機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探討

鄭敏莉 胡曉枚葉富守 張建輝

(廣東省嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室,①病理學(xué)教研室 廣東梅州 514031)

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探討

鄭敏莉 胡曉枚①葉富守 張建輝

(廣東省嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室,①病理學(xué)教研室 廣東梅州 514031)

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué) 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 探討

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是一門將生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)有機(jī)結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)科,其中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段作為機(jī)能實(shí)驗(yàn)的最后階段也是最高階段,是對(duì)以往所學(xué)理論知識(shí)、操作技能的一次綜合性的考核,而且還能學(xué)會(huì)一些從沒(méi)有接觸過(guò)的科研知識(shí)與方法。由于機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是一門新興實(shí)驗(yàn)課程,教學(xué)改革剛起步,勢(shì)必存在許多不足,每所醫(yī)學(xué)院校均在實(shí)踐中不斷地尋找適合自身的教學(xué)方法。以下是我校近年來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。

1 開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性

1.1 提高綜合應(yīng)用知識(shí)能力和培養(yǎng)科學(xué)的思維方式 傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育,一般是學(xué)生一門一門地學(xué)習(xí)專業(yè)課程,各學(xué)科之間的聯(lián)系甚少,所以學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不能融匯貫通。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,為了設(shè)計(jì)一個(gè)具有創(chuàng)新性和科學(xué)性的方案,學(xué)生需要把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合,作學(xué)科間橫向和縱向聯(lián)系。由于很多問(wèn)題課本上沒(méi)有現(xiàn)成的答案,遇到問(wèn)題時(shí),學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下,應(yīng)用已學(xué)的各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行思考并解決問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),可將機(jī)能學(xué)科的主要內(nèi)容有機(jī)融合在一起,并對(duì)相應(yīng)的機(jī)制做進(jìn)一步的探討,建立了機(jī)能學(xué)科相互交叉、融合的教學(xué)體系,這樣不僅豐富了知識(shí)的內(nèi)涵,還能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的思維方式。

1.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè),為醫(yī)學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮,施展才能的空間,同時(shí)也是新的挑戰(zhàn)和嘗試。由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主,老師只作技術(shù)性的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是“我們的實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了讓自己的實(shí)驗(yàn)更出色,學(xué)生會(huì)主動(dòng)查閱資料,反復(fù)推敲實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和可行性,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、求異思維和創(chuàng)新思維,增強(qiáng)和提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。

1.3 啟發(fā)學(xué)生的科研思維,培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力 通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生初步了解科研工作的的基本程序,從中得到對(duì)各種醫(yī)學(xué)信息的獲取、分析、轉(zhuǎn)化能力的初步練習(xí),而這種能力是衡量其將來(lái)能否更好開(kāi)展臨床醫(yī)療服務(wù)的重要標(biāo)志,更是其終身學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)創(chuàng)新能力形成的決定因素,為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)溝通能力 由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在操作及內(nèi)容上的多樣和復(fù)雜,要求組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)間必須有良好的默契和配合。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程為同學(xué)之間、教師和同學(xué)之間的交流提供了良好空間。培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往、溝通、協(xié)調(diào)的能力和團(tuán)隊(duì)精神。有利于他們更好地發(fā)揮才能。

1.5 提高教師的綜合素質(zhì) 作為一門新的、跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn),機(jī)能實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的要求更高。首先要求任課教師打破學(xué)科界限,對(duì)生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)三門學(xué)科的理論知識(shí)有全面的了解,掌握這些學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,而且要能把三門學(xué)科知識(shí)穿插連貫起來(lái)講授,有效提高了教師綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,拓寬了知識(shí)面。同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)青年教師實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),為青年教師開(kāi)展科研工作打下了良好基礎(chǔ)。此外,機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還要求帶教老師具有一定的改革、創(chuàng)新能力。面對(duì)大量不同題材、不同領(lǐng)域的設(shè)計(jì)方案,教師本身也需要查閱大量資料,并且與其他學(xué)科教師互相咨詢交流,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案才會(huì)有一個(gè)正確的判斷。只有不斷充實(shí)自己,提高自身的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,才能上好這一門課程。

2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 課時(shí)緊張,老師和學(xué)生的壓力大 以我校為例,2008級(jí)護(hù)理本科班的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)總課時(shí)為 54學(xué)時(shí),其中 6學(xué)時(shí)為 BL-420生物機(jī)能試驗(yàn)系統(tǒng)的熟悉和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本技術(shù)的操作訓(xùn)練,3學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)操作考,實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作 45學(xué)時(shí),還包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和節(jié)假日放假在內(nèi)。一些綜合性的實(shí)驗(yàn),經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間不夠用,只能延遲下課,而有些學(xué)生就草草收?qǐng)?這樣不但影響了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)的效果也不好,學(xué)生對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)的興趣明顯降低。至開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),學(xué)生和老師還需要花大量的課余時(shí)間和精力來(lái)查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及討論實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和可行性,時(shí)間明顯不足。甚至有人認(rèn)為,在短短的一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生在知識(shí)還不很全面、能力有限的情況下完成這么多的工作,有些不切實(shí)際,既浪費(fèi)精力,又浪費(fèi)物質(zhì)。而且設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般安排在機(jī)能實(shí)驗(yàn)的最后階段,由于接近期末考試,很多學(xué)生都覺(jué)得力不從心,只想盡快完成任務(wù),設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的效果均不理想。

2.2 學(xué)生醫(yī)學(xué)論文撰寫的能力薄弱 醫(yī)學(xué)論文的寫作是科研思維能力的集中體現(xiàn),也是科研活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但由于大部分醫(yī)學(xué)院尚未開(kāi)設(shè)論文撰寫相關(guān)的課程,例如醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等,甚至有的課程根本沒(méi)有開(kāi)設(shè),例如醫(yī)學(xué)論文寫作課。在這樣的前提下,同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)綜合性和開(kāi)放性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)都表現(xiàn)得不知所措、無(wú)法適應(yīng),同學(xué)們不了解怎樣撰寫論文,對(duì)撰寫論文的重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)也不夠,覺(jué)得力不從心,從而大大削弱了機(jī)能設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

2.3 大部分學(xué)生的觀念仍未能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái) 在實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們習(xí)慣于按照老師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要求去操作,記錄生理曲線和實(shí)施規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,然后得出預(yù)知結(jié)論,這種教學(xué)方式雖然強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握,但對(duì)拓展知識(shí)層面和提高能力的作用甚微。到開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),由于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的限制,學(xué)生在操作中遇到問(wèn)題時(shí)往往求助老師,以求盡快完成實(shí)驗(yàn),得到比較理想的結(jié)果,老師也因時(shí)間關(guān)系而未引導(dǎo)學(xué)生從理解實(shí)驗(yàn)原理入手去積極分析和解決實(shí)際問(wèn)題,這在一定程度上使學(xué)生失去了獨(dú)立解決問(wèn)題和探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì);同時(shí)也使很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中逐步養(yǎng)成依賴?yán)蠋熤笇?dǎo)的習(xí)慣,從而淡化了機(jī)能實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。

2.4 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足,欠缺配套的先進(jìn)設(shè)備 由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的數(shù)量不多,最終確定下來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案只能是其中一小部分,這樣落選的小組成員的積極性明顯降低。再者實(shí)驗(yàn)動(dòng)物少,預(yù)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)也明顯受到限制,最終實(shí)驗(yàn)的結(jié)果成功率也會(huì)降低。一般機(jī)能實(shí)驗(yàn)室并沒(méi)有配套的先進(jìn)設(shè)備,如:相應(yīng)的血液樣本的檢測(cè)儀器,因此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇也受到了限制,導(dǎo)致最終論文的質(zhì)量也不高。

3 我校設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)辦法

3.1 開(kāi)設(shè)與科研設(shè)計(jì)和論文撰寫相關(guān)的選修課 為了讓學(xué)生更順利地開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),在此之前應(yīng)多開(kāi)設(shè)一些科研設(shè)計(jì)和論文撰寫相關(guān)的選修課,如《科研方法論》、《論文寫作》和《社會(huì)調(diào)查研究方法》等,向同學(xué)們介紹怎樣撰寫論文,醫(yī)學(xué)論文的選題,醫(yī)學(xué)論文的撰寫格式,醫(yī)學(xué)論文的撰寫方法等,讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)論文的寫作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí),應(yīng)該在機(jī)能實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前安排《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》、《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《科研設(shè)計(jì)》等課程,通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索的方法,對(duì)于學(xué)生日后的文獻(xiàn)資料查找和應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)的選題起到了關(guān)鍵的作用。而醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的學(xué)習(xí)則有利于學(xué)生正確地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),大大地提高了論文的質(zhì)量。學(xué)習(xí)了這些相關(guān)的課程,學(xué)生的畏難情緒明顯減輕,為后續(xù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 延長(zhǎng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展時(shí)間 為了不影響學(xué)生其他科目的期末考試,又能專心開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),我們?cè)谄谀┛己蟀言O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究方向和方法告訴學(xué)生,讓學(xué)生利用假期組成科研小組,查閱文獻(xiàn)資料、進(jìn)行調(diào)查研究、選擇科研課題、制定設(shè)想、提出假設(shè),期間有專職教師隨時(shí)進(jìn)行技術(shù)性的指導(dǎo)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后,帶教老師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案收集并逐個(gè)認(rèn)真評(píng)閱,審查方案的創(chuàng)新性、科學(xué)性、可行性、實(shí)用性。然后進(jìn)行小型開(kāi)題報(bào)告,由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者向同學(xué)、老師陳述自己實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)及存在的問(wèn)題并回答同學(xué)和老師的質(zhì)疑。為了使資金和動(dòng)物更集中,我們選出其中比較完善、科學(xué)、可行的方案進(jìn)行實(shí)施。根據(jù)選好的方案進(jìn)行主題實(shí)驗(yàn),在方案實(shí)施期間,實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放,帶教老師巡回檢查,及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題,協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)方案,并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,最后撰寫論文。這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)的確有一定的難度,也不可能要求他們拿出那樣一篇高水平的論文,我們的目的不過(guò)是讓學(xué)生初步掌握一些科研方法,在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要性無(wú)容置疑,然而機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)時(shí)間尚短,各校做法不盡相同,我校也僅有一些初步的體會(huì),如何更好地開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),還需要在實(shí)踐中不斷地汲取經(jīng)驗(yàn),并最終摸索出一套完善的機(jī)能學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

[1] 王冬梅,孫藝平,付 雷,等.對(duì)開(kāi)設(shè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2007,23(24):3793

[2] 劉 張,楊 拯,陳建敏,等.機(jī)能設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2008,16(3):511

(2010-03-17 收稿)(陳 遷 編輯)

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1008-6633(2010)04-577-02