暗示教學(xué)在專業(yè)英語口語教學(xué)中的運用

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，南京 211170)

一、暗示教學(xué)的內(nèi)涵

1.定義

暗示教學(xué)(suggestive teaching)也叫“啟發(fā)式教學(xué)”或“引導(dǎo)式教學(xué)”，是由保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫也叫格奧爾基·洛扎諾夫(Georgi·Lozanov)首創(chuàng)的一種語言學(xué)習(xí)的方法。該方法使外語學(xué)習(xí)充滿樂趣。

洛扎諾夫認(rèn)為，暗示教學(xué)是 “創(chuàng)造高度的動機(jī)，建立激發(fā)個人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個完整的個體這個角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)交流過程中，力求把各種無意識結(jié)合起來”。即對教學(xué)環(huán)境要以人為本進(jìn)行精心設(shè)計，充分運用人的無意識記憶，如利用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等各種方式建立起無意識的心理傾向，充分挖掘?qū)W生的心理潛力，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。

2.理論依據(jù)

人本主義認(rèn)為，暗示教學(xué)主要是運用人的無意識活動，充分運用環(huán)境和人腦活動的可暗示性，把人的理智活動、情感活動及環(huán)境有機(jī)統(tǒng)一起來，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中不知不覺地學(xué)到知識。洛扎諾夫認(rèn)為，在精神放松的狀態(tài)下，人的無意識心理活動最有利于激發(fā)人的超強(qiáng)記憶能力和創(chuàng)造力。

3.遵循原則

課堂教學(xué)時，學(xué)生關(guān)注的中心是教學(xué)內(nèi)容，但他們的聽課效果也受到教師的語音、語調(diào)、教態(tài)等其他諸多因素的影響，而后者屬于學(xué)生無意識注意的心理活動范圍。因此，教學(xué)中教師要千方百計地創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，用生動的表情、抑揚頓挫的語調(diào)、悅耳怡人的音樂等暗示因素，刺激調(diào)動學(xué)生的無意識活動，使學(xué)生的有意識運動和無意識活動有機(jī)統(tǒng)一，使他們精神完全放松，確保思想的高度集中，發(fā)揮出他們的內(nèi)在超強(qiáng)記憶力，學(xué)習(xí)效率才能得到有效提高。

4.實施步驟

暗示教學(xué)將教師和學(xué)生作為發(fā)展的共同體，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心，將教學(xué)過程視為師生互動、情境暗示中的共同體驗、共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的過程。實行暗示教學(xué)首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用各種手段精心設(shè)計一種寬松的教學(xué)環(huán)境；然后，教師借助手勢、表情等體態(tài)語言及多媒體視頻技術(shù)介紹所要教授的內(nèi)容；最后，讓學(xué)生用做游戲或演示等方法反復(fù)復(fù)習(xí)課文。這樣可以調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

二、暗示教學(xué)在專業(yè)英語(ESP)口語教學(xué)中的運用

1.專業(yè)英語口語的特點

專業(yè)英語(English for Specific Purposes)也即“專門用途英語”或“特殊用途英語”，每一門學(xué)科都有相應(yīng)的專業(yè)英語，如商務(wù)英語、旅游英語、財經(jīng)英語、工程英語、航海英語、航空英語等。專業(yè)英語目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、實用價值高。而專業(yè)英語口語則是將這些專業(yè)知識用英語進(jìn)行口頭綜合運用的交流技能。作為真正的工作語言，它本身具有“雙邊性”“對話性”“交流性”的特點，因此，ESP又具有其本身的固有特點。

(1)專業(yè)英語詞匯借用普通英語中的原詞但賦予不同的意思，如work，常用意義是“工作”，但在專業(yè)英語中則是“功”的意思。bridge在航海專業(yè)英語中則為“駕駛臺”。

(2)大量的吸收外來語，如，inter alia (拉丁語)。

(3)新造詞及縮略語的大量使用，如航海英語口語中break-water意思為“防波堤”。

專業(yè)英語口語是用英語來闡明專業(yè)問題，達(dá)到交流的目的。因此，專業(yè)英語口語要求開門見山、平鋪直敘、條理分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯性強(qiáng)。它既不追求華麗，也不幽默風(fēng)趣，更不夸張渲染。它要求有說服力，而不著眼于藝術(shù)感染力。語言方面要求準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡潔，盡量刪去多余的語言，使句子化繁為簡。

2.以學(xué)生為中心，在建構(gòu)主義的互動式教學(xué)中進(jìn)行暗示教學(xué)

傳統(tǒng)的口語教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生則是被動接收教師所教授的內(nèi)容，形成完全依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而暗示教學(xué)則是以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，按學(xué)生的不同個性特點分層次自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)一種師生互動式教學(xué)，由學(xué)生主動去思考；教師積極主動創(chuàng)設(shè)情境，采用情境吸引、巧妙設(shè)問、操作演示、設(shè)疑辯難等啟發(fā)學(xué)生的思維，促使全體學(xué)生共同發(fā)展，并且要以一個同伴的身份與他們共同討論問題，鼓勵引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生掌握建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識技能。隨著教學(xué)的進(jìn)行，讓學(xué)生更多地表達(dá)他們自己的見解和情感。教師則根據(jù)教學(xué)實際狀況，不斷調(diào)整教學(xué)重點，提出新的問題，根據(jù)演練狀況，暗示學(xué)生讓他們就所演練的專業(yè)內(nèi)容再去思考、討論,解決自己認(rèn)識上的沖突。通過這種循環(huán)練習(xí)，學(xué)生建構(gòu)起對專業(yè)知識的理解。教師再逐步提高教學(xué)要求，直到學(xué)生能獨立地運用這些策略，使他們真正感覺到英語口語學(xué)習(xí)過程的樂趣，增強(qiáng)他們的自信心。同時還要多引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，鼓勵他們采用一人主題演講、兩人結(jié)對辯論、三人小組討論、四人角色扮演等各種形式來提高他們的口語交流能力。

以學(xué)生為中心在建構(gòu)主義的互動式教學(xué)中進(jìn)行暗示教學(xué)，要求在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的實際需要揚長避短，靈活運用學(xué)生演講、主題討論、話題辯論、角色扮演、場景模擬等多種教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。如，講港口國監(jiān)督檢查時,教師首先可以采用影視材料等多媒體手段介紹PSC Inspection的相關(guān)背景，然后讓學(xué)生采用角色扮演的互動形式來進(jìn)行口語運用訓(xùn)練模擬教學(xué)。假定一艘Utopia將要在某港進(jìn)行PSC Inspection，由4位學(xué)生分別扮演船長(captain)、二副(second officer) 、檢查員(the Inspector)及報務(wù)員(the radio officer)，讓他們根據(jù)背景介紹及所學(xué)的專業(yè)知識去模擬互動討論。教師則可以通過提問，如What is the PSC Inspection? What is the purpose of the PSC Inspection? What documents will be checked in the PSC Inspection? What is the inspector first concerned? In the PSC Inspection what international regulations will be based on?幫助學(xué)生拓展討論思路,進(jìn)行互動演練。最后，教師進(jìn)行總結(jié)點評，并作出相應(yīng)的補(bǔ)充。

3.以體驗暗示為手段，結(jié)合專業(yè)知識與背景材料、知識與能力互動統(tǒng)一

體驗就是通過學(xué)生充分參與活動，讓他們親身感知、領(lǐng)悟知識，并在實踐中得到證實，從而使他們成為真正自由獨立、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”。20世紀(jì)80年代美國人大衛(wèi)·庫伯提出有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗開始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實踐。在這個過程中，他強(qiáng)調(diào)共享與應(yīng)用，他認(rèn)為這種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)"的體驗式學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)者掌握的知識和自身的潛能真正發(fā)揮出來，使語言學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造運用語言的體驗過程，成為一種栩栩如生的互動體驗，是提高學(xué)習(xí)效率的有效學(xué)習(xí)模式。然后在教師的暗示指導(dǎo)下，師生共同交流，分享個人體驗，提升認(rèn)識?！皩嵺`出真知”，因此，口語教學(xué)要鼓勵學(xué)生模擬現(xiàn)實去體驗生活?？梢圆捎眯〗M討論、雙人對話、專題討論、熱點辯論、模擬操作及現(xiàn)場教學(xué)等各種教學(xué)形式，讓他們真實體驗現(xiàn)實。專業(yè)英語學(xué)習(xí)者基本上是成年人，而成年學(xué)生的教學(xué)特點是“少說教、多實踐”，要讓他們?nèi)ンw驗理解所學(xué)習(xí)過的專業(yè)理論并且學(xué)會如何用英語語言交流。

在體驗暗示教學(xué)過程中，教師的每一次教學(xué)設(shè)計都要針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計主題。只有在教學(xué)過程中設(shè)計更多的讓當(dāng)事人親身參與的主題活動，才會讓當(dāng)事人得到收獲。因為領(lǐng)悟力不是教師課堂所能教會的，而是要通過他們的親身體驗結(jié)合教師的暗示手段，由學(xué)生自己慢慢體會。

如講解TheInternationalRegulationsforPreventingCollisionsatSea《國際海上避碰規(guī)則》中的有關(guān)船舶操縱時，我們將學(xué)生帶到大型船舶模擬操縱儀或真實的船上，讓學(xué)員親身體驗船舶在各種狀況下如何進(jìn)行操縱避碰，感悟避讓行為的重要性，然后根據(jù)各種實際情況及結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)知識，提示他們進(jìn)行避碰操作過程中如何正確的使用英語表達(dá)。這樣他們就能真正感悟?qū)嶋H作業(yè)過程中的語言運用，并能更深刻地理解該知識，從而有效提高自己的語言綜合運用能力。

再如，講解旅游英語中的Exchange Money時，可以讓學(xué)生去銀行親身觀摩體驗，然后根據(jù)他們的觀摩體驗，教師就相關(guān)的背景知識，如貨幣的種類、匯率，進(jìn)行介紹、問答及課堂討論，采用角色扮演等手段讓他們演練Exchange Money 全部過程，逐步完成該教學(xué)。

4.以語境暗示為導(dǎo)向，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)及現(xiàn)場教學(xué)的作用

語言是交際的工具，是客觀場景的反映，沒有語境就沒有語言存在的意義，而語境學(xué)習(xí)是以語境認(rèn)知理論為基礎(chǔ)的。尤其專業(yè)英語口語更是如此。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切可能的條件將教學(xué)的重點置于一個語言情境之中，這樣既可以將枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容寓于一個十分有趣的真實的場景之中，又可以引導(dǎo)學(xué)生借助于情境中的各種情況使他們積極主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，借此讓學(xué)生將各種語言技能充分應(yīng)用到各種場景之中，使專業(yè)英語口語課堂教學(xué)形象化、場景化。

第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為，理想的外語課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生“沉浸”于使用目的語環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際。學(xué)生可以不斷地接受一些新的語言輸入材料，并主動根據(jù)已有的語言知識和專業(yè)知識，有選擇地知覺這些外在信息，建構(gòu)對新知識的理解和掌握。用目的語教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造一種不斷復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識、建構(gòu)新知識的有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)語言進(jìn)行交際的習(xí)慣，而且有助于提高學(xué)生的語言思維能力。

另外，教師應(yīng)為學(xué)生提供最恰當(dāng)、最真實的語言信息輸入，引導(dǎo)、幫助學(xué)生專業(yè)英語知識和能力及專業(yè)文化的習(xí)得和發(fā)展。教師可在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)、各種模擬教具、計算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等手段，激活學(xué)生頭腦里的知識儲備(包括語言知識和專業(yè)知識)，提高他們的建構(gòu)效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識。

如講授消防作業(yè)英語口語時，將學(xué)生帶到消防演習(xí)現(xiàn)場，或通過觀看相關(guān)的錄像，這樣創(chuàng)建一個場景，讓學(xué)生有身臨其境之感，真正體味到語言在消防作業(yè)中是如何運用的。

再如，在講授船舶進(jìn)港如何進(jìn)行英語交流時，如條件許可可以帶學(xué)生去實地觀摩船舶靠碼頭操作情景，然后采用角色扮演的互動形式來進(jìn)行船舶進(jìn)港作業(yè)的口語實際運用模擬教學(xué)。首先假定一艘Utopia將要進(jìn)港，然后由3位學(xué)生分別扮演船長(captain)、大副(chief officer)、二副(second officer)，讓他們根據(jù)所觀摩的場景及所學(xué)的專業(yè)知識去演練。在學(xué)生場景演練的過程中，教師則可以通過提問幫助學(xué)生拓展思路，進(jìn)行場景模擬；最后，由教師進(jìn)行總結(jié)點評，并做相應(yīng)的補(bǔ)充。如 Why is the chief officer on the bow and the second officer on the stern and what do they do in berthing operation? How many lines are used in the berthing operation? Which line is the best to get alongside? How to use the engines in the berthing operation? How to make fast? How do you read my signal?場景演練過程中必須使用英語，這樣通過演練使學(xué)生語言技能及專業(yè)知識運用能力切實得以提高，同時提高他們的口語運用能力。

三、結(jié) 語

專業(yè)英語口語教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)語言交際能力。因此，在專業(yè)英語口語教學(xué)中，如何采用暗示教學(xué)拓展學(xué)生的知識面，深化英語思維能力及創(chuàng)新意識，有效提高專業(yè)英語綜合運用能力，日益成為專業(yè)英語口語教學(xué)的一項中心任務(wù)。

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