讓愛(ài)充滿(mǎn)化學(xué)課堂

陸浩淼

（吳江市蘆墟第二中學(xué)江蘇吳江215211）

讓愛(ài)充滿(mǎn)化學(xué)課堂

陸浩淼

（吳江市蘆墟第二中學(xué)江蘇吳江215211）

我們常說(shuō)：“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。”這三個(gè)“為了”的核心其實(shí)就是一個(gè)“愛(ài)”字。我們完全可以說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育。愛(ài)心是教育力量的源泉。

一個(gè)老師，即使他學(xué)富五車(chē)，才高八斗；即使他教學(xué)的技巧高明，爐火純青，但只要缺乏教育的愛(ài)心，他的教育就失去了靈魂。沒(méi)有愛(ài)心的教育，即如無(wú)根之花，頃刻之間就會(huì)枯萎、凋零；教育的天空若缺乏愛(ài)心，必將黯淡無(wú)光。一位老教師曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)過(guò)：“陸老師，你教育最大的特點(diǎn)就是你真心的愛(ài)那些學(xué)生?！笔堑模覑?ài)他們，愛(ài)他們聽(tīng)完一堂課后滿(mǎn)足的笑容；愛(ài)他們調(diào)皮時(shí)壞壞的眼神；愛(ài)他們……。教書(shū)近十年來(lái)我一直讓愛(ài)充滿(mǎn)著化學(xué)課堂，并取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

一、把愛(ài)掛在嘴邊，放在心里

有一種愛(ài)，常掛在嘴邊；有一種愛(ài)，常放在心里。掛在嘴邊的愛(ài)，它甜蜜、溫馨，給人鼓勵(lì)；放在心里的愛(ài)，它執(zhí)著、感人，催人奮進(jìn)。無(wú)論哪種愛(ài)，作為化學(xué)教師，你都應(yīng)該具備，因?yàn)閻?ài)是你前進(jìn)的源泉，是作為教師的基本要求。愛(ài)，會(huì)拉近師生間的距離，會(huì)給孩子最大的鼓勵(lì)。

作為化學(xué)教師，有時(shí)也應(yīng)該將自己的苦心，自己的愛(ài)心說(shuō)出來(lái)。因?yàn)槿绻徽f(shuō)有些孩子不會(huì)理解你，有的甚至誤會(huì)你，敵視你。所以“會(huì)說(shuō)”也是做好化學(xué)教師的基本素質(zhì)之一。而這個(gè)“會(huì)說(shuō)”從何而來(lái)，從“愛(ài)”中來(lái)，只有心中充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才會(huì)促使你想盡一切辦法用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和學(xué)生交流，取信他們，鼓勵(lì)他們，感化他們。

記得去年我遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他一上化學(xué)課就遲到，化學(xué)作業(yè)從來(lái)不交，上課睡覺(jué)等。我不知找他談了多少次心。軟的、硬的全用了，仍是照舊，沒(méi)有一點(diǎn)改善。一氣之下，親自聯(lián)系他的家長(zhǎng)?？墒请娫捯淮?，更是氣得吐血。首先打電話給他爸爸，并且非常客氣的說(shuō)，請(qǐng)他來(lái)一趟學(xué)校，有關(guān)他兒子的事情和他溝通一下。他那邊說(shuō)了一句：“我在打麻將，沒(méi)空！”說(shuō)完就掛了，接著就是關(guān)機(jī)。然后我又打電話給他媽媽?zhuān)Z(yǔ)氣更加和氣的說(shuō)，想跟她聊聊他的兒子，請(qǐng)她到學(xué)校來(lái)一趟，她那邊非常生氣的來(lái)了一句：“談什么，有什么好談的，我沒(méi)空！”掛了……再打，再?zèng)]人接了。越想越氣，于是就沖著那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“明天你負(fù)責(zé)把你家人帶來(lái)，否則就別想上化學(xué)課了！”第二天，別說(shuō)見(jiàn)他家長(zhǎng)了，就連他也沒(méi)來(lái)上學(xué)?？吹竭@種情況，我急了，來(lái)到了他家，家里除了他，一個(gè)人都沒(méi)有，他說(shuō)：“爸媽從來(lái)不管我，即使不上學(xué)了，他們也不在乎，老師，我爸媽是不會(huì)去學(xué)校的，我也不想上學(xué)了……”此刻我第一次在他眼中看到了落寞。心想，他現(xiàn)在已經(jīng)初三了，雖然成績(jī)不好，但如果再努力些，畢業(yè)是不成問(wèn)題的，可是如果再這樣下去，很可能會(huì)中途退學(xué)?。∵@么小的孩子，不上學(xué)，長(zhǎng)大后連個(gè)初中畢業(yè)證都沒(méi)有，他以后可怎么辦?。∮谑俏艺f(shuō)：“爸媽不管你，老師管你，好嗎？雖然我說(shuō)過(guò)，‘如果爸媽不來(lái)就別來(lái)上學(xué)了’，我現(xiàn)在收回這句話，可以嗎？你知道，我是多么希望你在七月份，能和其他同學(xué)一樣開(kāi)開(kāi)心心的畢業(yè)啊！我真的很關(guān)心你，知道嗎？”聽(tīng)到這些話，他第一次在我面前孩子般的哭了，哭的很傷心。他說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了！我以后改……”我也動(dòng)容的說(shuō)：“我信！”從此以后他再也沒(méi)有遲到過(guò)，睡覺(jué)也少了，作業(yè)也能及時(shí)交。七月份他不僅順利畢業(yè)了，而且還被一所技工學(xué)校錄取了。離校時(shí)，他特地來(lái)找我，并深深的舉了個(gè)躬，說(shuō)：“老師，謝謝您！”其實(shí)每個(gè)孩子都希望有人關(guān)心他，都有成功的愿望，只要我們適時(shí)引導(dǎo)，用愛(ài)心感化他們，會(huì)取得意想不到的效果。

作為化學(xué)教師，有時(shí)說(shuō)的過(guò)多，有的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你很啰嗦，就會(huì)給學(xué)生喋喋不休之感，甚至?xí)X(jué)得你是一個(gè)活脫脫的怨婦。對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，最好的辦法就是少說(shuō)多做，用行動(dòng)來(lái)感化他們。畢竟身教勝于言傳，一個(gè)好的榜樣勝過(guò)幾十條空洞的說(shuō)教。

記得我剛上班時(shí)，由于是外地來(lái)的，對(duì)于蘇州本地話是一句也聽(tīng)不懂，更別提說(shuō)了。而且我遇到的那屆學(xué)生是學(xué)校八年來(lái)最亂的一屆，他們抓住我是外地的新老師，集體欺負(fù)我。當(dāng)時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)：“只要有一顆愛(ài)他們的心，他們會(huì)接受我的?！庇捎谒麄兊牡鬃硬?，我就利用課余時(shí)間無(wú)償?shù)臑樗麄冄a(bǔ)差，并且每堂課都認(rèn)真?zhèn)湔n。剛開(kāi)始，來(lái)補(bǔ)課的只有兩個(gè)學(xué)生，但是我并沒(méi)有因?yàn)槿松俣艞?，仍然認(rèn)真輔導(dǎo)。漸漸地，來(lái)補(bǔ)習(xí)的人越來(lái)越多。漸漸地他們不再胡鬧了，取而代之的是他們靜靜地聽(tīng)課，認(rèn)真的做作業(yè)。畢業(yè)時(shí)有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)，“老師，您對(duì)我們真好！”這是我一年來(lái)聽(tīng)到的最動(dòng)聽(tīng)的一句話，聽(tīng)到這句話后，我哭了，又笑了。我的苦心沒(méi)有白費(fèi)??！

二、關(guān)注“退縮兒童”

在教育活動(dòng)中，有兩種孩子容易成為老師們關(guān)注的焦點(diǎn)：一種是人們常說(shuō)的“優(yōu)等生”，他們成績(jī)優(yōu)秀、活潑開(kāi)朗、特長(zhǎng)突出，各方面表現(xiàn)都比較出色。另一種是所謂的“后進(jìn)生”，他們調(diào)皮鬧事、不愛(ài)學(xué)習(xí)，時(shí)常給老師添麻煩。這兩種孩子都與老師接觸較多，往往師生關(guān)系也比較貼近。但有一種孩子卻不容易引起老師的關(guān)注，甚至是“被老師遺忘的角落”。這就是班里那些沉默不語(yǔ)，乖巧聽(tīng)話的孩子，其中有些孩子可能屬于“退縮兒童”。

心理學(xué)上的“退縮兒童”，其行為特征是膽小、害怕、孤獨(dú)、退縮，不愿到陌生環(huán)境中去，不愿主動(dòng)與別人交往，在眾人面前不愛(ài)表現(xiàn)自己，對(duì)新鮮事物缺乏熱情和好奇心。退縮兒童的這些行為特點(diǎn)如果得不到及時(shí)改善，將會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康和全面發(fā)展。時(shí)間久了他們會(huì)產(chǎn)生交往困難、言語(yǔ)表達(dá)差、缺乏積極性等問(wèn)題，這將嚴(yán)重阻礙孩子以后的健康成長(zhǎng)。

我班就有這樣一個(gè)孩子。自從入學(xué)以來(lái)，她一直乖巧聽(tīng)話，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)認(rèn)真，從不惹是生非。然而，在與她奶奶的交流中，才了解到她父親嗜賭如命，父母離異，從此膽小怕事，不敢在眾人面前表現(xiàn)自己。連和陌生人說(shuō)話都不敢……這時(shí)，我才意識(shí)到這顆稚嫩的心竟如此脆弱。

初中階段是孩子身心發(fā)展的重要時(shí)期，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題并用愛(ài)心與耐心為她解決。從此我就有意無(wú)意的多和她談心；上課還有意讓她回答問(wèn)題，并且多給予鼓勵(lì)；還讓她擔(dān)任副的化學(xué)課代表，幫忙收發(fā)作業(yè)等；有的孩子學(xué)習(xí)跟不上還特地讓她給予幫助；還特地與班主任聯(lián)系，讓她也多參與班級(jí)的管理工作。漸漸地，她臉上的笑容多了，上課也敢大膽的舉起手來(lái)了。

歷史上，羅斯福母親的愛(ài)，成就了一位倍受美國(guó)人民尊敬的“輪椅上的總統(tǒng)”；莎麗文對(duì)海倫的愛(ài)，創(chuàng)造了一個(gè)愛(ài)的奇跡。對(duì)于學(xué)生而言，若干年后，深藏于他們腦海中的印象，可能并不是老師某一堂精彩的課，讓其終身難忘的往往是他在困難中，老師曾給予的一次無(wú)私的幫助。老師的愛(ài)的行為往往比語(yǔ)言具有更強(qiáng)烈、更持久的感染力。

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切將變成黑暗?！睈?ài)是教育的真諦，老師是愛(ài)的使者。只有獻(xiàn)身教育，把自己的愛(ài)奉獻(xiàn)給教育工作，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，才能被學(xué)生接受，才能做好他們?nèi)松缆返囊啡??！按悍N一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽?！币詯?ài)心澆灌的教育園地，必定繁花似錦，碩果累累。

［1］趙曉紅.讓愛(ài)在教育中閃光［J］.教育藝術(shù)，2008，（10）

1008-0546（2010）12-0046-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.12.026