藥理學(xué)教學(xué)方法體會

侯桂琴

(鄭州大學(xué)藥學(xué)院臨床藥學(xué)系 河南鄭州 450001)

藥理學(xué)教學(xué)方法體會

Experiences of teaching methods in pharmacology

侯桂琴

(鄭州大學(xué)藥學(xué)院臨床藥學(xué)系 河南鄭州 450001)

藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一,是聯(lián)系醫(yī)學(xué)和藥學(xué),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程[1]。藥理學(xué)的主要內(nèi)容是研究藥物與機體相互作用規(guī)律及其機制的一門學(xué)科,其主要任務(wù)是指導(dǎo)醫(yī)藥工作者合理用藥,研究開發(fā)新藥及老藥新用,并為醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的其他學(xué)科發(fā)展提供實驗資料。藥理學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程,與生理學(xué)、生物化學(xué)及病理學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課密切相關(guān),還與臨床治療學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等臨床學(xué)科有著廣泛聯(lián)系;尤其是在藥學(xué)專業(yè)中,藥理學(xué)地位就更加重要,是新藥研發(fā)中的關(guān)鍵課程。由于藥理學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣,知識容量大,且藥物種類繁多,內(nèi)容規(guī)律聯(lián)系性不強,學(xué)生普遍反映課程枯燥,教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)。為了更好提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量,筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗,把教學(xué)中的心得體會進(jìn)行總結(jié),供同行參考。

1 案例教學(xué)法

藥理學(xué)是基礎(chǔ)與臨床之間的一門橋梁學(xué)科,其藥物應(yīng)用及臨床不良反應(yīng)與臨床用藥關(guān)系密切。在課堂教學(xué)中,以一兩個典型的病例引出本節(jié)課所要講授的內(nèi)容,并且講完后讓學(xué)生對病例進(jìn)行分析、討論。這種方法極大提高了學(xué)生的興趣,也活躍了課堂氣氛,使學(xué)生能很輕松的記住所講授的內(nèi)容,并加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,真正發(fā)揮藥理學(xué)在基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁作用,同時也使教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到提高,促進(jìn)了教學(xué)中的師生互動。比如在講到抗菌藥物概述時,首先談一下目前抗生素應(yīng)用的現(xiàn)狀,又舉了幾個抗生素濫用的典型事例,然后引出本節(jié)課重點:正確認(rèn)識抗生素及其合理應(yīng)用,收到了很好的教學(xué)效果。

2 歌訣及諧音趣聯(lián)教學(xué)法

因為藥理學(xué)中藥物種類繁多,在學(xué)習(xí)了部分藥物后,不少學(xué)生反映藥理學(xué)的內(nèi)容枯燥難記,藥物名稱、作用及應(yīng)用經(jīng)常記混淆,不僅影響了學(xué)習(xí)興趣,也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性,而在教學(xué)中采用歌訣的方法,能夠?qū)χv授內(nèi)容作很好的總結(jié),也能幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率[2]。比如抗心絞痛藥物可總結(jié)為:抗心絞痛藥 3類,硝酸甘油擴血管,阻鈣內(nèi)流硝吡啶,阻斷β-R心得安;增加血供降氧耗,聯(lián)合用藥效力添。

另外,在藥理學(xué)教學(xué)中,還有一些內(nèi)容可以用諧音聯(lián)想的方法加強記憶?，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為,只有經(jīng)過編碼的信息才能記住。德國著名詩人歌德說過:哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶。道理在于一個人對所要記憶的內(nèi)容有深厚興趣時,大腦皮層會產(chǎn)生優(yōu)勢中心,記憶就會更加主動積極。所以,對藥理學(xué)理論中枯燥難記的內(nèi)容及繁多的知識點,可利用漢語同音諧音的特點,應(yīng)用形象思維,把不相干的知識點聯(lián)系起來,并以通俗、趣味化的形式表現(xiàn)出來,更有助于學(xué)生的記憶,并且可活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高他們歸納總結(jié)的能力。例如,藥物的副反應(yīng)、毒性反應(yīng)如何記憶?總結(jié)為一句話:“服毒后藥變質(zhì)”,解釋為:“服 ”-副反應(yīng) ,“毒 ”-毒性反應(yīng) ,“后 ”-后遺效應(yīng) ,“藥 ”-停藥反應(yīng) ,“變 ”-變態(tài)反應(yīng) ,“質(zhì) ”-特異質(zhì)反應(yīng)。再比如,青霉素抗菌譜記憶枯燥,把它編成一句典故使學(xué)生難忘,如“鏈葡螺放白肺炭 (廉頗落荒白灰灘)”,通過說戰(zhàn)國時期趙國名將廉頗詐敗誘敵"落荒"逃到"白灰灘"一舉殲敵的故事,就可以聯(lián)想記憶起青霉素的抗菌譜包括溶血性鏈球菌、敏感的金黃色葡萄球菌、螺旋體、放線菌、白喉桿菌、肺炎球菌和炭疽桿菌等。

3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合

隨著科學(xué)發(fā)展,教室的授課條件也極大提高,電子多媒體設(shè)備已逐漸普及,多媒體教學(xué)成為課堂教學(xué)的主要授課方式,與傳統(tǒng)教學(xué)方式如板書、掛圖等相比,多媒體課件有著不可比擬的優(yōu)勢。好的多媒體課件能夠圖文并茂,在播放時達(dá)到聲、色、光、圖的完美結(jié)合,畫面清晰明了、形象生動,可把教材中一些抽象復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,給課堂營造一種賞心悅目的氣氛,提高學(xué)生課堂注意力,使學(xué)生便于理解掌握授課內(nèi)容[3]。但是,由于多媒體課件是預(yù)先做好的,教師在講臺上只需要點擊鼠標(biāo)操作,只是起到播音員和講解員的所用,而教師的主導(dǎo)作用卻無法發(fā)揮;而且,由于省去了傳統(tǒng)教學(xué)中板書花去的時間,使教學(xué)信息量大大增加,圖像、文字紛至沓來,且切換較快,學(xué)生對知識難以及時消化吸收,只是被動接受,因此可以把多媒體與一些傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合來彌補單用多媒體的不足。比如,在多媒體教學(xué)過程中教師可隨身攜帶麥克風(fēng)、電子教鞭等,并適當(dāng)走動,盡量配合體態(tài)手勢,情感表達(dá)及與學(xué)生眼神交流調(diào)動課堂氣氛,再配合適當(dāng)板書,邊寫邊講,邊講邊畫,這樣可以給學(xué)生留出思考和記筆記的時間,增強了與學(xué)生的互動,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,提高教學(xué)效果。

4 教學(xué)科研有機結(jié)合

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在講到某類藥的時候,筆者會簡單介紹這種藥研究過程及評價方法,并把自己科研工作中所獲得的與課程有關(guān)的實驗結(jié)果充實到課堂教學(xué)中,作為實例進(jìn)行講解,提高學(xué)生對科研的興趣,啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

綜上所述,藥理學(xué)教師在教學(xué)實踐中進(jìn)行一些嘗試和探索是不可缺少的,只有經(jīng)過自己的實踐,把多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用,根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容特點,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 陳燕.藥理學(xué)教學(xué)體會點滴[J].中國保健:醫(yī)學(xué)研究版,2008,16(17):785.

[2] 毛訊,于偉凡,任麗平.歌訣教學(xué)對藥理學(xué)教學(xué)的影響[J].中國當(dāng)代醫(yī)學(xué),2009,16(5):109.

[3] 夏歐東,?；鹗?關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點思考[J].人力資源管理,2010,(6):199-200.

2010-04-10;

2010-05-10

侯桂琴 (1977-),女,河南浚縣人,博士,碩士生導(dǎo)師,講師,主要從事藥理學(xué)教學(xué)及相關(guān)科研工作。

1004-437X(2010)03-0372-02