在反思中積蓄力量——談?wù)劯呷龑W(xué)生在化學(xué)總復(fù)習(xí)中如何反思

吳春萍

（靖江市季市中學(xué) 江蘇 靖江 214500）

我國(guó)偉大的教育家孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)的過程就是“學(xué)習(xí)——反思——提高——再學(xué)習(xí)——再反思——再提高”的過程。高三學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，如何科學(xué)地安排化學(xué)復(fù)習(xí)，正確地應(yīng)用化學(xué)復(fù)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)、有的放矢、努力提高復(fù)習(xí)效率，是每一位學(xué)生必須思考的問題。反思即自我反省，自我監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。不斷反思自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題對(duì)于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)與思考策略具有積極作用。那么，對(duì)于高三學(xué)生而言，高考化學(xué)總復(fù)習(xí)應(yīng)該反思什么呢？

反思一：你是不是構(gòu)建了高中化學(xué)知識(shí)體系？

化學(xué)考查的最核心的內(nèi)容是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和化學(xué)主干知識(shí)，即考生的知識(shí)面、思想層次、思維能力、語言表達(dá)能力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)最大的缺陷是沒有形成化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也就是說沒有化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，就不可能有考試時(shí)的解題能力。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生要根據(jù)《考試說明》對(duì)每一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，整理、分析比較，分析知識(shí)的特點(diǎn)和聯(lián)系，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行延伸，通過點(diǎn)、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，然后作出適合自己理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，而不是簡(jiǎn)單的將概念、理論知識(shí)重復(fù)一遍。另外在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要注意挖掘不同概念間的相互聯(lián)系，著力找出它們的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)及聯(lián)系，從而活化了基礎(chǔ)。

建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)方式多樣，可以是將具有一定隸屬關(guān)系的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有序地呈現(xiàn)，構(gòu)成遞進(jìn)式的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性；可以把相同、相近或相反的知識(shí)點(diǎn)用對(duì)比的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如對(duì)同位素、同素異形體、同分異物體、同系物概念的復(fù)習(xí)。也可以是以一個(gè)核心的基礎(chǔ)知識(shí)作為知識(shí)主干，然后有序地從主干知識(shí)的多個(gè)角度多個(gè)層面衍生出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成樹式知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。如物質(zhì)的分類中，按物質(zhì)首先分為純凈物、混合物，再按純凈物這條主線建立樹式知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

總之，通過建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以把零散的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成知識(shí)體系，達(dá)到“聯(lián)點(diǎn)成線，以線帶面；抓住一塊，帶動(dòng)全盤”的目的。

反思二：你是不是科學(xué)安排了針對(duì)性練習(xí)？

考試與練習(xí)作為一種對(duì)教與學(xué)檢測(cè)與促進(jìn)手段，作為高考的必要的熱身，毫無疑問是學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的重頭戲。首先，我們可以利用一點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真研讀一下《考試說明》，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)《考試說明》上涉及的知識(shí)點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，逐個(gè)擊破，認(rèn)真進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，二輪復(fù)習(xí)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)在高考中哪些知識(shí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，哪些知識(shí)是可以少花些精力，并且要找出自己目前尚不會(huì)或不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地再做一些強(qiáng)化練習(xí)，以便能及時(shí)地鞏固一輪復(fù)習(xí)的效果。其次，我們有必要對(duì)于首輪復(fù)習(xí)過程中所做的每一份練習(xí)作一些整理工作，找出自己在哪些知識(shí)點(diǎn)上經(jīng)常犯錯(cuò)誤，進(jìn)行適當(dāng)歸類后，再有針對(duì)性地做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，以免今后再犯同樣的錯(cuò)誤。在梳理過程中，我們還要用心體會(huì)一下，哪些知識(shí)點(diǎn)是必考的或?？嫉模话闱闆r下怎么考，以使自己在關(guān)鍵時(shí)刻能“踢好臨門一腳”，提高自己的應(yīng)試能力，同時(shí)這也將有助于我們?cè)诮窈蟮膹?fù)習(xí)過程中合理地分配時(shí)間和精力，提高復(fù)習(xí)效率。再次，在后期復(fù)習(xí)中，有必要針對(duì)高考出現(xiàn)的題型再做一點(diǎn)工作，把可能出現(xiàn)的題型做一些題型訓(xùn)練，認(rèn)真深入地體會(huì)每一個(gè)化學(xué)原理和化學(xué)方法，并能體會(huì)圍繞它們經(jīng)常出現(xiàn)的一些變式，以便提高自己的解題能力，為高考拿高分奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，復(fù)習(xí)過程中，不能把做題目當(dāng)復(fù)習(xí)，只講做題數(shù)量，不講做題質(zhì)量；只求做題結(jié)果，不求解題過程及題后反思，過一段時(shí)間又不知其所以然，當(dāng)時(shí)犯的錯(cuò)誤，現(xiàn)在照犯不誤，缺乏反思的解題是低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

反思三：你的科學(xué)素養(yǎng)是不是得到了提高？

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的新課程理念?？茖W(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識(shí)過程中所形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)包括了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等。對(duì)于高三學(xué)生來說，如何通過高三化學(xué)復(fù)習(xí)來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？我個(gè)人的見解是：在高三復(fù)習(xí)中要精選習(xí)題，習(xí)題在設(shè)計(jì)上要有利于學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如有的習(xí)題在設(shè)計(jì)上要關(guān)注STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境），體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性和時(shí)代性，以習(xí)題為載體，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代社會(huì)面臨的重大問題，關(guān)心如何保護(hù)人類的生存環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、生產(chǎn)中的化學(xué)問題。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行初步探究，使他們逐步形成對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然高三化學(xué)復(fù)習(xí)不能只是單純的習(xí)題講練，還應(yīng)有靈活多變的復(fù)習(xí)方式，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高考加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度，但實(shí)驗(yàn)試題的得分仍然很低，這跟學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)總是分不開的，對(duì)于高三學(xué)生我們應(yīng)該給學(xué)生更多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究問題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來探究問題及分析問題的能力。

總之，科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能使高考立于不敗之地。

反思四：你是不是給了自己自由支配的空間？

化學(xué)理論、概念難學(xué)這是學(xué)生的共性，其主要原因之一是理論、概念因其本身的高度概括、抽象而具有較高的學(xué)習(xí)難度，這就需要學(xué)生有一定的“悟性”，而這種“悟”不是老師可以完全代勞的，它需要學(xué)生的自我消化，自我感悟。這就要求教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，正確處理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂中的比重，從目前教學(xué)來看，關(guān)鍵在于減少教師的講授份量，減少題量，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，多給學(xué)生討論交流自主探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，注重由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有主動(dòng)“反芻”、“回味”，給學(xué)生必要的空間和時(shí)間，允許課堂“沉默”。學(xué)生有了自由支配的空間可以進(jìn)行自我反思，反思什么？如何反思？這就要求教師了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和反思能力，恰當(dāng)?shù)靥岢龇此家?，指?dǎo)適合學(xué)生實(shí)際的反思方法。指導(dǎo)學(xué)生反思一要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行反思，反思自己對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、掌握程度以及是否有新的認(rèn)識(shí)，反思自己原有認(rèn)知的欠缺之處及補(bǔ)救方法。二是引導(dǎo)學(xué)生以自己的思考過程進(jìn)行反思，如當(dāng)時(shí)自己是怎么想的，為何會(huì)走彎路，為何出錯(cuò)，我的思考與老師、同學(xué)的思考有什么不同，從中可以歸納出方法。三要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行反思，提倡解完題后認(rèn)真回顧解題過程，并做進(jìn)一步的探索，反思有無別的解法，有無規(guī)律可循，從中歸納總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

另外，在一個(gè)單元教學(xué)完成后，還要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，要求列出本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，小結(jié)本章做錯(cuò)的題目，進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，制定進(jìn)一步復(fù)習(xí)的計(jì)劃。

反思可以提高溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移，可以拓寬思路、優(yōu)化解法、完善思維過程。反思是高效的學(xué)習(xí)方法，最佳的糾錯(cuò)手段。