學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化的生成與發(fā)展：管理學(xué)的視角

王玉斌

（河南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院，河南鄭州450001）

學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化的生成與發(fā)展：管理學(xué)的視角

王玉斌

（河南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院，河南鄭州450001）

學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化是以持續(xù)學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新、發(fā)展為主旨的校園文化。學(xué)習(xí)型校園文化的基本價值主張是以人為本、團(tuán)體學(xué)習(xí)、能動創(chuàng)新、共贏平臺、寬容善待和敬業(yè)進(jìn)取。構(gòu)建學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化，有利于高校形成新的辦學(xué)理念，促進(jìn)高校的教學(xué)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和跨越式發(fā)展。學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化生成與發(fā)展的基本路徑是建立共同的愿景，促進(jìn)組織規(guī)范性整合；創(chuàng)新管理模式，促進(jìn)結(jié)構(gòu)性的整合；堅持以人為本的管理理念，最終實現(xiàn)大學(xué)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)的又好又快發(fā)展。

學(xué)習(xí)型大學(xué)；校園文化；管理創(chuàng)新

研究探索學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化，有利于大學(xué)形成新的辦學(xué)理念，促進(jìn)大學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和跨越式發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化的理念與價值主張

（一）學(xué)習(xí)型校園文化的核心理念：學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新、發(fā)展

大學(xué)要實現(xiàn)共同的愿景和目標(biāo)，就需要不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)增進(jìn)思考、促進(jìn)創(chuàng)新，創(chuàng)新推動發(fā)展。這里的學(xué)習(xí)有三個層次，首先是個人學(xué)習(xí)，其次是組織學(xué)習(xí)，最后是學(xué)習(xí)型組織。對個人學(xué)習(xí)而言，主要是指認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí)；而組織學(xué)習(xí)是將組織作為學(xué)習(xí)的主體看待。適應(yīng)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)的兩個階段。對學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)，彼德·圣吉在《第五項修煉》一書這樣認(rèn)為：組織成員通過學(xué)習(xí)得以突破自己的能力為上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)[1]。在學(xué)習(xí)型組織中，學(xué)習(xí)、知識共享、提高員工的素質(zhì)是組織的一項重要職能和目標(biāo)。在學(xué)習(xí)型組織之中，學(xué)習(xí)已經(jīng)內(nèi)化為組織的日常行為，溶入組織的血液之中。在其中，被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)所代替，零星的、分散的學(xué)習(xí)被制度性學(xué)習(xí)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)所代替。組織內(nèi)部互相理解、互相學(xué)習(xí)、整體互動思考、協(xié)調(diào)合作進(jìn)取，具有巨大的、持久的創(chuàng)造力。這樣的組織在實現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大的同時，也提高了組織成員的內(nèi)在素質(zhì)。學(xué)習(xí)型校園文化所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)就是有組織的學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)和全過程學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作不分離的學(xué)習(xí)，是個人基礎(chǔ)上的“組織”學(xué)習(xí)，是學(xué)后必須有“新思想、新行為”的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不僅要重視個人學(xué)習(xí)和個人智力的開發(fā)，還要強(qiáng)調(diào)組織成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)，每個人通過學(xué)習(xí)并與他人緊密協(xié)作，取長補(bǔ)短，相互激勵，從而實現(xiàn)自身的價值目標(biāo)。個人學(xué)習(xí)與學(xué)校、部門的交互式學(xué)習(xí)是推動大學(xué)發(fā)展的動力?？傊瑢W(xué)習(xí)是基礎(chǔ)；思考是對所學(xué)知識的加工和提煉，是更加有廣度和深度的系統(tǒng)思考；思考激發(fā)創(chuàng)新，創(chuàng)新是觀念和作為的創(chuàng)新；創(chuàng)新的目的是為了更快、更有效地促進(jìn)院校的發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)型校園文化的基本價值主張

（1）人本管理理念。人本管理理念是塑造學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化的基礎(chǔ)。以人為本的管理，是指在學(xué)校管理過程中以人為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性展開的，以實現(xiàn)人與院校共同發(fā)展的一系列管理活動。“人校合一”，即個人與學(xué)校共同發(fā)展，是學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化建設(shè)追求的一種崇高境界。

（2）團(tuán)體學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化重在強(qiáng)調(diào)促進(jìn)有效的“團(tuán)體學(xué)習(xí)”。它要求團(tuán)體成員超越自我，克服防范心理，開展相互間的深度交流；學(xué)會如何相互學(xué)習(xí)和工作，確保知識和學(xué)習(xí)的傳播，引導(dǎo)知識共享；學(xué)會換位思考，增進(jìn)理解，并形成有效的共同思維和全局性的“系統(tǒng)思考”，以擺正個人位置，從根本上防止偏位、超位、錯位給整體帶來的損失和影響。

（3）能動創(chuàng)新理念。所謂能動創(chuàng)新理念，就是倡導(dǎo)在組織內(nèi)部，要有強(qiáng)烈的求新思變意識和內(nèi)在的創(chuàng)新沖動，通過各種創(chuàng)新活動推動事業(yè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化所倡導(dǎo)的是一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程也是一個創(chuàng)造的過程，一個批判、選擇與存疑的過程。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)校的管理人員和教師是否具有創(chuàng)新意識，將成為未來辦學(xué)成敗的生命線，教師與所培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平將成為衡量教學(xué)、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的根本標(biāo)志。

（4）共贏平臺理念。所謂共贏平臺理念，也就是說，把大學(xué)搭建成一個共贏的平臺。它包含兩層意思：一層意思是，要把大學(xué)作為師生員工自我實現(xiàn)的平臺，只有在這個平臺上，大學(xué)的每一個成員才能實現(xiàn)自己的利益；作為大學(xué)的每一個成員，都要愛護(hù)和擴(kuò)大這個平臺，做到個人與院校共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。另一層意思是，要把學(xué)校搭建成對外開放的平臺，以良好的心態(tài)和良好的環(huán)境，吸引來更多的合作者聯(lián)盟，共謀發(fā)展。這就需要立足于將平臺做大做強(qiáng)，不能只顧自身眼前利益和斤斤計較所得份額，要注重長遠(yuǎn)效益和社會效益，也只有將平臺做大做強(qiáng)，才能實現(xiàn)更好的雙贏。

（5）寬容善待理念。這就是要在組織內(nèi)部形成相互尊重、相互理解、相互關(guān)愛和幫助的意識與氛圍。從管理角度解釋，學(xué)習(xí)型組織文化的特征之一就是快樂工作文化。學(xué)習(xí)型組織理論提醒我們，要做到快樂工作就要始終以善良的、積極的心態(tài)對待周圍的人和事。在院校內(nèi)部，同事之間，特別是領(lǐng)導(dǎo)對下級，或者是老師對學(xué)生，要體現(xiàn)人格上的平等，學(xué)會包容個性上的差異，寬容別人的失誤。寬松、和諧的環(huán)境有利于創(chuàng)造性的工作。

（6）敬業(yè)進(jìn)取理念。敬業(yè)進(jìn)取理念，反映在大學(xué)的制度安排上，要能夠促進(jìn)教職工最大限度地發(fā)揮自己的作用，促使教職工有敬業(yè)進(jìn)取精神；同時，每個教職工在學(xué)校的整體運轉(zhuǎn)中，都應(yīng)該具有敬業(yè)進(jìn)取的理念，勤奮扎實地做好本職工作，充分發(fā)揮自己的作用。任何學(xué)校在塑造自己的校園文化時，都必須強(qiáng)調(diào)敬業(yè)進(jìn)取理念，學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化更應(yīng)該突出敬業(yè)進(jìn)取理念。

二、學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)

學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化建設(shè)的目標(biāo)，就是以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，強(qiáng)化學(xué)習(xí)理念教育，培育濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以文化力推動學(xué)習(xí)力，通過持續(xù)不斷的、主動的、思辨的個人學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)，在大學(xué)積極應(yīng)對內(nèi)外部環(huán)境變化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)中，不斷突破個人和大學(xué)自身成長的極限，從而實現(xiàn)大學(xué)的跨越式發(fā)展。從大學(xué)管理視角來看，學(xué)習(xí)型校園文化的建設(shè)任務(wù)就是建立起以持續(xù)學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新、發(fā)展為主旨的校園文化。它應(yīng)該充分體現(xiàn)如下兩個主要特征：一是更關(guān)注人的自身發(fā)展。它比其他傳統(tǒng)的校園文化更注重營造適合師生員工發(fā)展的組織環(huán)境，從而實現(xiàn)真正意義上的人本管理。它表現(xiàn)為個人愿景與大學(xué)愿景的充分融合，達(dá)到高度一致，實現(xiàn)大學(xué)愿景的過程也就是實現(xiàn)個人愿景的過程，個人完全融入大學(xué)組織之中，具有對大學(xué)的高度認(rèn)同感和忠誠感。實現(xiàn)人的全面發(fā)展、大學(xué)的全面進(jìn)步、工作的全面創(chuàng)新是學(xué)習(xí)型校園文化的主旋律。二是與大學(xué)自身學(xué)習(xí)密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)型校園文化與大學(xué)自身學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何其他校園文化。學(xué)習(xí)型校園文化建設(shè)與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，二者相互促進(jìn)，相互提升。一般來說，學(xué)習(xí)型校園文化以如下支持組織學(xué)習(xí)的理念為其存在的前提：相互信任——知識交流和共享的基礎(chǔ)；開放式的交流——突破傳統(tǒng)的組織邊界和部門隔閡；終身學(xué)習(xí)——每一位組織成員視學(xué)習(xí)為一種終身的責(zé)任和生存方式。因此，有人將這種組織文化稱作“對知識、學(xué)習(xí)采取積極態(tài)度的文化”。

三、從管理學(xué)視角促進(jìn)學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化的生成與發(fā)展

伯頓·克拉克認(rèn)為，對于一個復(fù)雜的組織而言，其內(nèi)部的整合體現(xiàn)為兩個基本維度：結(jié)構(gòu)性的整合與規(guī)范性的整合。結(jié)構(gòu)性的整合主要通過組織中人們或者群體間的互動聯(lián)系來實現(xiàn)，規(guī)范性的整合則來自組織成員共享的信念、態(tài)度和價值[2]。這段話為我們進(jìn)行學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化的生成與發(fā)展提供了可資的建設(shè)路徑：建立共同的愿景，促進(jìn)組織規(guī)范性整合；創(chuàng)新管理模式，促進(jìn)結(jié)構(gòu)性的整合，實現(xiàn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并最終實現(xiàn)大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）營造共享開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立大學(xué)的共同目標(biāo)愿景

學(xué)習(xí)型組織的立足點是學(xué)習(xí)，營造共享開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)形成共享的校園文化，促進(jìn)組織規(guī)范整合，最終建立大學(xué)的共同目標(biāo)愿景。首先學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成為學(xué)習(xí)型大學(xué)管理文化的倡導(dǎo)者和推動者。學(xué)校各級組織的領(lǐng)導(dǎo)既是學(xué)校政策、策略的設(shè)計者，也是學(xué)習(xí)型大學(xué)管理文化的推動者，是學(xué)習(xí)型大學(xué)管理文化構(gòu)建的關(guān)鍵。因此，學(xué)校各級組織的領(lǐng)導(dǎo)不僅自己要帶頭學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)，努力成為合格的教育家，而且要努力推進(jìn)全員學(xué)習(xí)，營造學(xué)習(xí)型大學(xué)管理文化氛圍。其次，要實現(xiàn)校內(nèi)外知識與信息的高度共享。要重視并加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，建立以校園網(wǎng)絡(luò)為支撐的知識與信息交流平臺，實現(xiàn)校內(nèi)外知識與信息的高度共享，提高學(xué)校整體和全校師生員工的發(fā)展能力。其三，積極推進(jìn)開放辦學(xué)。開放辦學(xué)是世界大學(xué)發(fā)展的必然趨勢，開放既可以實現(xiàn)學(xué)校自身的發(fā)展，又可以更好地為社會服務(wù)。大學(xué)開放是全方位的開放，要在服務(wù)社會中爭取社會服務(wù)，在教育與社會一體化中構(gòu)建學(xué)習(xí)型大學(xué)管理文化。在明確大學(xué)學(xué)習(xí)型文化的基礎(chǔ)上，大學(xué)要適時促進(jìn)自身的規(guī)范整合，形成明確的辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)愿景。組織的目標(biāo)來源于員工個人的目標(biāo)而又高于個人的目標(biāo)。它是組織中所有員工共同愿望的集中體現(xiàn)，能使不同個性的人團(tuán)結(jié)在一起，朝著組織的既定目標(biāo)前進(jìn)。大學(xué)要以特色鮮明的理念凝聚人心，以共同的目標(biāo)愿景團(tuán)結(jié)師生員工，使大家身懷愛校之心，恪守師生之職，多辦利校之事，堅定發(fā)展信心。

（二）創(chuàng)新管理模式，實現(xiàn)大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

從本質(zhì)上講，學(xué)習(xí)型組織是一種管理模式的創(chuàng)新。以人為本的管理理念是學(xué)習(xí)型大學(xué)管理文化的核心，激活大學(xué)的創(chuàng)新活力是學(xué)習(xí)型大學(xué)校園文化構(gòu)建的主旨，也是學(xué)習(xí)型高校管理工作的出發(fā)點和落腳點。構(gòu)建精簡、規(guī)范、高效、靈活、反應(yīng)迅捷的管理新模式、新機(jī)制，是建設(shè)學(xué)習(xí)型大學(xué)的要求，也是建設(shè)學(xué)習(xí)型校園文化的一個關(guān)鍵步驟。學(xué)習(xí)型大學(xué)所要求的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是扁平式的，即從決策層到執(zhí)行層中間的層次要盡可能少，決策層與執(zhí)行層能夠及時溝通。通過建立健全校院兩級管理體制，把管理重心下移，實行扁平化管理。同時，要加強(qiáng)民主管理和校務(wù)公開，為專家教授參與學(xué)校管理提供機(jī)會和條件，各種信息得到及時傳遞，師生員工的意見建議可以得到及時的反饋，使民主決策目標(biāo)成為全體師生員工的自覺行動，實現(xiàn)大學(xué)自身的結(jié)構(gòu)性整合，從而激發(fā)和調(diào)動師生員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激活校內(nèi)組織和師生的活力，實現(xiàn)大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）堅持以人為本的管理理念，實現(xiàn)大學(xué)師生的可持續(xù)發(fā)展

在大學(xué)中，堅持以人為本的管理理念就是要實行人本管理和育人為本，這是學(xué)習(xí)型校園文化的歸宿。實行人本管理，首先要為教師發(fā)展提供必要條件。第一，學(xué)校要從傳統(tǒng)的人事管理模式向人力資源的開發(fā)和管理轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造條件，鼓勵教師通過國際、國內(nèi)的培訓(xùn)和交流，拓展國際視野，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，把人才的培養(yǎng)作為院校發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，把發(fā)揮人的價值、潛能，發(fā)展人的個性作為管理的真諦，通過事業(yè)的發(fā)展，不斷搭建人才成長的平臺。第二，管理方式從以控制監(jiān)督為主向激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變。在日常工作中，師生員工不再是被動的服從者和執(zhí)行者，而是積極的支持者和參與者。第三，管理心理由苛求管理向包容管理轉(zhuǎn)變，反映在工作實踐中，鼓勵創(chuàng)新，允許失敗；堅持標(biāo)準(zhǔn)，承認(rèn)不足；發(fā)展特色，包容個性。

實行人本管理，同時要樹立育人為本的管理理念，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。第一，要確立學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)式教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，即教學(xué)不是依“教師知道什么、能教什么”，而是依“學(xué)生需要知道什么、能學(xué)到什么”；不是依教師能力、主觀或習(xí)慣安排內(nèi)容與順序，而是依目標(biāo)和學(xué)生能力安排內(nèi)容和順序；不是偏重講解式的單向溝通，而是方法多樣，雙向溝通，活潑有趣。第二，要樹立全方位的育人觀，教育目標(biāo)由傳授知識向培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。第三，教師的角色要由知識傳播者轉(zhuǎn)向課件制作者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、人格影響者。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方式，從根本上說是要求大學(xué)管理文化的變革。大學(xué)教師必須盡可能多地了解新信息技術(shù)，并用這些技術(shù)制作教學(xué)材料，不斷豐富課件內(nèi)容。教師的主要工作是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要教會學(xué)生怎樣去獲取、評價、選擇信息；在學(xué)習(xí)過程中，監(jiān)控、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對存在的問題及學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

[1]彼得·圣吉.第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)[M].上海：上海三聯(lián)書店，1998：2.

[2]Ted I.Youn and Patricia B.Murphy：Organizational Studies in Higher Education[M].Routledge：Garland Publishing，Inc.1997：499-503.

The Generation and Development of Culture in Learning2based University：
From Management Prospective

WANG Yu2bin
（Henan Technology University，Zhengzhou 450001，China）

The main value propositions in the culture of learning2based universities are as following：people－oriented， team cooperation，creativeness，win－win platform，tolerance，and being dedicated.Setting up a learning－based university’s cul－ ture will be benefit to form a new kind of management idea in running a university，and to improve the creativeness in teaching， innovation in management，and great－leap－forward development.The method of generating and developing a learning－based uni－ versity culture is to build up a common vision to promote the formal integration of the organization；is also to change the man－ agement model to promote the integration of the structure；and finally，is to realize the sustainable development of the faculty and students of a university.

learning2based university；campus culture；management innovation

G647

A

1000-2359（2010）02-202672-03

王玉斌（1959-），河南鄭州人，河南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院副教授，主要從事高等教育管理和高校德育研究。

[責(zé)任編輯 孫景峰]

河南省軟科學(xué)項目“促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的系統(tǒng)工程問題研究”（092400430029）

2009－09－20