圖示理論在CET-4寫作中的應(yīng)用

余 娟

（湖南科技職業(yè)學(xué)院 外語(yǔ)系，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

圖示理論在CET-4寫作中的應(yīng)用

余 娟

（湖南科技職業(yè)學(xué)院 外語(yǔ)系，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

文章從形式圖示、語(yǔ)言圖示、內(nèi)容圖示三個(gè)方面闡述圖示理論在CET-4寫作中的作用，對(duì)開(kāi)拓英語(yǔ)寫作思路，提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作水平有所啟示。

圖示理論；英語(yǔ)寫作；形式圖示

寫能全面反映一個(gè)人的英語(yǔ)水平，它既能體現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)，又能表現(xiàn)靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力;它有助于培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。國(guó)家教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)“寫作能力”作了明確的規(guī)定，要求修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生“能就一定的話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出120—150詞的短文，能寫短信和便條，表達(dá)意思清楚，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤”。其較高要求為“能就一定的話題、提綱、表格或圖表在半小時(shí)內(nèi)寫出150－180詞的短文，能寫日常應(yīng)用文(如信函、簡(jiǎn)歷等)，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順”。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中寫作一項(xiàng)，旨在考核學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力。然而，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面對(duì)寫作時(shí)，總是下筆艱難，不能寫正確完整的句子，更不用說(shuō)寫出篇章合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的段落或文章，而費(fèi)勁寫出的只言片語(yǔ)中錯(cuò)誤比比皆是。本文期望從圖示理論的視角探索一種更加全面、具體化、易操作性的寫作方法，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者克服寫作的畏難情緒，培養(yǎng)正確的寫作思維方式。

一 圖示及其在英語(yǔ)寫作中的分類

（一）圖示

圖式是輸入并儲(chǔ)存在頭腦中所有對(duì)世界的一般認(rèn)識(shí)，是人們頭腦中的常識(shí)性概念。不同的語(yǔ)言學(xué)家對(duì)它有著觀點(diǎn)一致的釋義:Pearson認(rèn)為“圖式是人們聽(tīng)到或讀到某些信息時(shí)在腦海中產(chǎn)生的景象或聯(lián)想”，Cook 認(rèn)為“圖式是頭腦中的先存知識(shí)prexistent knowledge或背景知識(shí)”，Widdowson認(rèn)為“圖式是已知事物或信息存儲(chǔ)于頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)”?？傊?，圖式是每個(gè)人過(guò)去獲得的知識(shí)在頭腦中儲(chǔ)存的方式，是大腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映或積極組織。

（二）圖示在英語(yǔ)寫作中的分類

圖示有各種不同的分類，具體到英語(yǔ)寫作中，一般分為三類：語(yǔ)言圖示、內(nèi)容圖示、形式圖示。

語(yǔ)言圖示是指已有的語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用能力在頭腦中的存在形式，它是掌握內(nèi)容圖示和形式圖示的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者如果沒(méi)有識(shí)別及運(yùn)用字、詞、句的能力，即沒(méi)有語(yǔ)言圖示，就不能理解文本，更不要說(shuō)調(diào)用相應(yīng)的內(nèi)容圖示和形式圖示來(lái)寫作了。

內(nèi)容圖示是關(guān)于各種寫作主題的內(nèi)容知識(shí)及相關(guān)的背景知識(shí)。背景知識(shí)能促進(jìn)篇章主題內(nèi)容的理解，利用豐富的背景知識(shí)寫出的文章就有可能引起英語(yǔ)本族人的共鳴。如果積累了語(yǔ)言圖示而沒(méi)有掌握相應(yīng)的內(nèi)容圖示，就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)素材可寫，就算絞盡腦汁也想不出寫什么內(nèi)容。

形式圖示即儲(chǔ)存在人的頭腦中有關(guān)不同類型語(yǔ)篇的形式、修辭和結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。如果作者非常熟悉不同文章的風(fēng)格、寫作格式，即能把握文章的整體框架，就能輕易地通過(guò)所提供的信息（如題目、文字材料、圖畫(huà)、表格等），激活頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的形式圖示，迅速做出對(duì)文章風(fēng)格和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的正確判斷，從而大大提高寫作的自動(dòng)化程度。

二 圖示理論與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作策略

（一）豐富語(yǔ)言圖示，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的精確性和生動(dòng)性

首先，要寫一篇比較好的四級(jí)水平文章必須要具備足夠的詞匯量。利用圖示的特點(diǎn)，建立不同等級(jí)層次的，具有眾多子系統(tǒng)的詞匯圖示有助于記憶和擴(kuò)展詞匯，而且在寫作時(shí)便于提取和運(yùn)用。比如：當(dāng)要求寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的文章時(shí)，就要想到以下詞匯：

automobile exhaust汽車尾氣

the extinction of plants and animals動(dòng)植物滅絕

death rate死亡率

disturb the balance of nature破壞自然平衡

energy crisis能源危機(jī)

fire prevention防火

food chain食物鏈

food shortage食物短缺

fresh water淡水

greenhouse effect溫室效應(yīng)

natural resources自然資源

ozonosphere臭氧層

population explosion人口爆炸

put poisonous products into rivers將有毒產(chǎn)品倒入江河

to preserve the environment保護(hù)環(huán)境

to threaten man’s survival威脅人類生存

ultraviolet rays紫外線

其次，盡可能多使用高級(jí)詞匯，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作時(shí)，往往使用比較容易、單調(diào)的詞或者頻繁地使用同一個(gè)詞匯，所以平時(shí)要有意識(shí)地利用圖示的空擋不斷補(bǔ)充和更新自己的詞匯庫(kù)。

另外，要運(yùn)用豐富的句式來(lái)提高作文的質(zhì)量。許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作文中出現(xiàn)的句子大多是單調(diào)的簡(jiǎn)單句或中國(guó)式的英語(yǔ)句子，主要是頭腦中句子圖示結(jié)構(gòu)不完整，寫作時(shí)不能激活和提取相應(yīng)的句子圖示。因此平時(shí)應(yīng)注意積累各種句式，以便寫作時(shí)隨便調(diào)用。如寫作開(kāi)頭時(shí)能用到以下句式，相信能為你的文章添色不少。

(1)引語(yǔ)句式：指通過(guò)在開(kāi)頭段引用一些與主題相關(guān)的名人名言、成語(yǔ)或諺語(yǔ)等來(lái)開(kāi)始一篇文章。引語(yǔ)句可應(yīng)用于各種文體。

a.There is a famous saying/proverb

b.As an old saying goes

c.As a proverb says

(2)設(shè)問(wèn)句式: 用提出問(wèn)題的方法來(lái)引出文章的主題，以激起讀者的興趣。設(shè)問(wèn)句可用于各種文體。

What is success? Different people might have different opinions over this issue. But generally speaking,there are two kinds of opinions. One is that…,the other is that…

(3)圖表句式：根據(jù)圖表的數(shù)字或數(shù)據(jù)開(kāi)頭來(lái)引出文章的主題。此種句式多用于描寫文、說(shuō)明文和議論文。如：

a.According to the figures/statistics/numbers in the table/chart/diagram/line graph/bar graph,it can be seen/found easily that…

b.From the table/chart/diagram/bar graph,we can see/find clearly that…

c.This bar chart/graph displays the number of….

The chart reflects several trends.

(4)現(xiàn)象句式：用描述現(xiàn)象的方法開(kāi)頭來(lái)引出文章的主題。此句式可用于各種文體。

a.Nowadays there is a growing concern over the issue/problem…

b.In recent years,many…h(huán)ave been faced/confronted with the problem …

c.One of the most popular topics people often talk about today is…

d.With the (rapid) development of the society/science and technology, more and more …

e.With the improvement of people’s living condition/

standard, more and more…

（二）廣泛收集寫作素材，豐富內(nèi)容圖示，促進(jìn)文章豐滿而富有內(nèi)涵

寫作首先要有內(nèi)容可寫，有東西需要表達(dá)，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。內(nèi)容圖示對(duì)于提高寫作能力有著不可或缺的作用，它在一定程度上可以彌補(bǔ)語(yǔ)言圖示的不足，使文章的內(nèi)容更加豐腴，更好地傳遞作者所要表達(dá)的信息。

內(nèi)容圖示主要由主題知識(shí)和文化背景知識(shí)組成。作者不僅要對(duì)主題的相關(guān)內(nèi)容非常了解，而且要從多方面捕捉文化信息，構(gòu)建內(nèi)容圖示。內(nèi)容圖示的構(gòu)建主要來(lái)源于泛讀，包括英語(yǔ)課文、外文報(bào)刊、英語(yǔ)讀物等。要在平時(shí)的閱讀中建立關(guān)于各種主題的內(nèi)容圖示。內(nèi)容圖示的建立不是一朝一夕就可以完成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程。許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面對(duì)題目感到無(wú)話可說(shuō)，費(fèi)勁擠出干巴巴的幾句話，也往往不得要領(lǐng)。之所以如此，關(guān)鍵原因就是因?yàn)楸旧聿蛔⒅貎?nèi)容圖示的構(gòu)建，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存的內(nèi)容知識(shí)太少或知識(shí)結(jié)構(gòu)紊亂，缺乏寫作的源泉。

（三）豐富形式圖示，克服寫作時(shí)的畏懼感

形式圖示不是一開(kāi)始就存在于作者的大腦之中，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢積累。隨著閱讀范圍不斷擴(kuò)大，接觸到更多的新文章，學(xué)習(xí)者要么用頭腦中已有的形式圖示來(lái)吸收接納理解這些新文章，要么改變?cè)械男问綀D示來(lái)適應(yīng)新的文章。形式圖示就是在這些閱讀過(guò)程中逐步形成和完善起來(lái)的。形式圖示主要包括篇章結(jié)構(gòu)圖示和體裁框架圖示。

英語(yǔ)的篇章發(fā)展模式是線型發(fā)展模式，而漢語(yǔ)的篇章發(fā)展模式是螺旋型發(fā)展模式。而許多學(xué)習(xí)者寫英語(yǔ)文章時(shí)，不遵循線型發(fā)展模式，還是以中文的思維方式來(lái)展開(kāi)主題，沒(méi)有明確的段落主題句，而是迂回曲折地，大費(fèi)周折地繞到自己的中心意思上，讓外國(guó)人看了半天還不知道作者要講什么。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要養(yǎng)成西方人的寫作思維方式，儲(chǔ)存線型英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)圖示。

四級(jí)寫作主要包括四種文體：記敘文（Narration）、描寫文（Description）、說(shuō)明文（Exposition）、議論文（Argumentation）.由于不同的文體所體現(xiàn)的交際目的不同，它們的語(yǔ)篇內(nèi)容和語(yǔ)言的選擇就完全不同，也就是說(shuō)，要根據(jù)不同的文體建構(gòu)不同的圖示結(jié)構(gòu)。體裁知識(shí)圖示的構(gòu)建需要精讀多篇同一體裁的文章，并進(jìn)行分析、總結(jié)此類文體的總體特點(diǎn)，如其語(yǔ)言風(fēng)格、篇章結(jié)構(gòu)等等，形成此文體的寫作知識(shí)圖示。另外要在平時(shí)的寫作中運(yùn)用此圖示創(chuàng)作語(yǔ)篇，以此來(lái)修正和鞏固圖示，以便于在各種應(yīng)試寫作中能迅速、準(zhǔn)確地提取及運(yùn)用。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，圖示理論在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作的運(yùn)用中有著現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)習(xí)者掌握的圖示越多，就越有助于在頭腦中建立新的認(rèn)知圖示，克服寫作過(guò)程中的被動(dòng)性和盲目性；另一方面，學(xué)習(xí)者要尋求有效的途徑培養(yǎng)圖示意識(shí)和圖示策略以提高寫作水平。

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（責(zé)任編校：燕廉奚）

G623.31

A

1673-2219（2010）07-0179-02

2010－02－20

湖南科技職業(yè)學(xué)院青年科研基金項(xiàng)目“圖示理論在大學(xué)英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用研究”。

余娟（1971－），女，湖南平江人，湖南科技職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。