探討大學(xué)生人格完善的有效途徑

郭美霞

探討大學(xué)生人格完善的有效途徑

郭美霞

基礎(chǔ)教育的單行線使得學(xué)生在人格形成過程中不夠完善，進(jìn)入高校后暴露出來(lái)的種種現(xiàn)象，讓我們感到必須重視這一現(xiàn)實(shí)，因此，探究大學(xué)生人格完善的途徑成為我們高校管理者與教師的新課題。筆者認(rèn)為大學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的最關(guān)鍵階段，完善他們的人格是高等學(xué)校教育的宗旨和目的。

大學(xué)生；人格；完善；途徑

通常我們把人格從總體上定義為是個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性，它表現(xiàn)為一個(gè)人在不斷變化中的總體的綜合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的持久的自我，是人在社會(huì)化過程中形成的給予人特色的身心組織。簡(jiǎn)言之就是“一個(gè)人的整體精神面貌，是具有一定傾向性的心理特征的總和。”

人是具有巨大心理潛能的，中小學(xué)期是心理潛能開發(fā)的最佳時(shí)期。主要包括通過特殊的教育訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等以提高學(xué)生創(chuàng)造的自主意識(shí)與能動(dòng)性。然而在基礎(chǔ)教育階段，由于家庭和社會(huì)單純追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校教育注重灌輸性學(xué)習(xí)，使得本該在這一時(shí)期形成的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立選擇、獨(dú)立行動(dòng)的能力沒有形成。升入高校后的學(xué)生往往表現(xiàn)出來(lái)的人格是依賴、自私、消極被動(dòng)、害羞怯懦、嫉妒虛榮、拖拉懶惰、自大狹隘、抑郁悲觀等特征。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生的人格問題主要集中體現(xiàn)在兩方面：一方面是人際交往問題。這些學(xué)生由于性格內(nèi)向、缺乏交往經(jīng)驗(yàn)、或家庭教育過于保守，內(nèi)心雖然渴望與人交往，但不敢交往、不會(huì)交往，因此游離于集體之外，身感孤獨(dú)、寂寞、痛苦；另一方面是學(xué)習(xí)能力問題。表現(xiàn)為無(wú)目標(biāo)、無(wú)動(dòng)力、無(wú)毅力。許多大學(xué)生仍采用中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，等待老師布置安排，依賴環(huán)境、老師或?qū)W校約束。一旦沒有了這些因素，就表現(xiàn)出不知所措，得過且過。內(nèi)心既不甘渾渾噩噩，又不知如何努力，因此煩惱痛苦。這與社會(huì)期望的人格的整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、社會(huì)性和傾向性相差甚遠(yuǎn)。如何解決大學(xué)生的人格問題已成為高校管理者必須思考的問題。大學(xué)生的心理健康教育已成為改變大學(xué)生人格的重要方式。

一 在教學(xué)中滲透人格教育

現(xiàn)代教育理念提倡課堂是交往的、生命的、建構(gòu)的課堂，通過師生間的智識(shí)共享、相互理解和情感體驗(yàn)達(dá)到學(xué)生意義創(chuàng)生的目的，培養(yǎng)學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)的人。由于中小學(xué)片面地追求升學(xué)率，使得本該在基礎(chǔ)教育階段完成的任務(wù)落到高校教師身上。因此高校教師在專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中要注重對(duì)人的教育，同時(shí)要滲透心理健康教育。大學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校教育中的一部分，它不能脫離學(xué)校的教育教學(xué)工作。要使心理健康教育落到實(shí)處，必須建立一個(gè)以提高教育心理素質(zhì)為核心統(tǒng)帥各科教學(xué)的總綱要。該綱要以心理健康教育為主線，使其與其它學(xué)科課程和活動(dòng)課程緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，形成一種協(xié)調(diào)效應(yīng)，從而構(gòu)建一個(gè)由學(xué)科課程、心理健康教育課程和活動(dòng)課程組成的統(tǒng)一的全新的課程體系。把心理健康教育滲透到各科教學(xué)之中，將有助于改變各科教學(xué)的現(xiàn)狀，廣大教育工作者要重視學(xué)生的獨(dú)立性，為學(xué)生提供充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的空間，消除對(duì)學(xué)生種種不合理的限制，使學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性在教育實(shí)踐活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，這是提高大學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康教育水平的主要途徑。

二 在校園文化熏染中促進(jìn)人格成長(zhǎng)

校園文化是高校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是一種潛在的教育力量，它能使大學(xué)生繞開意識(shí)的障礙在不知不覺、潛移默化中接受教育。

1.優(yōu)化校園文化環(huán)境。包括兩個(gè)層次的含義：一是指軟環(huán)境建設(shè)。主要指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。良好的人文環(huán)境會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。二是指硬環(huán)境建設(shè)。主要指校園文明設(shè)施和教學(xué)生活條件，這是校園精神文明建設(shè)的硬件部分。校園的綠化、布局、教學(xué)生活設(shè)施對(duì)大學(xué)生的文明素質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生影響。校園環(huán)境的優(yōu)化是一個(gè)綜合治理的過程，它包括學(xué)校運(yùn)行的方方面面，我們要優(yōu)化校園環(huán)境，在全校范圍內(nèi)，通過全體教職工自身的言傳身教來(lái)影響大學(xué)生的行為和觀念，形成講道德的氛圍，努力營(yíng)造優(yōu)化校園環(huán)境，促進(jìn)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧融洽的心理環(huán)境，健康高雅文化環(huán)境，強(qiáng)而有力的輿論環(huán)境，功能齊備的設(shè)施環(huán)境。

2.開展形式多樣的校園文化活動(dòng)。豐富多彩的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力。在活動(dòng)中、在參與中、在親身的體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

三 在教育實(shí)踐活動(dòng)中完善人格

大學(xué)生的心理調(diào)適能力是在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，調(diào)適心理，適應(yīng)社會(huì)，把自己融入到社會(huì)中表現(xiàn)能力，增進(jìn)溝通，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，從而幫助學(xué)生樹立健康向上的心態(tài)，形成獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立個(gè)性、共存意識(shí)、合作意識(shí)、寬容態(tài)度等健康的獨(dú)立人格。在心理健康教育實(shí)踐中，吸收大學(xué)生主動(dòng)參與其中的各項(xiàng)工作和活動(dòng)。如負(fù)責(zé)組織學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校講座，組織心理教育宣傳，進(jìn)行心理問題調(diào)查，使學(xué)生通過自我服務(wù)、自我教育受到潛移默化的影響。組織校園心理劇展演，通過大學(xué)生“自己演，演自己，演身邊事，說真心話”， 把“大道理”用“情景劇”的形式表現(xiàn)出來(lái)，以探索大學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界。在劇中融入心理學(xué)的知識(shí)原理和技巧，讓大學(xué)生在表演或觀賞中體驗(yàn)自己心理的細(xì)微變化，達(dá)到宣泄不良情緒、釋壓，進(jìn)而領(lǐng)悟其中道理的作用，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注心靈、關(guān)愛他人、感恩生活、和諧人格。

四 在專門組織的心理健康教育中匡正人格

為了使大學(xué)新生能迅速適應(yīng)大學(xué)生活，有針對(duì)性的組織各種心理健康教育活動(dòng)尤為重要。對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題開展系列活動(dòng)，從適應(yīng)、穩(wěn)定、優(yōu)化、和諧等方面適時(shí)進(jìn)行教育，對(duì)大學(xué)生人格進(jìn)一步完善起到促進(jìn)作用。

1.積極適應(yīng)教育。積極適應(yīng)教育是使大學(xué)生積極適應(yīng)自我、適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的各種變化，學(xué)會(huì)調(diào)控學(xué)習(xí)、生活中的各種煩惱，通過有意識(shí)的訓(xùn)練，掌握排解心理困擾、減輕心理壓力的方法，保持心理健康。同時(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自身生理、心理變化的特點(diǎn)，順利地度過青春期。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法與策略，能夠優(yōu)化和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，能夠調(diào)控自己的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，開發(fā)潛能，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。

2.情緒穩(wěn)定教育。情緒穩(wěn)定教育是使學(xué)生了解人的情緒的正常值及自身情緒變化的特點(diǎn)，通過有效的調(diào)控手段，使自己經(jīng)常保持樂觀、滿意、溫馨的心態(tài)，形成適度的情緒反應(yīng)能力和較強(qiáng)的抗干擾能力。避免憂傷、苦悶、急躁等消極情緒，生活、學(xué)習(xí)中要充滿自信、熱情、奮進(jìn)、向上、富有朝氣。

3.意志力優(yōu)化教育。意志力優(yōu)化教育是使大學(xué)生充分了解意志在成才中的作用以及自身意志品質(zhì)的弱點(diǎn)，協(xié)助大學(xué)生提高調(diào)節(jié)自我、克服困難的主觀能動(dòng)性，克服內(nèi)部困難，提高意志行為水平，不為偶發(fā)的誘因所驅(qū)使。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)激情、忍受挫折，增強(qiáng)心理承受力，在為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的行動(dòng)中表現(xiàn)出較高的自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性，具有堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的精神。

4.人際和諧教育。人際和諧教育是幫助大學(xué)生掌握人際交往的基本常識(shí)和技巧，通過訓(xùn)練掌握一定交往藝術(shù)，勤于與人交往，拋棄自私自利，同時(shí)又有一定的獨(dú)立性、自主性，不依賴別人、不嫉妒別人。

人格是一定時(shí)代的人具有的綜合素質(zhì)，“君子”是孔子理想人格的典范；仁愛的寬廣胸懷、中庸的處事準(zhǔn)則、重禮的道德規(guī)范、智明而圣的自覺意識(shí)、義以為上的價(jià)值取向、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神、誠(chéng)信不欺的為人品行等是其基本特征；其價(jià)值目標(biāo)是內(nèi)圣外王。當(dāng)今大學(xué)生是時(shí)代的驕子，我們不能成為孔子理想中的君子，但我們必須是新時(shí)代的主人。

EffectiveWaystoPerfectPersonalityofCollegeStudents

Guo Meixia

It is the fact that there are some imperfection in the personality cultivation of college students due to the current primary education system in China . The paper discusses the ways to perfect the personality of college students , with which the teachers and managements in universities have to deal .The paper thinks that it is the aim and purpose of higher education to cultivate the perfect personality of the college students because studying in the college is taken as the important stage of students’ personality development .

college students ; personality ; perfection ; ways

ClassNo.:G645DocumentMark:A

宋瑞斌)

1672-6758(2010)05-0015-2

G645

A