基于高職吸引力的思想政治理論課立體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析*

宋屹東

(河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校社科部，河南新鄉(xiāng)453002)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高［2006］16號(hào))明確指出:“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！彼枷胝卫碚撜n作為重要的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)要針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為了更好地適應(yīng)高職教育發(fā)展和高職人才培養(yǎng)的要求，必須對(duì)思想政治理論課教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一系列的改革，構(gòu)建立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而使思想政治理論課教學(xué)符合職業(yè)教育規(guī)律，充分體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，增強(qiáng)課程的吸引力。

1 構(gòu)建高職思想政治理論課立體化實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)提高課程吸引力的重要意義

第一，從高職教育的特點(diǎn)來(lái)看，加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高技能人才的必然要求。高職院校與普通院校的不同在于它以培養(yǎng)高技能型人才為目標(biāo)。這種目標(biāo)決定了高職要注重實(shí)踐教學(xué)，也為思想政治理論課的教學(xué)改革指明了方向。加大和改善實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建系統(tǒng)的立體化實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。

第二，從思想政治理論課的性質(zhì)、地位和教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，只有通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)才能讓學(xué)生真正從內(nèi)心接受課程，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。理論與實(shí)踐的結(jié)合，是馬克思主義最重要的理論品質(zhì)和基本原則。在思想政治理論課教學(xué)中，不僅要求教材和課堂教學(xué)要做到理論聯(lián)系實(shí)際，更重要的是要引入社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)融入社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐中，這是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的客觀要求。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以加深對(duì)已有理論知識(shí)的理解和印證，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的濃厚興趣。社會(huì)實(shí)踐是理論“內(nèi)化”過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐，理論才能真正“內(nèi)化”并成為一種信念。通過(guò)開(kāi)展立體化的實(shí)踐教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生的參與意識(shí)，使大學(xué)生加深對(duì)國(guó)情對(duì)社會(huì)的了解，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治理論課程的吸引力。

第三，從思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，構(gòu)建立體化的實(shí)踐教學(xué)模式是增強(qiáng)課程對(duì)高職學(xué)生吸引力的便捷途徑?！皩?duì)于思想政治理論課教學(xué)，高職學(xué)生普遍重視不夠，‘專(zhuān)業(yè)課認(rèn)真聽(tīng)，選修課隨便聽(tīng)，思想政治理論課不想聽(tīng)’幾乎是高職院校里的通病。”［1］這種狀況任其發(fā)展下去，思想政治理論課的教學(xué)效果可知。

各高職院校雖進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但在不同程度上存在著下列問(wèn)題:(1)相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視。在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著重理論輕實(shí)踐、重形式輕效果，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱的現(xiàn)象。而且實(shí)踐教學(xué)的形式相對(duì)單一，目前的實(shí)踐教學(xué)大多為集體參觀、觀看紀(jì)錄片、聽(tīng)取時(shí)政報(bào)告等。“在社會(huì)多元化的背景下，需要探索具有直觀性和感染力的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠身臨其境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)之間的直接、緊密和深度接觸，促進(jìn)課堂與社會(huì)的溝通，即理論和實(shí)踐的結(jié)合，形成兩個(gè)課堂的對(duì)接、交融和互動(dòng)的機(jī)制?！保?］(3)實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。此外，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)手段單一，缺乏系統(tǒng)的考核機(jī)制。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了思想政治理論課教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生厭倦該課程。

2 構(gòu)建高職思想政治理論課立體化實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則

2.1 緊密結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，充分反映社會(huì)實(shí)際

思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)，要求在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)必須注重以下四個(gè)方面:一是準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)。由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)要抓住重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)又加深對(duì)理論的理解。二是密切關(guān)注熱點(diǎn)?！芭d趣是學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生總是帶著一定的興趣去學(xué)習(xí)某一門(mén)課程的，學(xué)生興趣的培養(yǎng)在于教師能不能講解他們所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題?！保?］任課教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)要通過(guò)各種方式和途徑了解、把握社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和理論研究熱點(diǎn)，并和實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)。三是及時(shí)破除疑點(diǎn)。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，并及時(shí)解決。四是找準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)的切入點(diǎn)。其原則是把教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)及疑點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，選擇既符合“重點(diǎn)、熱點(diǎn)及疑點(diǎn)”原則又具有可操作性的內(nèi)容和題材作為實(shí)踐教學(xué)的切入點(diǎn)。

2.2 學(xué)生的積極參與任課教師的精心指導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，但僅有學(xué)生的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有教師的精心指導(dǎo)。學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的探索上，不同的學(xué)生有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，一定要注意全體學(xué)生的參加，實(shí)踐教學(xué)的目的是要給每一個(gè)大學(xué)生以參與實(shí)踐和學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該表現(xiàn)在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，比如在實(shí)踐主題的選取、實(shí)踐活動(dòng)的組織、學(xué)生做實(shí)踐結(jié)論時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)撥等方面。任課教師應(yīng)該在準(zhǔn)確把握“重點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)及切入點(diǎn)”的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的動(dòng)員、嚴(yán)格的管理。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程既是發(fā)揮教師主體作用的過(guò)程，也是學(xué)生發(fā)揮積極性和主動(dòng)性的過(guò)程，是兩個(gè)過(guò)程的統(tǒng)一。如果沒(méi)有這種統(tǒng)一，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就無(wú)法圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。

2.3 構(gòu)建課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的三位一體的立體化實(shí)踐教學(xué)體系

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就是要通過(guò)“實(shí)踐”這一途徑把教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，把社會(huì)實(shí)際有機(jī)地融入課堂教學(xué)過(guò)程之中，做到社會(huì)、校園與課堂相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放課堂教學(xué)形式，形成一個(gè)立體化的富有朝氣與活力的教學(xué)體系。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)了解社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)、理解社會(huì)、把握社會(huì)，并通過(guò)社會(huì)驗(yàn)證思想政治理論課所傳授的理論、倡導(dǎo)的觀念和思想，最終達(dá)到塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的目的。

3 構(gòu)建高職思想政治理論課立體化實(shí)踐教學(xué)體系的具體舉措

3.1 立體化實(shí)踐教學(xué)體系的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)就是要學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中深入感受到理論與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成積極參與社會(huì)實(shí)踐、思考并解決社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)，真正建立起與理論課堂之間的對(duì)接、交融和互動(dòng)的機(jī)制。教師只有對(duì)實(shí)踐課程的開(kāi)展進(jìn)行細(xì)致的準(zhǔn)備和科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能針對(duì)大學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)境況、生活實(shí)際以及思想實(shí)際，開(kāi)展一系列內(nèi)容新鮮、形式新穎、吸引力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師需要在對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際和思想心理狀況的基本信息進(jìn)行充分的收集和掌握的基礎(chǔ)上，劃出專(zhuān)門(mén)的學(xué)時(shí)，制訂詳盡的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、具體操作步驟，以免在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)盲目和隨意。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，一方面要以思想政治理論課基本的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)加深對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的理論素養(yǎng);另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，進(jìn)而提高理性思維水平，堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，從而把理論真正內(nèi)化為自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和道德情操。

3.2 立體化實(shí)踐教學(xué)體系的具體開(kāi)展形式

3.2.1 課堂實(shí)踐教學(xué)

課堂實(shí)踐教學(xué)是立體化實(shí)踐教學(xué)模式的基本形式。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以以觀看紀(jì)錄片和電影片、專(zhuān)題討論與研究式教學(xué)、課堂小辯論等形式為載體，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，拓展和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，驗(yàn)證理論的科學(xué)性。課堂實(shí)踐教學(xué)具有直接的針對(duì)性，需要教師在實(shí)踐教學(xué)前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和策劃。

紀(jì)錄片和電影可以將理論內(nèi)容用生動(dòng)的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更深入地理解理論內(nèi)容在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的指導(dǎo)意義。比如紀(jì)錄片《復(fù)興之路》可以幫助學(xué)生理解馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)涵及歷史進(jìn)程;電影《八月一日》能幫助學(xué)生更深刻地理解中國(guó)新民主主義革命道路理論;《建國(guó)大業(yè)》能幫助學(xué)生理解新民主主義革命的總路線(xiàn)和基本綱領(lǐng)。紀(jì)錄片和電影的選取應(yīng)遵循和理論教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合、學(xué)生樂(lè)于觀看的原則，并應(yīng)把學(xué)生集中起來(lái)觀看，這樣才能起到應(yīng)有的效果。

專(zhuān)題討論介于課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間，是兩種教學(xué)方式的有機(jī)協(xié)調(diào)和必要補(bǔ)充。在教學(xué)中教師和學(xué)生圍繞理論和現(xiàn)實(shí)中的某些熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的基本理論和方法，依據(jù)自己掌握和了解的社會(huì)知識(shí)，進(jìn)行討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。研究式教學(xué)是介于課堂教學(xué)和校園、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)之間的實(shí)踐教學(xué)形式，是課堂教學(xué)的延伸。具體而言，教師根據(jù)教學(xué)要求結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自由選擇研究方向、設(shè)計(jì)題目，待學(xué)生完成研究后進(jìn)行課堂討論交流。課堂小辯論指任課教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)隨機(jī)舉辦課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，目的是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論及時(shí)分析和解決問(wèn)題的能力和快速反應(yīng)能力。

3.2.2 校園實(shí)踐教學(xué)

校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本場(chǎng)所，也是開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和第二課堂的絕佳載體。在課外時(shí)間可以開(kāi)展科技競(jìng)賽、舉辦專(zhuān)題講座、辯論會(huì)、道德標(biāo)兵評(píng)選、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和文藝演出等活動(dòng)，豐富的校園文化活動(dòng)是高校進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)的重要途徑，是課堂教學(xué)的拓展和延伸，能起到豐富學(xué)生業(yè)余生活、培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、傳播先進(jìn)文化的目的。這些活動(dòng)的開(kāi)展，任課教師應(yīng)做好與學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)的協(xié)調(diào)并事先做好計(jì)劃與準(zhǔn)備。教師也可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)紅色網(wǎng)站、各級(jí)教育部門(mén)的思想政治理論課精品課網(wǎng)站等進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到加深對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容理解的目的。由于當(dāng)前學(xué)生普遍擁有自己的電腦且上網(wǎng)便利，教師可以把一些和課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些科研網(wǎng)站及學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)推薦給學(xué)生，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的效果。此外，教師也可以把因課堂實(shí)踐教學(xué)中學(xué)時(shí)不夠而不能播放的紀(jì)錄片、電影以及有價(jià)值的電視劇推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自己下載觀看，既能豐富學(xué)生業(yè)余生活又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。

3.2.3 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

“社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和深化，可以通過(guò)各種組織形式，使學(xué)生深入社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活，參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，掌握大量的相關(guān)信息和第一手資料，獲得思想體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從書(shū)本知識(shí)返回實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)于某些理論要點(diǎn)有更深刻的理解，而且對(duì)于社會(huì)實(shí)踐中的具體問(wèn)題形成某種感性認(rèn)識(shí)。”［4］社會(huì)本身就是一個(gè)大課堂，一個(gè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)延伸和擴(kuò)展了的課堂。它具有兩種基本形式:一是參觀學(xué)習(xí)訪(fǎng)問(wèn)等，比如參觀訪(fǎng)問(wèn)先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人以及新農(nóng)村建設(shè)的典型等;二是引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日等課外時(shí)間走出校園進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和調(diào)查。第一種形式易受到時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人身安全等因素的制約和影響，大規(guī)模開(kāi)展的難度很大，任課教師應(yīng)該多方爭(zhēng)取并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育和管理。第二種形式由于涉及的問(wèn)題較多，需要任課教師進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備。首先，教師在活動(dòng)開(kāi)展前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、調(diào)查方法和技能的培訓(xùn)，給學(xué)生以安全教育。其次，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的總體規(guī)劃并經(jīng)過(guò)充分調(diào)研給學(xué)生提供社會(huì)調(diào)研、調(diào)查的基本方案和指導(dǎo)性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和知識(shí)狀況自由結(jié)合成調(diào)研和調(diào)查小組(一般三五人，并具體分工)，制訂相應(yīng)的調(diào)研、調(diào)查方案，教師對(duì)每一個(gè)小組的調(diào)研和調(diào)查方案進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和把關(guān)。再次，在學(xué)生的調(diào)研和調(diào)查過(guò)程中，教師應(yīng)和學(xué)生保持密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。最后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的第一手資料進(jìn)行篩選、分析和調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)，組織學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)的匯報(bào)，讓學(xué)生相互展示自己的成果并學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

3.3 立體化實(shí)踐教學(xué)體系的考核與總結(jié)

進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)考核與總結(jié)是構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系的最后一步，也是讓課程具有吸引力的關(guān)鍵所在。過(guò)去單純的考試分?jǐn)?shù)并不適合于這種教學(xué)模式，需要建立綜合評(píng)價(jià)體系?？梢詫?shí)踐教學(xué)作為平時(shí)成績(jī)(比如劃出課程總成績(jī)的一部分，30%、40%或其他比例)的一部分，也可將實(shí)踐教學(xué)考核納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系，作為學(xué)生干部選拔和評(píng)先推優(yōu)的重要依據(jù)。建立和完善立體化實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)效果檢測(cè)制度，重點(diǎn)要改變重計(jì)劃、輕落實(shí)和重過(guò)程、輕結(jié)果的弊端，在效果檢驗(yàn)方式上建立新的測(cè)評(píng)分析制度。具體來(lái)說(shuō)，可以采用教學(xué)自查，心得檢查、典型報(bào)告會(huì)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)效果的檢查。最后，要建立起立體化實(shí)踐教學(xué)模式的評(píng)估制度?？梢远ㄆ谡匍_(kāi)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)和評(píng)估會(huì)議，也可以通過(guò)各種師生座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行測(cè)評(píng)和總結(jié)，找出缺陷和不足，以利于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

［1］賀建新，李樹(shù)生，龔蕓.提高高職思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性途徑探析［J］.懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(6).

［2］鄧姍.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)視角下的思想政治理論課探析——以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課為例［J］.黑龍江教育，2009，(11).

［3］居繼清.《概論》課實(shí)踐教學(xué)模式探討［J］.思想政治教育研究，2008，(2).

［4］郭松江.毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新［J］.教育探索，2008，(9).