計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的比較與研究*

李軍偉

(新鄉(xiāng)學(xué)院教務(wù)處，河南 新鄉(xiāng) 453003)

互聯(lián)網(wǎng)的普及使人類的學(xué)習(xí)模式受到了重大影響，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在教育思想、觀念、內(nèi)容、方法和人才培養(yǎng)模式上也發(fā)生了很大變化。因此，通過對現(xiàn)有主要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行比較和分析，找出各自適應(yīng)的場合及局限性，探索并研究新型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)方法，具有一定的意義，可以為高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供依據(jù)。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，它以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，使學(xué)生從外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者;使教師從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者［1］，這種教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的本質(zhì)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)生的成就動機(jī)。任務(wù)只是作為學(xué)習(xí)的橋梁，驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)的不是老師也不是任務(wù)，而是學(xué)習(xí)者本身，更進(jìn)一步說是學(xué)習(xí)者的成就動機(jī)。因此，任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)方法是一個(gè)由外向內(nèi)的演化過程，是以成就動機(jī)的產(chǎn)生為宗旨的。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠突出知識的實(shí)用性，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境;同時(shí)也能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，通過與創(chuàng)新意識、分層原則及多任務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的結(jié)合，可以更加合理有效地運(yùn)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

但是在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法適用于對操作技能要求較高的Office系列軟件、Internet操作等應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果事半功倍。但是對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)硬件等理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容則有些力不從心，不宜采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

2 項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法［2］。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法以項(xiàng)目為中心，由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出項(xiàng)目任務(wù)，針對所提出的問題，采取演示或講解等方式，給出完成項(xiàng)目的思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練、協(xié)同合作、互助學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐來完成項(xiàng)目目標(biāo)。使學(xué)生置身于探索知識的情景之中，即在真實(shí)世界中應(yīng)用知識解決問題，從而促使學(xué)生主動吸納、調(diào)整、重組自己的知識結(jié)構(gòu)。

使用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使教學(xué)實(shí)施更加符合人的認(rèn)知規(guī)律:通過確定項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)高校低年級學(xué)生利用自主協(xié)同方式完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)以項(xiàng)目為目的，以實(shí)踐教學(xué)為過程，以最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為要求，通過將項(xiàng)目模塊化，將知識點(diǎn)分解到不同的學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生能夠直接感受到知識應(yīng)用的效果，很快理解教學(xué)內(nèi)容。

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的層次性和實(shí)用性的教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的自我構(gòu)建，實(shí)際操作能力、協(xié)同合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革有著積極的實(shí)踐意義;但是只能針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的部分章節(jié)，對其他理論性較強(qiáng)的章節(jié)也不能達(dá)到很好的效果，而且在一定程度上會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3 教育博客教學(xué)法

教育博客就是專門用于教育的博客，它構(gòu)建了開放式教育新方式，與傳統(tǒng)封閉式教育方式形成互補(bǔ)。將教育博客應(yīng)用到高校教育教學(xué)中將影響和改變目前高校的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，解決在高校教育教學(xué)中日漸嚴(yán)重的一些弊端和問題。這就使得在高校使用教育博客成為一種必要［3］。

教育博客在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中有很多應(yīng)用，例如提供多種教學(xué)方法、改變遠(yuǎn)程教育方式、提供新的考核機(jī)制、作為課堂教學(xué)的輔助管理工具和教學(xué)反思工具、作為教研室的虛擬教研平臺和專題研討平臺、作為信息發(fā)布系統(tǒng)等。

博客應(yīng)用于高校教育教學(xué)之后，在很大程度上改善了目前高校教育教學(xué)方法中存在的一些弊端。教育博客以其簡單易用、及時(shí)更新、及時(shí)發(fā)布、管理方便的特點(diǎn)，已成為繼課件、教育主題網(wǎng)站等信息化教學(xué)方法之后一種新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方式，成為教師之間研討、師生交流、家校溝通的陣地，為師生的交流和教育水平的提升提供一個(gè)嶄新的平臺，進(jìn)而推動整個(gè)高等教育事業(yè)的發(fā)展。

但是隨著教育博客應(yīng)用范圍的日益廣泛，也出現(xiàn)了各種各樣的問題需要解決，例如博客環(huán)境有待提高、使用方式有待推進(jìn)、管理方法有待加強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)甚至夸大博客的作用，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，不能形成良好的教學(xué)方法等。

4 分組教學(xué)法

分組策略是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中利用“分組”輔助開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的一種策略。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對在同一機(jī)房的學(xué)生，根據(jù)他們的實(shí)際情況，以一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，分成若干小組，每位學(xué)生都在同樣時(shí)間內(nèi)完成同一任務(wù)［4］。

在采用目前通用教材和普通的機(jī)房的一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下，通過不同組之間的競爭，同組間和學(xué)生間在課間甚至是課后的交流、協(xié)助和合作，在激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)的主觀能動性，倡導(dǎo)以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式在提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面都取得了一定的成效，尤其對于學(xué)生水平、接受能力等方面分層越明顯的班級，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有著更明顯的成效。但是，對于目前僅處于初級摸索階段的分組策略，還需要更深入地了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)教育理論，如學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫等方面，仍需繼續(xù)探討、實(shí)踐、總結(jié)和歸納很多問題，以便更適應(yīng)于分組策略的開展。

5 一些新的認(rèn)識

對以上四種教學(xué)方法的比較和分析可知，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新階段，高等教育改革的多樣化已成趨勢，在新形勢下不能用一種統(tǒng)一的模式來“框死”高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是亟待研究解決的問題，而柔性的分類指導(dǎo)方案是一種可行的選擇。這就要認(rèn)識計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的規(guī)律，在改革中求發(fā)展;明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃計(jì)算機(jī)教學(xué);抓好重點(diǎn)基礎(chǔ)課程建設(shè);在基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)的資源優(yōu)勢;教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、手段的改革;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng);在課程建設(shè)中要采用多樣化的軟件;教材建設(shè)要體現(xiàn)課程特點(diǎn);在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng);高素質(zhì)的師資仍然是關(guān)鍵;建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

通過對以上規(guī)律的分析，結(jié)合自己的教學(xué)體會，本著“精講多練、考教分離、機(jī)試為主”的原則，提出一些新的認(rèn)識。

5.1 一個(gè)理念

以人為本。以人為本的理念又可從兩個(gè)層面上進(jìn)行灌輸:教學(xué)，要以教師為本;學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為本。以教師為本，不但表現(xiàn)在教學(xué)上要依靠教師發(fā)揮自己的主觀能動性，還表現(xiàn)在要為教師的發(fā)展著想，讓教師無后顧之憂，輕松上陣對待教學(xué);以學(xué)生為本，不但要求教學(xué)從學(xué)生需求和興趣出發(fā)，而且還要考慮到國家急需的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大目標(biāo)。

5.2 兩個(gè)指導(dǎo)思想

1)加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身建設(shè)，采取有效的手段提高師資隊(duì)伍的水平，并且完善管理制度和運(yùn)行機(jī)制，提高管理水平和服務(wù)質(zhì)量;

2)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心，積極探索提高教師教學(xué)質(zhì)量的模式和方法。

5.3 六條認(rèn)識

1)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是不斷加強(qiáng)自身建設(shè);

2)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)是建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的大環(huán)境;

3)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力;

4)加速實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的催化劑是實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法的改革;

5)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果重要標(biāo)志是出版高水平實(shí)驗(yàn)教材;

6)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

以上就是筆者綜合考慮了目前存在的幾種主要的教學(xué)方法的利弊，揚(yáng)長避短提出的對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的新認(rèn)識，將這些想法應(yīng)用教學(xué)中，既可以充分發(fā)揮教師的主觀能動性，提高教師的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，將這些想法實(shí)踐于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，可以有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓老師得到發(fā)展和提高，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識，掌握技能，獲得能力，提高自身計(jì)算機(jī)的能力和素質(zhì)，是一種關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的有效的、有益的探索和研究，是一種行之有效的教學(xué)方法。

6 結(jié)束語

本文通過對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法、博客教學(xué)法、分組教學(xué)法等目前主要使用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的比較，分析了其各自的特點(diǎn)以及適合使用的場合和各自的局限性，在此基礎(chǔ)上，研究并提出一些新認(rèn)識，它是一種在充分考慮各種利弊基礎(chǔ)上提出的綜合教學(xué)方法的雛形，可以為高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供一定的理論依據(jù)，具有一定的研究和現(xiàn)實(shí)意義。

［1］何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］許曉東.基于建構(gòu)主義的計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(2):178－180.

［3］艾明晶，王麗，焦福菊.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)教育，2005，(2):24 －27.

［4］孫來福.三段式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.大連:遼寧師范大學(xué)，2007.