化學(xué)教師如何適應(yīng)新課程

丁林俐

（江蘇省海安高級中學(xué)江蘇海安226600）

化學(xué)教師如何適應(yīng)新課程

丁林俐

（江蘇省海安高級中學(xué)江蘇海安226600）

近年來各地區(qū)大力推進(jìn)課程改革，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，在規(guī)范辦學(xué)行為等方面取得了一定進(jìn)展。同時也對教師提出了更高的要求，比如：按傳統(tǒng)教法課時不足怎么解決？如何正確理解教材的要求？如何把握教材的度(深度、廣度和難度)？如何精選試題？如何講評試卷？基于以上背景，筆者通過近幾年的教學(xué)實踐，認(rèn)為化學(xué)教師要適應(yīng)課改應(yīng)從以下諸方面作出努力。

一、教師角色轉(zhuǎn)變

課堂是一個學(xué)習(xí)型共同體，新課改提倡將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的中心，教師由教授者轉(zhuǎn)變成課堂的管理者、組織者、研究者。教師應(yīng)同學(xué)生一起成長，同學(xué)生一道成為教學(xué)資源的共同實施者和開發(fā)者。如下的教學(xué)過程相對較好的體現(xiàn)了這一理念。

“乙醛性質(zhì)”的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)：首先復(fù)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，通過計算機(jī)課件展示乙醛的立體模型，并請學(xué)生根據(jù)乙醇的結(jié)構(gòu)預(yù)測乙醛的化學(xué)性質(zhì)。

探究：根據(jù)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀點，首先提示討論乙醛的結(jié)構(gòu)特點，推測乙醛可能的化學(xué)性質(zhì)，然后開展實驗探究乙醛的還原性。探究乙醛與酸性高錳酸鉀溶液、與銀氨溶液及新制氫氧化銅的反應(yīng)實驗現(xiàn)象和反應(yīng)規(guī)律。教師演示其中一個實驗，然后將學(xué)生分成四組，每組各派一名學(xué)生上臺演示其他兩個實驗。最后各組通過對比，分析討論實驗操作是否規(guī)范，實驗現(xiàn)象是否明顯，選出最好的一組，這樣不知不覺地就掌握了實驗注意點(銀氨溶液的配制、溶液的酸堿性要求、乙醛的用量、水浴加熱還是直接加熱)，掌握了實驗成功的關(guān)鍵，從而順其自然就寫出了反應(yīng)方程式。接下來討論反應(yīng)規(guī)律：1moI醛基(-CHO)可還原2moI Ag+或2moI Cu(OH)2，醛基轉(zhuǎn)化為羧基。遷移提高：根據(jù)乙醛與銀氨溶液、新制氫氧化銅反應(yīng)的規(guī)律，寫出甲醛、丙醛與與銀氨溶液、新制氫氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。鞏固提高：通過適當(dāng)練習(xí)鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。教師小節(jié)：乙醛反應(yīng)中官能團(tuán)轉(zhuǎn)化基本規(guī)律：醇—醛—酸。這樣的課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是實驗將課堂推向了高潮，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識、協(xié)作精神，還學(xué)生質(zhì)疑、探究能力及實驗動手能力。也給了學(xué)生發(fā)揮的空間，通過成功增強(qiáng)了自信心。

二、既重結(jié)論也重過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出三維目標(biāo)“過程與方法、知識與技能、情感與價值觀”意在重視知識與技能的同時也重視過程與方法，也就是不但要重視知識結(jié)論的教學(xué)，而且要重視知識的發(fā)生、形成、發(fā)展。使學(xué)生從典型的化學(xué)現(xiàn)象一步步地認(rèn)識過程中，學(xué)會體驗化學(xué)思想與化學(xué)方法。

筆者通過近幾年的教學(xué)研究，認(rèn)為高品質(zhì)的教學(xué)過程可以從以下幾點實現(xiàn)：一、課前準(zhǔn)備：教師精準(zhǔn)分析教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)情，編制符合學(xué)生實際的學(xué)案以問題形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新授內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識，以思考題的形式列出學(xué)生通過閱讀能掌握的知識。學(xué)生課前完成學(xué)案，提出預(yù)習(xí)過程中的疑問，帶著疑問上課。二、課內(nèi)探究：以導(dǎo)為主，以學(xué)和練為輔。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究(同桌或?qū)W習(xí)小組組內(nèi)討論)、教師適當(dāng)點撥得出自己的結(jié)論。這個過程中很重要教師需參與學(xué)生的研究、展示、評價。對問題精講點撥，精講尤以思路規(guī)范、方法引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生，讓他們順延出結(jié)論，讓他們體驗成功，增強(qiáng)自信。例如：在“化學(xué)平衡狀態(tài)”的新授課時，由于此概念很抽象。教師可先將學(xué)生分成四組，各組都準(zhǔn)備一個不規(guī)則的硫酸銅晶體懸掛于飽和硫酸銅溶液中。第二天上課時每組派一名代表講出實驗現(xiàn)象，他們都發(fā)現(xiàn)硫酸銅晶體質(zhì)量沒有改變，但形狀發(fā)生了變化。分析原因：原來飽和硫酸銅溶液達(dá)到溶液平衡后，溶解與結(jié)晶并沒有停止，而是速率相等，所以溶解平衡是一種動態(tài)平衡。接著教師就跟著點撥：可逆反應(yīng)是否也存在動態(tài)平衡呢？就很簡單的引入課題。三、反饋訓(xùn)練：檢測課堂效率對訓(xùn)練題有一定要求，訓(xùn)練設(shè)計要圍繞教學(xué)重點，訓(xùn)練設(shè)計要注意疑點、難點和易錯點，訓(xùn)練題設(shè)計要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求。針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生存在的問題，教師設(shè)計達(dá)標(biāo)練習(xí)題，最好當(dāng)堂完成(或課后完成)，并進(jìn)行反饋與矯正，確保課堂的效益。四、課后提升這個過程最重要的是教師總結(jié)反思，通過課堂鞏固練精講精練精批，分析這一節(jié)課的成功與不足之處，以便下一節(jié)改進(jìn)教學(xué)方式，對題目錯誤較多之處要將題目適當(dāng)變形后在讓學(xué)生繼續(xù)鞏固拓展題升。

三、不斷反思、提高能力

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是積累教學(xué)經(jīng)驗、修正教學(xué)策略的必由之路。教師應(yīng)不斷地進(jìn)行反思，在新授課后反思、在復(fù)習(xí)課后反思、在習(xí)題課后反思。要及時記錄教學(xué)后的體會，在反思中改進(jìn)，在反思中前行。

1.對新授課的反思

首先反思這一節(jié)課是否達(dá)三標(biāo)，即“知識與能力、過程與方法、情感與價值觀”。其次反思課堂是否從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)到合作探究，最后通過點撥引導(dǎo)使學(xué)生很輕松地掌握了重難點。最后教師可通過有效訓(xùn)練，及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路。

2.對復(fù)習(xí)課的反思

復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課教學(xué)不應(yīng)該是簡單的重復(fù)，而是學(xué)生對知識的認(rèn)知的繼續(xù)深化和提高。第一反思課堂語言是否具有針對性、富有邏輯性、啟發(fā)性。第二反思提問叫答的技能是否面向全體。第三反思板書是否富有邏輯、是否符合結(jié)構(gòu)知識。對學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價、反饋，對其中暴露的缺陷和不足應(yīng)及時矯正、補(bǔ)償。

3.對習(xí)題課的反思

習(xí)題課是化學(xué)教學(xué)的一種重要課型，其目的在于進(jìn)行診斷或進(jìn)行形成測試。通過習(xí)題課測試講評引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，規(guī)范解答開闊思路形成能力。首先，反思選擇的試題是否針對學(xué)生的實際精心組題，難度適中，是否完善了知識體系與思維體系，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力為原則。第二，反思習(xí)題是否按照正規(guī)考試的要求來操作，是否定時完成。第三，反思是否能保證閱卷的準(zhǔn)確合理公平，統(tǒng)計出錯人數(shù)評講完后反思學(xué)生是否真正掌握知識，設(shè)計好針對錯誤的一些訓(xùn)練題。

總之，反思必須在教學(xué)后及時展開，靜下心來探索有哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有何創(chuàng)新，組織教學(xué)有何新招。反思也可在教師之間進(jìn)行，通過互相觀摩彼此的教學(xué)分析討論教學(xué)互長。

四、不斷充電、不斷提高

葉瀾曾提出：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造。總之，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展?！?/p>

面對日新月異的化學(xué)世界，教學(xué)上的觀念、內(nèi)容、方式、手段都在發(fā)生著變化，教師已有知識顯得單薄而陳舊，因此教師應(yīng)利用寒暑假、課余時間進(jìn)行充電。比如在講授人教版選修五《有機(jī)合成》中學(xué)與問時列舉了卡托普利，教師此時就可以發(fā)揮課外知識向?qū)W生介紹此藥品可用于治療高血壓和充血性心力衰竭，也可適當(dāng)拓寬藥品的一些知識以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。故而教師不僅要加強(qiáng)一些化學(xué)知識、教學(xué)技能的再學(xué)習(xí)，也要弄懂一些教育學(xué)、心理學(xué)、電腦使用、社會學(xué)等知識。其方法可通過積極參與各級各類的培訓(xùn)，到課改區(qū)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)等等。只有這樣，教師具有了新穎的觀念、淵博的知識、敏捷的思維才不會落后，才不會被社會淘汰，才能適應(yīng)新課改，才能有提高。

要適應(yīng)新的課改，教師必須提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)、自身教學(xué)的設(shè)計能力實施能力和研究能力。不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，不斷提高自身的專業(yè)水平，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師互動共同進(jìn)步。

1008-0546（2010）12-0060-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.12.034