實(shí)踐“學(xué)程導(dǎo)航”追尋理想課堂

湯 榮

（海門(mén)市東灶港初級(jí)中學(xué)江蘇海門(mén)226156）

實(shí)踐“學(xué)程導(dǎo)航”追尋理想課堂

湯 榮

（海門(mén)市東灶港初級(jí)中學(xué)江蘇海門(mén)226156）

“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式是一種全新教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方式，以“化學(xué)肥料”教學(xué)為例，介紹該教學(xué)范式的實(shí)施過(guò)程和思考。

學(xué)程導(dǎo)航；教學(xué)范式；化學(xué)肥料

2008年9月以來(lái)，我市在義務(wù)教育七至九年級(jí)階段全面實(shí)施“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式。經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式有了一定的認(rèn)識(shí)，它是一種全新教學(xué)理念指導(dǎo)下的新型教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的徹底革新，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。下面，我就借助“化學(xué)肥料”這一課的實(shí)施過(guò)程來(lái)介紹一下我對(duì)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般由“學(xué)生活動(dòng)”和“教師活動(dòng)”兩部分組成，“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式也同樣由“學(xué)程”和“導(dǎo)航”兩部分組成，兩者間既有相似又有不同?！皩W(xué)程”就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程，也可理解為是一份“學(xué)習(xí)清單”，它要解決“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問(wèn)題；“導(dǎo)航”主要的是教師活動(dòng)，但不是“教會(huì)”學(xué)生知識(shí)，而是為促進(jìn)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，也就是“指導(dǎo)”和“引領(lǐng)”。

“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式是從觀念和思維方式上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，它強(qiáng)調(diào)“學(xué)路”優(yōu)先，“以學(xué)定教”，教師跟著學(xué)程走，學(xué)生是學(xué)習(xí)的、課堂的主人，教師根據(jù)學(xué)習(xí)課程和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生高效地獲得相關(guān)知識(shí)和能力。

二、“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式實(shí)施的步驟

1.明確教學(xué)目標(biāo)

備好、上好一堂課，教師首先要設(shè)定好目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)。學(xué)程導(dǎo)航的目標(biāo)設(shè)定有以下基本要求：（1）簡(jiǎn)單明了，利于操作；（2）設(shè)定“三維”目標(biāo)，既要有學(xué)生必須獲得的課程知識(shí)，又要有能力的訓(xùn)練和提高，還要有獲取知識(shí)和能力的過(guò)程及情感體驗(yàn)。

2.研究教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是每節(jié)課都有的，它不僅包含知識(shí)，也包括思想、方法和能力的培養(yǎng)；教學(xué)難點(diǎn)是不一定每課都有的，它由學(xué)程和學(xué)生的基礎(chǔ)決定。

3.挖掘教學(xué)資源

教學(xué)資源由課程和學(xué)情決定，和學(xué)程的設(shè)計(jì)密不可分。在“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)理念下，對(duì)教學(xué)資源的理解非常寬泛，包含學(xué)生學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)學(xué)一切可利用的有效資源。在“化學(xué)肥料”這節(jié)課中，我認(rèn)為可利用的教學(xué)資源有如下：（1）農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)生活中對(duì)化肥的已有認(rèn)識(shí)；（2）已掌握的有關(guān)鹽的性質(zhì)；（3）學(xué)生家中可收集到的化肥樣品；（4）有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器；（5）實(shí)物：缺氮肥的包心菜葉片、缺磷的小麥植株、缺鉀的大豆葉片；（6）電腦及投影儀。從中可以看出，它既包括學(xué)生已有的學(xué)習(xí)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，也包括相關(guān)的實(shí)物、教具、學(xué)具、多媒體、掛圖、小黑板等硬件。除此以外，學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法手段和策略以及相關(guān)學(xué)習(xí)背景資料都可作為教學(xué)資源。

4.抓好預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)和學(xué)程設(shè)計(jì)是一個(gè)整體，只有明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)程），才能為之設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)是為學(xué)程服務(wù)的。在“化學(xué)肥料”這節(jié)課中，主要要讓學(xué)生知道化肥的知識(shí)，了解化肥的種類和作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究獲取知識(shí)的能力和交流合作的能力?？紤]到我們面對(duì)的都是農(nóng)村學(xué)生，于是設(shè)計(jì)：（1）讓學(xué)生們?nèi)ナ占蕵悠罚瑥陌b袋上可以了解到名稱、成分及其化學(xué)式、作用等；（2）向周?chē)霓r(nóng)民去調(diào)查本地常用的化肥及其作用。這樣獲得的知識(shí)是鮮活的，為后面的課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)還能讓學(xué)生體會(huì)到獲得知識(shí)不一定要靠書(shū)本，我們學(xué)習(xí)知識(shí)也并不一定為了獲得考試的高分。常見(jiàn)的化肥多數(shù)屬于鹽，所以明了鹽的化學(xué)性質(zhì)對(duì)化肥的性質(zhì)的理解所起作用不言而喻，故課前要求學(xué)生必須復(fù)習(xí)鹽的性質(zhì)。

預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)，由于時(shí)間的關(guān)系，大部分的預(yù)習(xí)應(yīng)該是放在課前，課內(nèi)預(yù)習(xí)只是少量的，不適合放在課前的。比較而言，課前預(yù)習(xí)相對(duì)層次較淺，受學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力影響，而課內(nèi)預(yù)習(xí)則針對(duì)性較強(qiáng)，有同學(xué)的協(xié)助和教師的引導(dǎo)，層次較深，所以我們應(yīng)該將兩者結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳效果。

不管何種預(yù)習(xí)，都要有任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，漫無(wú)目的的預(yù)習(xí)是無(wú)效的。有預(yù)習(xí)就必定要有檢查，檢查的方式是可以多樣的：可以學(xué)生互查、組長(zhǎng)檢查、教師批查、當(dāng)堂檢查。當(dāng)堂檢查也可分為課前和課中，教師可根據(jù)學(xué)程的設(shè)計(jì)和導(dǎo)航的需要靈活處理。當(dāng)然，效果最好的是教師的批查，只要這樣，教師才能更好地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而展開(kāi)有目的性的教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。由此可知，預(yù)習(xí)是“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式中至關(guān)重要的一步，我們要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力，真正讓所有的學(xué)生都能做好預(yù)習(xí)這一步，打造理想課堂也就不是一句空話。

5.預(yù)設(shè)“學(xué)程”、科學(xué)“導(dǎo)學(xué)”

“學(xué)程”和“導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生和教師在課堂內(nèi)完成的環(huán)節(jié)。由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程和學(xué)習(xí)的主體，所以學(xué)程的設(shè)計(jì)從學(xué)生的角度出發(fā)，并與學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，既要考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要考慮學(xué)習(xí)的過(guò)程?！皩W(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式倡導(dǎo)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，所以學(xué)程決定預(yù)習(xí)，同樣學(xué)程的設(shè)計(jì)又要圍繞預(yù)習(xí)展開(kāi)。在“化學(xué)肥料”這節(jié)課中，學(xué)習(xí)一開(kāi)始就是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，了解學(xué)生對(duì)化肥及其作用的認(rèn)識(shí)，由于這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，實(shí)際的檢查情況反映，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)都能了解，教師就不必重復(fù)，直接進(jìn)入下一步：進(jìn)一步了解化肥的分類以及常見(jiàn)化肥的名稱、化學(xué)式、作用。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)先讓學(xué)生分組派代表上臺(tái)展示并介紹所收集到的化肥樣品，在此基礎(chǔ)上結(jié)合閱讀課本完成知識(shí)的學(xué)習(xí)歸納（填寫(xiě)化肥名稱、化學(xué)式、作用的表格），最后展示交流學(xué)習(xí)成果。如此設(shè)計(jì)，既是對(duì)預(yù)習(xí)的檢查，又是在此基礎(chǔ)上新知的建構(gòu)；既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、合作探究能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、分析和歸納的學(xué)習(xí)能力；在獲取知識(shí)的過(guò)程中也讓學(xué)生得到了積極的情感體驗(yàn)。在完成本課重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，自然就進(jìn)入鞏固拓展的環(huán)節(jié)。為體現(xiàn)化學(xué)對(duì)生活和社會(huì)的作用，在本課中選取了兩個(gè)案例分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，達(dá)到了非常好的效果。事物都有兩面性，化學(xué)肥料同樣如此，這是必須向?qū)W生灌輸?shù)幕净瘜W(xué)思想之一，所以了解化肥的使用對(duì)環(huán)境的影響成為本課課程的一部分。接下來(lái)的學(xué)程自然就是“課堂檢測(cè)”（主要選用書(shū)本中的習(xí)題和配套的《互動(dòng)課堂》中“嘗試練習(xí)”部分）、評(píng)價(jià)反思。

“導(dǎo)學(xué)”是指老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行幫助，引導(dǎo)學(xué)生高效獲得知識(shí)、能力的方法和策略。它主要起到如下的作用：（1）幫助學(xué)生明了學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，快速、積極地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)；（2）在學(xué)生遇到問(wèn)題和困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考；（3）在交流和反思中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、深化和運(yùn)用；（4）在練習(xí)和思考后，引導(dǎo)學(xué)生提煉方法、總結(jié)規(guī)律；（5）在檢測(cè)后和課堂結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

在“化學(xué)肥料”這節(jié)課中，上課伊始，教師就利用“講述”和“投影”的方法，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生明了學(xué)習(xí)主題，并迅速將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在后面的預(yù)習(xí)檢查、學(xué)生的討論交流、展示和歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要起著組織的作用，在中間全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)和挖掘問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自我探究解決并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在學(xué)生完成主要知識(shí)的構(gòu)建后，適時(shí)講述兩個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，達(dá)到知識(shí)的鞏固和升華。在學(xué)習(xí)化肥的使用對(duì)環(huán)境的影響的內(nèi)容時(shí)，由于該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，就安排學(xué)生自主閱讀、討論完成。在課堂檢測(cè)中，除了教師進(jìn)行個(gè)別檢查和集體點(diǎn)評(píng)外，還可安排學(xué)生相互之間進(jìn)行自查、自糾，當(dāng)然教師要及時(shí)掌握學(xué)生的完成情況并采取相應(yīng)的措施。在課堂結(jié)束前的評(píng)價(jià)反思中，教師同樣只起引導(dǎo)和必要的補(bǔ)充作用。

由上可知，無(wú)論是預(yù)設(shè)學(xué)程還是導(dǎo)航策略，都要堅(jiān)持一個(gè)原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不可動(dòng)搖。要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知習(xí)慣來(lái)設(shè)計(jì)“學(xué)程”，教師的“導(dǎo)航”為“學(xué)程”服務(wù)。只有真正的將課堂還給學(xué)生，并以學(xué)生為中心來(lái)組織教學(xué)，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、選擇性、構(gòu)建性和創(chuàng)造性。

6.作業(yè)的布置

“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式對(duì)作業(yè)的布置有如下基本要求：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、體現(xiàn)針對(duì)、體現(xiàn)層次、兼顧全體。在實(shí)際操作中，作業(yè)主要選擇于書(shū)本習(xí)題和配套練習(xí)之《自主檢測(cè)》。

“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式可以看作一種教學(xué)模式但更是一種理念。有一句話說(shuō)得好“教無(wú)定法，貴在得法”，對(duì)于“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的研究，最關(guān)鍵的是以它最核心的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，而不是僅僅套用那幾個(gè)教學(xué)流程和環(huán)節(jié)。當(dāng)我們真正掌握了它的精髓，并不懈的實(shí)踐，“優(yōu)質(zhì)課堂、理想課堂”的教育夢(mèng)想就將成為現(xiàn)實(shí)！

1008-0546（2010）05-0034-02

G632.4

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.05.013