

如化學(xué)中的苯環(huán)結(jié)構(gòu)的提出，凱庫勒在睡意朦朧中覺得苯分子中的碳原子排著隊在他眼前的火焰里跳躍，一會兒排成一字長蛇，一會兒彎曲翻轉(zhuǎn)，突然，這條長鏈的蛇頭原子咬住了蛇尾的原子，形成了一個圓圈，在他眼前旋轉(zhuǎn)起來，凱庫勒從旋轉(zhuǎn)中得到了啟發(fā)，想出了一個六邊環(huán)狀結(jié)構(gòu)的苯分子結(jié)構(gòu)式。再如乙烯的分子結(jié)構(gòu)、C60足球狀的球體結(jié)構(gòu)等等，它們的均勻、和諧、對稱，是結(jié)構(gòu)之美。

3．化學(xué)理論之美

化學(xué)理論用高度簡練、準(zhǔn)確的語言，揭示了自然界中紛繁復(fù)雜的物質(zhì)變化。這種高度凝集的簡潔、新奇、和諧之美，是深奧的、智慧的、理性的；沒有明顯的感性形象，需要用審美的眼光去審視，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去感悟這種純潔的美。如化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒、能量守恒、氧化還原反應(yīng)中得失電子守恒等等，是一種守恒美；元素周期律的表現(xiàn)形式——元素周期表，元素排列成盡可能和諧的層次和系列，顯示了良好的簡潔性、自洽性和預(yù)見性，氧化還原反應(yīng)的辨證統(tǒng)一之美等，是化學(xué)理論之美。

4．化學(xué)模型之美

科學(xué)模型是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)常用的一種手段。如果按照科學(xué)研究的特定目的建立一個簡化又能反映研究對象本質(zhì)關(guān)系的模型，就可以獲得關(guān)于原型研究對象的認(rèn)識。模型是一種特殊的審美對象，具有兩個特性：其一，模型是認(rèn)識主體創(chuàng)造的、用來研究客體的一種手段。原型客體的模擬物或相似物，作為客體的代替物，是主體進(jìn)行研究的直接對象。因此，模型又具有認(rèn)識客體的性質(zhì)。其二，模型并不需要與原型在外部形態(tài)、特征、質(zhì)料、結(jié)構(gòu)和功能上一一相似。如有機物的學(xué)習(xí)中，甲烷、乙烯、乙炔、苯等的比例模型，可以讓學(xué)生感受化學(xué)的和諧、色彩之美。

審美教育融入自然科學(xué)教育之中，是以美激情，以美求真，培養(yǎng)學(xué)生人文精神最有效的途徑之一。在化學(xué)教學(xué)過程中，教育者充分利用教材中的美育素材，發(fā)掘?qū)徝酪蛩兀瑸槊烙於ê没A(chǔ)。同時重視在自主研究性學(xué)習(xí)和課外活動等學(xué)習(xí)形式中滲透美育，為美育提供更廣闊、自主的空間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷中學(xué)會合作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將美的事物不斷傳播下去，用美好的心靈去創(chuàng)造一個更加美好的世界。

總之，化學(xué)作為一門自然科學(xué)，化學(xué)中的美學(xué)是化學(xué)與人文學(xué)的結(jié)合點。它是用美學(xué)的眼光來審視化學(xué)問題，從而為化學(xué)提供人的價值尺度和情感指向，給化學(xué)插上了詩意和靈性的翅膀。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行審美教育，將對化學(xué)的學(xué)習(xí)有著很大的推動作用，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行審美教育，是一種艱辛而又有創(chuàng)造性的勞動，教師要不斷提高自身素質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會鑒賞美，力求創(chuàng)造美，并以美的示范、美的榜樣來影響學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化中受到美的感染和熏陶，讓美育在化學(xué)教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。

［1］ 吳中英，吳曉林．發(fā)現(xiàn)化學(xué)之美感悟科學(xué)魅力［J］．化學(xué)教育，2004，（2）

［2］ 吳淑惠．淺談化學(xué)教學(xué)中的美育［J］．美與時代，2003，（6）

［3］ 嚴(yán)萍．關(guān)于在高中化學(xué)教學(xué)中實施審美教育的實踐與研究［D］．西北師范大學(xué)，碩士論文，2004