也談教學(xué)中教師的角色定位

(遼寧師范大學(xué) 影視藝術(shù)學(xué)院 遼寧 大連 116029)

教師角色是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。隨著高等教育改革的深入及高等教育面向新世紀(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，對高等學(xué)校教師的教學(xué)工作也提出了更高的要求，不僅涉及教學(xué)內(nèi)容和體系改革，也進(jìn)一步涉及教學(xué)思想和教育理念的更新。作為專業(yè)教師，在新的教學(xué)理念下只有正確理解自己的角色定位，才能更好地處理好教與學(xué)的關(guān)系。本文以表演專業(yè)為例，探討新時(shí)期高校教師在教學(xué)中的角色定位。

一、職業(yè)道德的示范者

為人師表是教師角色定位的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生成為什么人，教師首先應(yīng)成為這種人。為人師表首先表現(xiàn)在思想道德方面。教師在教學(xué)中應(yīng)該表現(xiàn)出教師角色高度的社會責(zé)任感和使命感，對專業(yè)及職業(yè)的強(qiáng)烈的熱愛之情與不斷進(jìn)取的執(zhí)著精神。這對于學(xué)生社會責(zé)任感和職業(yè)精神的養(yǎng)成至關(guān)重要。作為表演專業(yè)的教師，其首要任務(wù)不是僅僅培養(yǎng)演員，而是教育學(xué)生使其明確作為藝術(shù)工作者的社會責(zé)任，畢竟在今天這樣一個(gè)開放和充滿活力的時(shí)代，無論是舞臺劇還是影視劇都必須給觀眾帶來具有先進(jìn)意義的、積極向上的審美情趣。學(xué)生剛從中學(xué)校門進(jìn)入高校，沒有經(jīng)歷過社會歷練，其思想觀念更多地受報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介及周圍環(huán)境的影響，而如今演藝圈良莠不齊，類似“潛規(guī)則”及明星涉毒等各種負(fù)面消息層出不窮，當(dāng)前一些作品的演出也存在著泛娛樂化、媚俗化、庸俗化的傾向。這在一定程度上會對學(xué)生造成一定的消極影響。作為年輕一代，他們思想單純，涉世不深，不懂得作為一名藝術(shù)工作者的世界觀、藝術(shù)觀、審美觀對社會的影響與藝術(shù)工作者肩負(fù)的社會責(zé)任。但是作為藝術(shù)教育工作者，必須非常清楚如何引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生向正確的方向發(fā)展。而教師的人品、修養(yǎng)和道德風(fēng)范對學(xué)生勢必起著示范、引導(dǎo)、感化、熏陶的作用，其影響往往作用于一個(gè)人的一生，所以教師要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，成為學(xué)生的楷模和表率。榜樣的作用也會使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受老師的教導(dǎo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的知識能力，從而提高學(xué)生的社會責(zé)任感與社會使命感。

二、專業(yè)興趣的啟發(fā)者

專業(yè)興趣對于學(xué)生今后事業(yè)的發(fā)展非常重要，可以說，對專業(yè)濃厚的興趣是取得成功的關(guān)鍵。做自己喜歡的事情，為自己的愛好而努力著，這自然會帶給他們一份持之以恒的決心和堅(jiān)持不懈的毅力。而興趣是可以啟發(fā)的，教師的角色功能之一就是啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。目前我國應(yīng)試教育體制下，對于選擇表演專業(yè)的學(xué)生來說，也是經(jīng)過“一考定終身”的篩選。不少學(xué)生選擇表演專業(yè)并非處于對這個(gè)行業(yè)的熱愛，更多的是因?yàn)樗囆g(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)門檻低而選擇這條入學(xué)捷徑。有的學(xué)生進(jìn)來時(shí)對表演一無所知，更無興趣可言。對表演的濃厚興趣是讓學(xué)生成為優(yōu)秀的演員甚至表演藝術(shù)家的原始動力，因此，教師應(yīng)發(fā)揮其角色優(yōu)勢，善于駕馭教學(xué)活動，因勢利導(dǎo)，合理分配使用教學(xué)課堂時(shí)間，善于鼓勵(lì)和感染學(xué)生，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍和空間，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的參與欲望和旺盛的求知欲，正確而恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣和熱情，使他們?nèi)硇耐度雽I(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

三、深入學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

表演專業(yè)的教學(xué)就是讓學(xué)生在表演專業(yè)上不斷成長、不斷提高的過程，這種提高和進(jìn)步就是對表演專業(yè)理論知識、演出經(jīng)驗(yàn)以及理解力的不斷開掘，在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域不斷地磨煉與學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)具備綜合的知識結(jié)構(gòu)，這是做好表演教師工作的前提。而在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生總是自覺不自覺的跟著老師的思維感覺，教師的教育理念、世界觀與價(jià)值觀等無不影響著學(xué)生，所以教師的專業(yè)素質(zhì)、思想意識、美學(xué)思想、文化底蘊(yùn)、學(xué)術(shù)境界、創(chuàng)新個(gè)性、人格魅力、奉獻(xiàn)精神也隨時(shí)作用于學(xué)生，所以更多時(shí)候，教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

國際21世紀(jì)教育委員會指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而是越來越成為一名顧問、一名交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”表演既是藝術(shù)，同時(shí)也是一門技術(shù)，演員必須通過長期刻苦、持之以恒的練習(xí)，才能熟練地掌握技巧，得心應(yīng)手地運(yùn)用技巧，這樣才熟練地提升到“藝術(shù)”的更高境界。所以，要想成為一個(gè)合格的表演專業(yè)教師就必須多讀書，讀好書。沒有學(xué)問的表演教師是不會取得大的成就，提高自己的文化素養(yǎng)和多方面藝術(shù)的欣賞能力極其重要。在教學(xué)的過程中要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，使自己有較高的文藝趣味和藝術(shù)修養(yǎng)。作為引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生積極涉獵與文學(xué)和藝術(shù)相關(guān)的邊緣領(lǐng)域和交叉學(xué)科，以此開拓學(xué)生的創(chuàng)作想象空間，發(fā)覺他們內(nèi)在的綜合創(chuàng)造能力。教師要讓學(xué)生知道，一個(gè)演員無論他具備多么精湛的演技，多么豐富的演出經(jīng)驗(yàn)，他也必須通過直接或者間接的學(xué)習(xí)，不斷地向生活討教，并付諸實(shí)踐來繼續(xù)磨煉這些技巧，逐步掌握審視人物和理解人物的能力，這才有可能進(jìn)入角色的內(nèi)心世界，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)去創(chuàng)造鮮活生動的舞臺形象。

四、創(chuàng)造能力的發(fā)掘者

在教學(xué)中，一些表演專業(yè)教師為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，常常把自己整理的劇本發(fā)給學(xué)生，這樣做的后果是打壓了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，也限制了學(xué)生的想象力，使學(xué)生產(chǎn)生惰性和依賴性。這些教師沒有認(rèn)識到，學(xué)校要培養(yǎng)的不是純粹的模仿秀，而是具有良好創(chuàng)造性思維、具備一定的獨(dú)立創(chuàng)造能力，可以有血有肉地再現(xiàn)劇作家筆下人物能力的演員。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，我們既不能忽略創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，又不能輕視學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)掘。

表演專業(yè)的教師在教學(xué)中應(yīng)該把教學(xué)重心放在對學(xué)生的創(chuàng)造能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)上,做學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)掘者，積極啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新，盡心盡力地積聚學(xué)生的表演潛力，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生主動創(chuàng)造、自覺出新的積極思維，連續(xù)不斷地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造角色的爆發(fā)力，引領(lǐng)學(xué)生自己走上舞臺。教師在對教學(xué)內(nèi)容做認(rèn)真的準(zhǔn)備后，應(yīng)該對學(xué)生做兩方面的工作：第一，啟發(fā)學(xué)生從生活中汲取素材、開掘?qū)W生的創(chuàng)作力，誘導(dǎo)他們使出渾身解數(shù)，不停地提方案，不停地出想法；第二，指明創(chuàng)作方向，防止脫離劇本的制約；第三，善于肯定學(xué)生的成績，要讓學(xué)生感覺到創(chuàng)造充滿了樂趣。在教學(xué)的全過程中也不要獨(dú)自宣講，而是要在親切交談中展開討論，在實(shí)際演練中展開研討，以充滿邏輯性和啟發(fā)性的提問激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考意識，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的自主創(chuàng)造性。

五、結(jié) 語

教師是學(xué)生職業(yè)道德的示范者，這是作為一名教師首要的職業(yè)操守，是規(guī)范學(xué)生道德取向和審美取向的第一約束力；作為學(xué)生專業(yè)興趣的啟發(fā)者，是讓學(xué)生在正確認(rèn)識專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，推動其更為主動、積極地投身于專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的原動力；而作為深入學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，其實(shí)是對師生兩個(gè)群體的共同要求，也是提升教師教學(xué)能力及學(xué)生專業(yè)能力的推動力；在這些合力的基礎(chǔ)上，教師還要擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)掘者，這是作為專業(yè)教師日常教學(xué)中最值得認(rèn)真思索與探討的角色功能.

[1]范益松.關(guān)于表演教學(xué)體制改革的思考[J].上海戲劇學(xué)院學(xué)報(bào)，1009(1)：79-94.

[2]辛 毅.淺談表演教學(xué)的審美引導(dǎo)和審美追求[J].理論界，2007(2)：239-240.

[3]董維佳.當(dāng)今國內(nèi)外影視表演教學(xué)手段之比較初探[J].北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(2)：29-36

[4]李 奇.中韓戲劇表演教學(xué)比較[J].大舞臺,2009(5)：71-72.

[5]章幸辛，程宏燕，章仕昌.高師教師角色定位的重塑[J].江西教育科研,2005(10).

[6]國際21世紀(jì)教育委員會．學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2003：108．