以項目為載體的《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革與實踐

陸 艷

（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230022）

以項目為載體的《數(shù)字電子技術(shù)》課程改革與實踐

陸 艷

（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230022）

為適應(yīng)當今社會對高等職業(yè)技能型人才的需求，項目教學(xué)已成為高職院校教育教學(xué)改革中行之有效的課程教學(xué)模式。該 文詳細論述了基于項目式教學(xué)的數(shù)字電路課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、課程項目設(shè)計，并通過一個實例來闡述項目教學(xué)的具體實施過程。

項目教學(xué)法；數(shù)字電路課程；教學(xué)實例

《數(shù)字電子技術(shù)》是高職高專院校電子信息專業(yè)、通信專業(yè)等電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程目標是掌握數(shù)字集成電路及芯片的功能及應(yīng)用，具備小規(guī)模電路的設(shè)計與分析能力，具有簡單電子產(chǎn)品的組裝、調(diào)試、維修能力。加強該課程教學(xué)模式的改革，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、獨立分析及解決問題能力起著重要的作用。

目前，許多高職院校都在進行項目教學(xué)課程改革，但總的來看，還是擺脫不了按學(xué)科體系來設(shè)置課程的傳統(tǒng)模式，大部分只是在原有的課程體系中增加一些項目課程,用以整合、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識。和先前課程中的實踐教學(xué)十分相似，并沒有真正按照完成崗位工作任務(wù)的過程和崗位群所需要的知識和技能來設(shè)置課程，設(shè)計教學(xué)情境，實現(xiàn)項目教學(xué)。筆者從實際出發(fā),以項目為載體對《數(shù)字電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重新構(gòu)建并組織實施,取得了較好的成效。

一 以項目為載體的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

項目式教學(xué)中課程的設(shè)計應(yīng)該是以項目為中心，以任務(wù)為載體來組織、規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)。項目式教學(xué)要求教師根據(jù)課程教學(xué)目標要求，設(shè)置若干個與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，具有相對獨立的電子產(chǎn)品作為課程的知識載體。并以組織落實項目的形式來創(chuàng)建電子產(chǎn)品的生產(chǎn)情境，通過指導(dǎo)學(xué)生實施若干完整的項目來完成數(shù)字電路理論知識和技能操作的教學(xué)。項目式教學(xué)中，可以將傳統(tǒng)的數(shù)字電路課程中包含的基本知識、方法、技能的學(xué)習(xí)貫穿進來。每個項目又根據(jù)具體的實施難度和要求，分解成若干任務(wù)，以任務(wù)來驅(qū)動整合理論和實踐知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)習(xí)效果。

二 以項目為載體的課程項目設(shè)計

在進行本課程的項目設(shè)計時，要實現(xiàn)所確定的具體項目應(yīng)覆蓋這個工作領(lǐng)域和承載這個工作領(lǐng)域所需要的知識點和技能要求；知識點的內(nèi)容應(yīng)最大限度地融于項目教學(xué)之中。通過該項目的完成，讓學(xué)生對課程中所涉及的有關(guān)知識、方法和技能有了更進一步的掌握，并且能夠感受到將這些知識和技能應(yīng)用到實踐中的過程，使得學(xué)生在就業(yè)后更加容易把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際產(chǎn)品中去，真正達到了“學(xué)以致用”的目的。

按照課程的知識點和技能依托于具體項目，以項目為中心，以任務(wù)為載體的課程內(nèi)容設(shè)計原則，數(shù)字電路課程可以開發(fā)為以下5個項目，如圖1所示[1]：

圖1 課程項目教學(xué)內(nèi)容體系

該課程項目教學(xué)內(nèi)容體系中，加法器的設(shè)計與制作包括邏輯門電路功能的測試、由門電路構(gòu)成的組合邏輯電路功能測試和加法計數(shù)器的設(shè)計三個項目。搶答器的設(shè)計與制作包括譯碼器功能測試，編碼器功能測試，鎖存器功能測試和搶答器電路設(shè)計四個項目。計數(shù)器的設(shè)計與制作包括觸發(fā)器邏輯功能測試，簡單計數(shù)器邏輯功能測試，集成技術(shù)器的功能測試，計數(shù)器的設(shè)計與調(diào)試四個項目。數(shù)字電子鐘的設(shè)計與制作包括振蕩分頻電路的設(shè)計與調(diào)試，計時電路的設(shè)計與調(diào)試，校時電路的設(shè)計與調(diào)試三個項目。這一項所需要的知識點在前面幾項中已經(jīng)包含，它是一個綜合性、應(yīng)用性較強的項目。簡易數(shù)字電壓表的設(shè)計與制作包括DAC邏輯功能測試，ADC邏輯功能測試兩個項目。此項目是數(shù)字電路中知識的延伸和擴展，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況對該項目作增減。

三 課程的項目教學(xué)實施案例

項目教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程中知識點和技能點的傳授是通過組織、實施具體項目和案例來實現(xiàn)的。項目教學(xué)過程中，要遵循知識學(xué)習(xí)為完成工作任務(wù)服務(wù)的規(guī)則，教師在教學(xué)過程中，通過教師演示→分析歸納→學(xué)生分組訓(xùn)練→教師現(xiàn)場指導(dǎo)→總結(jié)講評→成果展示讓學(xué)生完成一個項目的設(shè)計、制作、調(diào)試，引導(dǎo)他們從實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中學(xué)習(xí)知識，在解決問題中掌握技能。

以項目“八路搶答器的設(shè)計與制作”為例來說明項目教學(xué)的具體實施過程[2]。

一是分析階段：教師通過給學(xué)生演示事先制作好的搶答器，展示其功能和應(yīng)用，讓學(xué)生對此項目建立感性認識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去探究成因并激發(fā)他們想自己去完成該項目的欲望，然后根據(jù)實物和學(xué)生一起討論實現(xiàn)搶答器功能需要幾個部分的電路組成。經(jīng)過分析、總結(jié)歸納出最基本的應(yīng)該有控制電路和邏輯電路兩個部分。根據(jù)這兩部分電路的功能需求，則對應(yīng)的知識點可以明確下來，控制電路需要有觸發(fā)器、按鍵開關(guān)的使用等相關(guān)知識，邏輯電路包括需要掌握編碼器、鎖存器、譯碼器及數(shù)碼顯示的功能。通過適時地講解必要的知識，結(jié)合前面譯碼器功能測試，編碼器功能測試，鎖存器功能測試三個小項目，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，來確定此項目的目標和任務(wù)，最終制定實現(xiàn)搶答器功能的設(shè)計方案。

二是操作階段: 將學(xué)生按照3-4人為一組進行劃分，各小組成員按照自己的分工和設(shè)計計劃，設(shè)計原理電路，利用仿真軟件檢測所設(shè)計的電路是否符合要求，緊接著繪制電路板，再按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝進行焊接、安裝、調(diào)試。期間教師針對遇到的技術(shù)難題給予指導(dǎo)和幫助，輔助學(xué)生完成工作任務(wù)。

三是總結(jié)評估階段：推選幾組學(xué)生的設(shè)計制作成果進行展示，首先讓學(xué)生講解整個制作思路和制作過程，總結(jié)在項目進行過程中的收獲和體會。教師對每組進行評估總結(jié)，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生對知識、方法在項目中的應(yīng)用進行歸納總結(jié)和反思，從而達到對項目的再認識，促使學(xué)生能對知識進行整理和遷移，做到實踐理論再實踐再理論的升華[3]。

經(jīng)過幾個階段完成了該項目，使學(xué)生在此過程中對編碼器、譯碼器及顯示、鎖存器的原理和功能有了深刻的認識，同時對學(xué)生動手能力的提高以及職業(yè)能力的培養(yǎng)都起到了很好的促進作用。

本項目方案設(shè)計與實施流程具體見圖2：

圖2 項目方案設(shè)計與實施流程

為了適應(yīng)社會對高級技能人才的需求，以工作流程為導(dǎo)向的項目教學(xué)模式是職業(yè)教育改革的必經(jīng)之路。由于其推廣實施時間不長，運用專業(yè)不同、學(xué)校軟、硬件條件限制。同時針對具體問題，一是學(xué)生成績的評價方式，因項目教學(xué)成績不像筆試有統(tǒng)一標準，操作簡單，項目教學(xué)對學(xué)生的評價以項目考核為主，針對項目設(shè)計方案制定情況、項目的具體實施情況、項目完成的總結(jié)評估及實際應(yīng)用情況等全過程進行逐級考核。二是對教師的素質(zhì)要求很高，不僅要知識面廣.組織、協(xié)調(diào)溝通能力要強。而且還要有較豐富實踐經(jīng)驗；三是項目教學(xué)需要分組實施，對教師人數(shù)和實踐條件等教學(xué)資源有相應(yīng)的要求。因此項目教學(xué)普及和完善還需要各個院校積極探索、勇于改進，使之真正成為職業(yè)教育院校的課程教學(xué)模式。

[1]楊明遠,何穎.基于項目教學(xué)模式的數(shù)字電路課程設(shè)置研究[J].中國集體經(jīng)濟,2009,(5).

[2]侯國相.項目教學(xué)法在數(shù)字電路課程教學(xué)中的實踐[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2008,(8).

[3]錢金發(fā),王雅萍.高職模擬電子技術(shù)課程項目化教學(xué)改革[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,(5).

（責任編校：韓 光）

Digital Electronic Technique Curriculum Reform and Practicebased on Projects

LU Yan
(Anhui Broadcasting Vocational College, Hefei, 230022,China)

to meet the demands for skilled talents of higher vocation in modern society, teaching through project practice has become an effective teaching pattern in teaching reform of higher vocational colleges. This paper focuses on two designs of course structure and projects in ‘digital circuit’, based on project practice. The detail implementation process of teaching through project practice is illustrated by a teaching case.

Project-based teaching method; digital circuit course; teaching case

G642

A

1673-2219（2010）08-0024-03

；2010－06－10

本文系安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研項目“數(shù)字電路課程項目教學(xué)研究”（課題編號gjky200913）階段成果。

陸艷（1973－），女，安徽合肥人，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向為電子與通信技術(shù)。