如何加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的人文關(guān)懷

王雅文,吳家明

(哈爾濱理工大學(xué)馬列教研部,哈爾濱 150040)

如何加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的人文關(guān)懷

王雅文,吳家明

(哈爾濱理工大學(xué)馬列教研部,哈爾濱 150040)

改革開放掀起大規(guī)模的人口流動(dòng)大潮,“民工潮”是大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市的必然結(jié)果?！懊窆こ薄背霈F(xiàn)了規(guī)模越來越大、農(nóng)民工在外地居住時(shí)間越來越長等特點(diǎn)。大部分農(nóng)民工則選擇把孩子留在家鄉(xiāng),使其成為農(nóng)村留守兒童。留守兒童的心理和情感諸多問題顯現(xiàn),迫切需要心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷。正視和逐步解決此類問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的成長,而且關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)與和諧社會(huì)的構(gòu)建,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

農(nóng)村;留守兒童;人文關(guān)懷

蔚為壯觀的“民工潮”,引發(fā)了一系列的社會(huì)問題,其中,農(nóng)村留守兒童問題需要認(rèn)真研究。大部分農(nóng)民工出于無奈,選擇把孩子留在家鄉(xiāng),成為農(nóng)村留守兒童。毋庸置疑,由于農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)相對滯后,政府對留守兒童問題的重視不夠,學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的脫節(jié),父母外出導(dǎo)致隔代教育弊端的凸顯,使得留守兒童的心理和情感產(chǎn)生了許多問題,比如,沒有歸屬感和認(rèn)同感,普遍存在親情失缺、安全失保、生活失助、學(xué)業(yè)失教、品行失范、心理失衡等。正視和逐步解決這些問題,不僅關(guān)系到農(nóng)村留守兒童自身的成長,而且關(guān)系到國家的現(xiàn)代化和城市化的進(jìn)程,影響到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)與和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此,關(guān)注這批特殊的未成年群體,研究他們早期社會(huì)化過程中存在的問題,具有十分重要和深遠(yuǎn)的意義。本文從政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)層面探究如何加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)利益、親情恢復(fù)、身體心理健康、生活水準(zhǔn)的提高及安全保障等諸多方面的關(guān)懷。

一、政府層面:要實(shí)施對留守兒童人文關(guān)懷上的法律保障和政策傾斜

由于農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)相對滯后等多重因素的影響,加之地方政府對留守兒童問題的重視不夠,引發(fā)出的一系列讓人始料不及的社會(huì)問題,事關(guān)重大,政府必須在人文關(guān)懷和政策傾斜方面有所作為。

首先,要落實(shí)相關(guān)的法律法規(guī),保障留守兒童的合法權(quán)益。從兒童利益最大化和兒童利益優(yōu)先這一國際社會(huì)有關(guān)兒童權(quán)益保護(hù)的基本理念出發(fā),嚴(yán)格履行《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》,確保廣大兒童尤其是農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益。要關(guān)懷促進(jìn)留守兒童健康進(jìn)步,成為一個(gè)對祖國、對人民有用的人;要使留守兒童在和諧的環(huán)境中德、智、體、美、勞全面發(fā)展,成長為一個(gè)具有健全人格的人。聯(lián)合國1948年通過的《世界人權(quán)宣言》,更把“受教育權(quán)”確定為一項(xiàng)基本人權(quán),規(guī)定“不論什么階層,不論什么經(jīng)濟(jì)條件,也不論父母的居住地,一切兒童都有受教育的權(quán)利”。我國《教育法》第 9條第 2款規(guī)定:“公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等,依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！薄巴谒{(lán)天下,共同成長進(jìn)步”,2003年教師節(jié),溫家寶總理在視察北京市進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子弟學(xué)校時(shí)寫下了這句話,這是黨中央、國務(wù)院對廣大流動(dòng)人口子女的無限關(guān)懷。

其次,要積極促使留守兒童向流動(dòng)兒童轉(zhuǎn)化。這對留守兒童的學(xué)業(yè)利益、親情恢復(fù)、健康保障、生活水準(zhǔn)有很大益處。考慮到中國社會(huì)的運(yùn)作特點(diǎn),政府往往發(fā)揮政策導(dǎo)向作用,由政府出面推動(dòng)此事勢在必行。

最后,建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校。在留守兒童集中的農(nóng)村地區(qū),建立寄宿制學(xué)?；蛟趯W(xué)校中推廣“寄宿制”,這也有利于留守兒童的健康成長,很多農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人也希望把孩子寄托在寄宿制學(xué)校接受監(jiān)護(hù)。

二、學(xué)校層面:教育功能多樣化,推進(jìn)對留守兒童的人文關(guān)懷

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,實(shí)現(xiàn)教育功能多樣化。在家庭教育、社會(huì)教育缺失的情況下,學(xué)校教育的功能便突現(xiàn)出來,學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)自然加重,在這種情況下,農(nóng)村學(xué)校承擔(dān)了更重要的培養(yǎng)下一代的重任。留守孩子在情感上不獨(dú)立,容易犯過失,更需要老師的關(guān)愛。學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)新形勢的需要,轉(zhuǎn)換學(xué)校以往的單獨(dú)教學(xué)功能,向多功能方向發(fā)展。應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童的正面引導(dǎo)教育,轉(zhuǎn)變過去以防范為主的教育。加強(qiáng)留守兒童的素質(zhì)教育,改變以往素質(zhì)教育流于形式的做法,著重加強(qiáng)對留守兒童行為習(xí)慣和意志品質(zhì)的培養(yǎng)教育,給他們營造一個(gè)寬松的成長環(huán)境,既要教他們成才,更要教他們做人。多開展活動(dòng),讓留守兒童融入集體,在活動(dòng)中培養(yǎng)他們尊老愛幼、熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。在學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過程和日常生活中,全面滲透心理健康教育,塑造留守兒童健康的人格。

2.加強(qiáng)學(xué)校情感教育,營造親情校園文化。學(xué)校是留守兒童生活的“第二家庭”,在孩子父母外出務(wù)工以后,父母與孩子的空間距離遠(yuǎn)了,孩子自然而然地對具有同樣權(quán)威的教師產(chǎn)生了向?qū)Ω改敢粯拥囊缿僦?。學(xué)校教師尤其是班主任,是學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活,管理班級紀(jì)律和做學(xué)生思想工作的具體責(zé)任人。同時(shí)班主任基本上是和學(xué)生朝夕相處,學(xué)生的思想波動(dòng)和行為變化班主任都能覺察到。班主任要像父母一樣地對待他們,以一顆愛心去溫暖他們,感化他們,教育他們,及時(shí)地解決他們的思想問題。經(jīng)濟(jì)條件相對富裕的農(nóng)村地區(qū),可以考慮配置一些富有責(zé)任心的保育員。讓留守兒童在學(xué)校感覺到像在家一樣,甚至勝過在家的感覺,充分感受到“家”的溫暖,從而有利于他們的身心健康成長。

3.建立順暢的信息反饋機(jī)制,加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通聯(lián)系。留守兒童所在學(xué)校要和外出務(wù)工的父母積極溝通,經(jīng)常把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)反饋給留守兒童家長,尤其是常年在外務(wù)工留守兒童的父母。學(xué)校要在春節(jié)期間,對回家過節(jié)的農(nóng)民工家庭進(jìn)行全面家訪。留守兒童寄宿制學(xué)校,應(yīng)建立留守兒童日常表現(xiàn)檔案,其內(nèi)容應(yīng)兼顧積極和消極兩方面,并為建檔工作做制度上的安排,檔案應(yīng)交由外出務(wù)工父母及時(shí)閱讀并反饋。教師將覺察到的留守兒童在學(xué)習(xí)進(jìn)步、心理變化、體能發(fā)展、思想變化等多方面信息匯總,力求讓外出務(wù)工父母全面、立體了解自己的孩子在校情況。要設(shè)置“親情話吧”,加強(qiáng)孩子與外出務(wù)工父母之間的聯(lián)系。同時(shí)也要積極地與留守兒童的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,指導(dǎo)他們關(guān)注孩子放假期間的安全、行為和思想等方面的問題。

4.充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校的兒童群體效應(yīng)。留守兒童參與普通兒童之間的交往和合作,對留守兒童的發(fā)展有著重要的意義。寄宿制學(xué)校要為留守兒童提供更多的與同學(xué)交往、學(xué)習(xí)和共同生活的機(jī)會(huì),使他們在一起生活、學(xué)習(xí),彼此相互影響。他們都是同齡人,在人生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、自我認(rèn)識(shí)和自我控制等方面都相差不大,在一起可以相互傾訴和勸解。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),住校的留守兒童,大多數(shù)都有幾個(gè)非常要好的同班同學(xué),他們吃飯、玩耍和住宿都在一起,形影不離。關(guān)系要好的同學(xué),甚至?xí)诜偶倨陂g,邀請家住較近、關(guān)系較好的留守兒童到自己家一起復(fù)習(xí)功課、生活,使其享受到和非留守兒童一樣的家庭親情。

三、家庭層面:改善對留守兒童的教育監(jiān)護(hù)

家庭關(guān)愛至關(guān)重要,留守兒童的父母同樣要關(guān)注孩子的健康成長。父母外出務(wù)工以后,一定要主動(dòng)通過班主任和授課教師了解孩子的在校情況,利用電話、書信和子女進(jìn)行情感交流,親子互動(dòng),詢問他們的學(xué)習(xí)情況,積極鼓勵(lì)他們,使孩子感到父母雖不在身邊,可心里是牽掛著他們的。不僅僅是孩子的學(xué)業(yè)情況,孩子的思想狀況、情感狀況、身體狀況、心理狀況都應(yīng)重視。雙雙外出務(wù)工的父母更要謹(jǐn)慎地選擇監(jiān)護(hù)人,要把孩子寄托在富有愛心、責(zé)任心,甚至懂一點(diǎn)教育知識(shí)的親戚家。如果找不到合適的監(jiān)護(hù)人,可以委托學(xué)校教師作為孩子的監(jiān)護(hù)人,不能讓孩子處于一種沒有人監(jiān)護(hù)的放任自流狀況,否則,對孩子是極不負(fù)責(zé)任的。

另外,學(xué)校關(guān)愛不能完全替代家庭關(guān)愛。在寄宿制學(xué)校,留守兒童雖然大部分時(shí)間由教師負(fù)責(zé)教育,但他們同樣需要家庭的幫助和關(guān)愛。因?yàn)楦改赣H情是最寶貴的,是無可取代的。農(nóng)村父母最好不要雙方都外出務(wù)工,起碼要留一個(gè)人在家搞好子女的教育工作,作好子女平日的看管、監(jiān)督和引導(dǎo)。對于“隔代家長”來說,應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)新知識(shí),特別是在培養(yǎng)孩子的理念上,老年人一定要跟上時(shí)代步伐。一是擺正自己的位置,二是不要溺愛孩子。對孩子合理的要求要盡量滿足,不合理的就堅(jiān)決拒絕。在生活上,對孩子不搞特殊化,適當(dāng)滲透點(diǎn)挫折教育,鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做,增強(qiáng)孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。要堅(jiān)持正面教育,用生動(dòng)的語言和故事感動(dòng)孩子,發(fā)現(xiàn)他們做得好的地方,就及時(shí)表揚(yáng)。作為“漂流”一族的父母,不管壓力有多大,工作有多忙多累,都一定要抽出時(shí)間來,盡量給孩子多打電話或?qū)懶?。?dāng)孩子從學(xué)校放假回家的時(shí)候,往往也是最想享受親情的時(shí)候,如果父母有一方在家或者長輩在家,孩子會(huì)感到家的溫暖,仍然能夠滿足孩子情感上的需要。而如果父母雙雙外出,他們回家以后沒有任何親人,就容易產(chǎn)生失落感和孤獨(dú)感。

四、社會(huì)層面:全方位地關(guān)愛留守兒童

促進(jìn)留守兒童的健康成長是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。需要教育、文化、宣傳、農(nóng)業(yè)、公安、民政等各個(gè)部門的相互合作和全力推動(dòng),需要社會(huì)各方面專家學(xué)者的高度關(guān)注和研究,需要婦聯(lián)、共青團(tuán)以及中國家庭文化研究會(huì)、社區(qū)等組織的積極配合和參與。

首先,社會(huì)各界要把對農(nóng)村留守兒童關(guān)愛問題擺上重要日程,組建村 (居)管護(hù)網(wǎng)絡(luò),明確有關(guān)部門的任務(wù)和責(zé)任,給予人力、財(cái)力和物力的投入,抓好各項(xiàng)政策措施的落實(shí)。加大城市農(nóng)民工子弟學(xué)校的建設(shè)規(guī)模,扶持專門對農(nóng)民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會(huì)力量辦學(xué),在城建規(guī)劃中加快建設(shè)農(nóng)民工公寓或廉租房,為兒童能在父母身邊生活、成長創(chuàng)造良好的條件。發(fā)揮社會(huì)各界婦女、志愿者隊(duì)伍的作用,積極開展各種形式的結(jié)對幫扶活動(dòng),使留守兒童能夠感受到社會(huì)的溫暖與關(guān)愛,形成整個(gè)社會(huì)關(guān)注留守兒童健康成長的關(guān)愛體系。

其次,要充分發(fā)揮社區(qū)教育功能,通過社區(qū)培訓(xùn)家長或者建立“留守兒童之家”,為這些留守兒童提供更好的服務(wù)。

另外,公安、工商、文化等有關(guān)部門要對農(nóng)村學(xué)校的周邊環(huán)境和娛樂場所進(jìn)行治理,凈化留守兒童健康成長的環(huán)境。

此外,要充分發(fā)揮農(nóng)村各級婦聯(lián)組織聯(lián)系家庭、聯(lián)系兒童的組織優(yōu)勢和工作優(yōu)勢,要求各級婦聯(lián)把開展農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛工作,作為婦聯(lián)開展未成年人關(guān)愛工作的重要內(nèi)容,作為農(nóng)村地區(qū)開展文明家庭創(chuàng)建工作的重要內(nèi)容。

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C913.5

A

1008-8520(2010)05-0091-03

2010-08-10

王雅文(1951-),女,吉林公主嶺人,教授,碩士生導(dǎo)師。

[責(zé)任編輯:趙延民 ]