改進基礎會計教學的若干思考*

高 遠

(河南機電高等?？茖W校，河南 新鄉(xiāng) 453002)

基礎會計是經(jīng)濟管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎課，經(jīng)濟管理類大部分專業(yè)的學生，都要在學習此課程的基礎上進一步學習有關的經(jīng)濟管理課程。如果采用傳統(tǒng)的教學方式只是對基本理論和基本操作方法進行概括介紹和簡單練習，學生很難把所學的知識與會計實踐直觀地聯(lián)系起來，其后果是學生感性認識差，對知識不理解，導致越學越喪失信心，最后因為成績差而不得不放棄。因此，就需要從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面優(yōu)化這門課程。

1 增強教學內(nèi)容的吸引力，引起學生的學習興趣

1.1 理論聯(lián)系實際，開展實踐性教學

正確的教學方法通常就是讓學生對于所學的知識感興趣而不是講一些超出了學生的接受能力、理解能力和知識范疇的抽象概念和現(xiàn)象。所以在教學中緊密聯(lián)系實際，把學生平常能夠看到的問題引入課堂，就能夠調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣。會計職業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的實踐能力，在教學中如果只是從書本到書本，從概念到抽象的規(guī)定，完全是“空對空”，那樣，既達不到職業(yè)教育的目的，也難使學生產(chǎn)生興趣。因此，教師應結合教學內(nèi)容，講解一些實際例子，促進學生掌握理論知識。例如，教師在講授會計核算程序時，可以舉一些發(fā)生在學生日常生活中的案例，如班費的管理，可以實行內(nèi)部牽制制度，一個人管賬，一個人管錢，用款事項集體商討，由班長和團支書共同簽字，根據(jù)會計憑證登記賬簿，隨后編制班費收支情況報表。這樣，學生對原始憑證的審核、登記賬簿的規(guī)則及會計報告的出具等都有了具體的認識，既鞏固了所學知識，又加強了動手能力。

1.2 教學中適當增加案例，使教學內(nèi)容生動

會計本身是一門專業(yè)性、實踐性很強的學科。因此，教學中案例的使用顯得尤為重要。特別是與實踐緊密相關的具有典型性的案例，對學生正確理解、吸收、消化相關理論具有重要作用。目前我國的會計教材，以例題代替案例，而例題缺乏案例的直觀性與實踐性。在教材各章節(jié)內(nèi)容中，根據(jù)需要，隨時設計一些“思考題”、“討論題”。例如，教師在講授會計報表時，可以讓學生思考“資產(chǎn)負債表”與“利潤表”的區(qū)別。通過這樣的討論，鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力，加深對知識的理解，以激發(fā)學生自主學習、積極思考、相互討論等的積極性，同時也有助于教師有目的地開展教學，與學生不斷互動，啟發(fā)引導學生。

2 改進教學方法，促使學生主動學習

2.1 “啟發(fā)式”教學

教師在講授過程中應多提“為什么”，既可以啟發(fā)學生思考，也可以鼓勵學生提出不同的見解和大膽質(zhì)疑，這對促使學生發(fā)揮主觀能動性非常重要。例如，在《基礎會計》教學過程中，為了讓學生掌握所學知識，可以把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設計成幾個大的問題，每個大問題里含有許許多多的小問題，小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題邏輯性較強，并遵循循序漸進的原則，借用學生已有知識，一步步學習新知識，大部分問題定位在學生已學的知識范圍內(nèi)，學生大都能回答出來，但必須動動腦筋，努力思考。這樣整個課堂，氣氛非?；钴S，教師不斷地提問，學生不停地思考?；卮饐栴}時，有時讓學生一齊回答，有時找個別走神的學生回答。整個教學過程，好像是教師和學生對話，也就是人們常說的談話式教學法。另外，教師要注意總結，一節(jié)課結束，總結本節(jié)課的內(nèi)容;一個章節(jié)講完，總結本章的內(nèi)容;一本書講完，總結全書的內(nèi)容。通過總結，使學生所學知識更為系統(tǒng)化、體系化，便于學生記憶。

2.2 模擬實驗教學

為了加深學生對會計實務的感性認識，了解會計崗位的工作程序和方法，使學生在掌握各種會計專業(yè)理論知識的同時，掌握包括:如何建賬，會計業(yè)務發(fā)生后如何填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿編制會計報表等的各種基本技能和操作方法，我們可以通過在手工模擬實驗室進行單項實驗和綜合實驗來完成。在講授完一個單元后，以章節(jié)為單位進行單項實驗，例如，從銀行提取現(xiàn)金備用，學生都知道如何做會計分錄，但學生往往不知道從銀行提取現(xiàn)金必須簽發(fā)現(xiàn)金支票。而進行模擬實驗不僅可以讓學生了解現(xiàn)金支票，親手填制現(xiàn)金支票，而且還可以將會計分錄填寫在記賬憑證上，從而對會計實務有了一個直觀的感性認識。在基礎會計這門課程學習完以后，根據(jù)本門課程的總的線索進行綜合實驗。綜合實驗一般是以某一工業(yè)企業(yè)某一特定會計期間的一整套完整的會計資料為依據(jù)，根據(jù)實驗的總體要求，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、到編制會計報表為止，而進行全面、系統(tǒng)的綜合會計模擬練習。在進行模擬實驗時，為了取得良好的實驗效果，在模擬實驗開設前，教師應進行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實企業(yè)的情況，為學生事先準備好模擬實驗資料。實驗中應盡量采用真實的或者模擬真實的資料進行實驗，從而以逼真的實驗資料進行教學模擬，使學生在模擬實驗過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，從而達到實驗目的。

2.3 正確引導學生進行自學，提高自學能力

對于教材中一些淺顯易學的內(nèi)容，可留給學生去自學，教師應事先對所要學習的內(nèi)容提出要求，指出應掌握的重點問題以及參考書目，讓學生帶著問題去學習，去查閱有關參考資料，培養(yǎng)學生的自學能力。此外，還可指導學生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站。通過書本之外的各種途徑，培養(yǎng)學生主動學習和思考的能力，可達到事半功倍的效果。在當今社會日新月異的發(fā)展環(huán)境下，引導學生“要學”比“學好”更重要，指導學生“會學”比“學會”更重要。

3 利用多媒體技術，實現(xiàn)教學手段多元化

現(xiàn)在，基礎會計教學技術日新月異，我們應盡量采用現(xiàn)代化、多樣化的手段實施教學，充分利用圖表、投影儀和多媒體教學等現(xiàn)代化手段，實現(xiàn)教學方式上的直觀與快捷。其中目前最流行的多媒體教學，可以將事先搜集、整理的資料通過投影、錄像等方法一一展示給學生，直觀、生動、形象、易懂。如基礎會計課程中當涉及各種原始憑證及記賬憑證的填制時，需要引用多張會計憑證，以往多采用理論表述，不但需要花大量時間，而且不利于學生實際操作練習。如這時在課堂上采用多媒體教學技術給學生演示其具體的操作過程，既形象又直觀，既節(jié)省時間又能讓學生非常容易地理解，可達到事半功倍的效果。通過多媒體教學，能隨時生成教學中所需的各種總賬、明細賬、報表等，同學們可以一目了然。教師只對關鍵問題進行分析、解釋即可。所以我們現(xiàn)在客觀地講，教師不再是信息唯一的提供者，而是信息資源的組織者、學生學習的輔導者。總之，多媒體軟件的廣泛使用，為課堂教學過程由枯燥變生動、抽象變具體、靜態(tài)變動態(tài)提供了重要的技術支持。因此，利用多媒體教學技術是現(xiàn)代會計教學不可缺少的重要手段。

4 建立合理的成績考核制度

基礎會計課程的考核成績傳統(tǒng)方式一般由平時成績與期末考試兩部分組成。平時成績的主要依據(jù)是:出勤率、作業(yè)成績及課堂發(fā)言等;期末考試雖然比較綜合，但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性，試卷中對那些實踐性、能動性強的內(nèi)容無法反映。因此，學生只要到臨考時突擊一下，考試成績一般比較理想。這種形式的考試只是注重學生會計基礎理論知識掌握程度的評價，忽視了對學生實踐能力的評價。如果將該課程的考核成績采取理論考試與實際操作相結合的方式，即由理論成績和實踐成績兩部分構成。在分數(shù)比例上，建議綜合成績=平時成績(20%)+實訓成績(30%)+期末考試成績(50%)，這樣就可以科學、全面地評價學生基礎會計這門課程的學習效果。

總之，在基礎會計課堂教學中，教師是關鍵，教師的責任心和業(yè)務水平起著決定性的作用。所以，需要我們合理設置課程，運用現(xiàn)代化教學手段，加強實踐性教學，認真分析這門課程的內(nèi)容特征，精心設計，盡可能地為學生提供發(fā)揮主體作用的時間和空間，調(diào)動學生學習的積極性，使其能夠全面地、系統(tǒng)地、熟練地掌握會計基本理論和操作技能，為他們將來走上工作崗位打下堅實基礎，使他們真正成為應用型的高級管理人才。

［1］閻達五.面向2l世紀會計學類系列課程及其教學內(nèi)容改革的研究［M］.北京:經(jīng)濟科學出版社，2000.

［2］陳光原.《基礎會計》教學心得［J］.職業(yè)技術教育研究，2006，(3).