思想政治創(chuàng)新教育初探

袁永鋒

（梅林中學，廣東 深圳 518049）

思想政治創(chuàng)新教育初探

袁永鋒

（梅林中學，廣東 深圳 518049）

在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的政治課教堂也受到了極大的挑戰(zhàn)，面對更加富有新意的課程，擁有更多更廣知識面的學生，如何更好地提高政治課的效率與育人效果是擺在老師面前的一個必須研究的課題，而要對此有一個清醒的認識，也必須要讓老師也在自己的思想觀價值觀上有個適當?shù)霓D(zhuǎn)變和認識。

新課程改革；思想政治教育；創(chuàng)新教育；條件 理念 實踐

著名科學家愛因斯坦說過：“學校的目標應是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的人?！闭淠萏亍の炙购透甑恰さ氯R頓在《學習的革命》一書中更加明確地指出：“要創(chuàng)造地解決問題，你必須開辟新的道路，尋找新的突破點，發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系，你必須打破原有模式?！币虼?，對于創(chuàng)新的時代需求、所需要的主要理念、如何進行課堂改革教學以適應創(chuàng)新的要求應該要好好的研究，要創(chuàng)新我們的教育理念，從而更加適應新課程教學改革的要求，更好的提高政治課堂的教學效率。

一 思想政治教育創(chuàng)新與時俱進的時代背景

（一）時代的需要是思想政治教育創(chuàng)新的前提

當前的知識經(jīng)濟時代是新理念、新科技層出不窮的時代，是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。在新的時代下更強調(diào)面對多變環(huán)境的應變能力、學習精神和創(chuàng)新意識。為適應這種新的變化和要求，必須以創(chuàng)新教育作保障。因此可以說，創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，知識經(jīng)濟又是創(chuàng)新的前提條件。作為創(chuàng)新教育一個分支的政治創(chuàng)新教育，必須打好其基礎學科的創(chuàng)新教育，這就是政治創(chuàng)新教育，從政治學科知識、實際生活政治能力、政治技巧等方面創(chuàng)新。這就需要把政治課堂教學作為切入點，把學生放在矛盾沖突、對立統(tǒng)一的情景教學環(huán)境中，激發(fā)他們思想火花，使他們生成跌宕起伏的思維懸念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）人的心理需求層次的渴望提高是思想政治教育創(chuàng)新的保障

當人的某種創(chuàng)新受到壓抑時，會導致各種心理問題如焦慮、憂郁、強迫癥狀的產(chǎn)生?？梢哉f，目前學生群體中心理疾病發(fā)病率的上升趨勢，與傳統(tǒng)教育模式下創(chuàng)新能力和需要受到壓抑不無關系。因此，關懷學生的非智力因素，提高學生的心理需求層次是創(chuàng)新教育的一個堅實的保障。

作為政治教育創(chuàng)新正是充分尊重學生在學習中的主體性作用，以學生的在學習中獨立成長、掌握能力為本，讓學生自己能認識到學習其實完全可以通過自己的努力與創(chuàng)新，更高的提高學習效率，更快的達到學習目的，更好的滿足自己的心理需要，從而為學生終身學習、適應社會、幸福生活打下堅實的基礎。

（三）新課程教育改革確立了思想政治教育創(chuàng)新的方向

新課程改革提出：教育要求“以人為本”，要改革教育和培養(yǎng)人才的模式，促進學生全面而有個性地發(fā)展。人的三觀的形成，受文化和傳統(tǒng)的影響，更是后天社會教育的結(jié)果。因此，離開教育創(chuàng)新，觀念的更新必然成為無本之木，無源之水。在思想政治教育的課堂上，必須要堅決貫徹新課改把培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，緊扣學生未來職業(yè)發(fā)展作為中學基礎課程改革的重要價值取向。教師在實施新課程的目標的過程中需要關注社會生活，關心學生生活，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，讓學生能在課堂上能真正增長自己的思考能力與價值觀的判斷能力，作出正確的價值選擇。

二 思想政治教育創(chuàng)新的主要理念

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”任何一種教學方法、教學模式及教學手段的調(diào)整與革新都源于對教育教學工作的再認識、再思考，從而達到“水凈魚清”、“心明眼亮”的目的，并最終形成科學合理、適應形勢，具有導向性、前瞻性的教育教學新理念。筆者以為，思想政治課實施創(chuàng)新教育，教者首先必須確立四大觀念：

（一）基礎性觀念

在教學教育課程中要重視打好學生的品德素質(zhì)基礎、知識發(fā)展能力的基礎、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基礎。

思想政治學科本身承擔著德育工作的職責，老師在課堂中不僅要向?qū)W生傳授考試所需知識，更應該為了學生將來走向社會如何做人提供明確的價值觀輔導，讓學生立身處世，在社會上得到更好的后續(xù)發(fā)展答好做人的基礎。教學中要遵循循序漸進的規(guī)律，恪守因材施教的教育教學原則。在手段的選擇和方法的安排上要符合學生的認知規(guī)律和年齡特征。在教育過程中要注意培養(yǎng)學生的善于創(chuàng)造、團結(jié)合作的綜合素質(zhì)能力，保護學生的學習熱情，及時引導，使學生養(yǎng)成一個良好的與人相處的心態(tài)與習慣。

（二）創(chuàng)新性原則

“創(chuàng)新教育是純民主的教育?！边@里沒有專制，沒有壓抑，沒有等級。教師應鼓勵學生在學習過程中積極思考、大膽探索、暢所欲言；教師應歡迎學生提出與自己或書本不同的看法，不“唯書”、不“唯上”、不“唯師”；教師更要鼓勵學生大膽創(chuàng)新、標新立異，敢于打破常規(guī)，突破陳舊觀念，從而形成新思想，樹立新觀念、新方法。只有這樣創(chuàng)新教育才有生存和發(fā)展的土壤。

（三）實踐性原則

當前政治課的課堂教學仍存在“注入式”、“標準化、“程式化”的狀況：課上，教師一言堂，滿堂灌，口若懸河，滔滔不絕；課后，學生漫渡題海，攀爬考山，什么“答題口訣”、“要點速記”、“訓練套路”，早就讓學生脫離了實際，脫離了社會，而且也抑制了學生的智力發(fā)展和個性的張揚。思想政治理論課教學中，教師應鼓勵學生在課堂的積極參與。例如可以通過增設有關社會現(xiàn)實熱點問題的分析和討論等方式，幫助學生掌握用馬克思主義的立場、觀點和原則分析評價社會現(xiàn)實的方法，提高學生辨別是非和全面的、客觀的分析問題的能力。注重研究性學習活動的開發(fā)。研究性學習是促進學生知行轉(zhuǎn)化的關鍵環(huán)節(jié)。通過社會實踐活動，學生可以在了解社會、感受社會的過程中培養(yǎng)自己的科學的觀察分析方法、研究方法和勞動態(tài)度，并通過實踐檢驗自己的知識和能力，從而達到更好地認識自我、完善自我的目的。

（四）發(fā)展性原則

在教學評價中，要注意發(fā)揮其良性的激勵作用，作為鼓勵學生創(chuàng)新發(fā)展的不竭動力。老師要以激發(fā)教與學的自主性為立足點，采用多種評價方式，切實以轉(zhuǎn)變學生的學習方法和習慣為突破口，追求教與學的協(xié)調(diào)發(fā)展為歸宿，最終使同學們樂學、會學并且學實、學活。

三 思想政治教育創(chuàng)新的實踐途徑

（一）堅持時政評論，引導學生關注生活實際

新課程改革下，要在教學實踐中全面提高學生語言表達能力、理論聯(lián)系實際的能力和合作探究的能力，必須走出課堂，延伸到社會的政治、經(jīng)濟、文化生活等領域。從課內(nèi)走到課外，才會使思想政治課內(nèi)容更加豐富、更加充實。我在每講一節(jié)新課前，都要求學習進行預習，然后尋找一個與該課知識點相銜接的社會熱點新聞，要求學生事先精心準備，課堂上對同學進行提問，共同學習評論，而且要附有點評，最后要與所學知識掛鉤導入。

將社會熱點與所學知識聯(lián)系，能有效的引導學生關注身邊的事、社會的事，不僅拓寬了視野，而且培養(yǎng)了獲取信息、分析信息的能力并且能幫助學生提高自身思想覺悟，逐步形成理論聯(lián)系實際的正確思想方法。這將會使他們終身受益。

（二）多舉行對辯，提高學生的辨別能力

真理不辯不明。抓住重點，突破難點，都需要借力于“辯點”的操作。政治教材中表述往往過于專注定義方式或過多采用從概念到概念的推導方式，不大關照學生的實際生活狀態(tài)和思維特點，給學生預留的思維空間太小，這其實是教程過于強調(diào)權(quán)威性的弊端表現(xiàn)。而現(xiàn)在學生獲取知識信息的渠道跟過去相比，大大增加，信息接受容量急劇增加，各種思想相互激蕩，相互交織，所以我們實施思想政治教育的模式必須要進行轉(zhuǎn)化，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，多進行辯論。但對于課程來說，并非所有的辯點都是有意義的，因此，必須要優(yōu)化辯點的選擇與講究設計。例如，在學習貨幣的知識中，設計“如何正確對待財富”的辯點使學生懂得將課本與生活結(jié)合起來。又如，通過辯論“‘經(jīng)典文化’與‘流行文化’的關系，幫助學生理解建設有中國特色社會主義文化既要有經(jīng)典文化的基礎，又要與時俱進，發(fā)展人民群眾喜聞樂見的流行文化的基本道理，等等。

（三）設置多種作業(yè)方式，提高教學實效

相對于知識性書面性作業(yè)來說，行為性作業(yè)更能體現(xiàn)指導性、實踐性，更能聯(lián)系學生的思想和行為實際，更能提高學生的實際應用能力，準確地講，更能適應思想政治課功能教學和目標要求。例如，學了“人生的真正價值在于創(chuàng)造價值”后，組織全體學生觀看“感動中國人物”的先進事跡，讓同學們在榜樣的學習中去感受崇高的人格魅力，課后，布置學生結(jié)合自己的實際情況，去談自己的心得體會，并對其中優(yōu)秀的學生給予獎勵。這樣在真實的生活情境中去樹立他們的價值觀比老師講的還要深刻，對日后人生的發(fā)展也打下了一個良好的道德基礎。又比如說在講文化市場中存在的各種文化現(xiàn)象時，讓學生自己去考察文化市場，對這些現(xiàn)象去進行辨析，也能使學生更好的去理解黨和政府的政策與路線。

實踐證明，讓學生多去實踐，能更好地貫徹思想政治課的實踐性原則，能充分發(fā)揮思想政治課的德育功能，能促進學生知、情、行的轉(zhuǎn)化和良好行為習慣的培養(yǎng)，對學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成和社會實踐能力的增強和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有幫助。

總之，教育創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最好途徑。作為一名新時代的政治教師必須因人而教，去誘導、激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。在實踐中要正確對待學生的標新立異，不“一棍子打死”，積極創(chuàng)造條件，讓學生敢于探索和勇于實驗，從而獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)，使他們真正成為新時代具有創(chuàng)新品質(zhì)的人才，為祖國的富強和人民的富裕做出應有的貢獻。

[1]汪榮有,周利生.思想政治理論新課程教學研究[M].合肥:安徽大學出版社,2007.

[2]錢循怡.讓學生在課改實踐中學會創(chuàng)新[J/OL].全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng).

[3]教育部.普通高中思想政治課程標準(實驗)[Z].2004.

[4]教育部.初中思想品德課和高中思想政治課貫徹黨的十七大精神的指導意見[Z].2007.

（責任編校：張京華）

G621

A

1673-2219（2010）08-0140-02

2010－03－15

袁永鋒（1777－），男，廣東茂名人，梅林中學一級教師，主要從事中學思想政治教學與理論研究。