試論當前我國大學生德育目標體系建設(shè)

何衛(wèi)星

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 公共教學部，江蘇 蘇州 215104)

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試論當前我國大學生德育目標體系建設(shè)

何衛(wèi)星

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 公共教學部，江蘇 蘇州 215104)

高校德育目標是德育的起點和歸宿，是德育成功與否的前提。隨著社會發(fā)展和認識進步，我國對大學生思想道德素質(zhì)的要求在與時俱進。作為東西方發(fā)達國家的代表，美國和日本高校德育某些做法值得我們借鑒。構(gòu)建科學的高校德育目標，需遵循一定科學原則，最終培養(yǎng)具有民族精神、公共精神、主體精神、高尚品質(zhì)及和諧身心等全面發(fā)展的大學生。

高校德育目標； 政府要求； 美日德育； 科學構(gòu)建

德育目標是指“一定的德育活動所要培養(yǎng)學生的思想品德所作的規(guī)定,包含德育活動主要培養(yǎng)哪些思想品德和所要培養(yǎng)的每一項思想品德應(yīng)達到的要求及體現(xiàn)這些要求的規(guī)格兩個方面”?？梢?，德育目標是德育的起點和歸宿，直接決定著德育內(nèi)容、形式和手段，同時對德育工作者和德育對象起評價和調(diào)節(jié)作用。因此，高校德育目標是德育成功與否的前提。

一、新時期我國高校德育目標

改革開放后，我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。同時，黨和政府一直把“培養(yǎng)什么樣的人才”作為關(guān)乎社會主義事業(yè)是否后繼有人的重大命題來對待，先后對高校人才培養(yǎng)目標作出多次要求。

1980年，教育部、共青團中央聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于加強高等學校思想政治工作的意見》，《意見》指出：“必須堅持又紅又專的方向，學校思想政治工作必須緊密結(jié)合為‘四化’培養(yǎng)人才這個中心來進行，要旗幟鮮明地對學生進行系統(tǒng)的馬克思列寧主義、毛澤東思想基本原理教育、革命理想教育、共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育?！薄兑庖姟芬笏枷胝喂ぷ鳛椤八幕狈?wù)，撥轉(zhuǎn)了思想政治工作的方向，也擴大了思想政治工作的內(nèi)容，具有轉(zhuǎn)折意義。

1987年，中共中央發(fā)出《關(guān)于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》，《決定》規(guī)定：“大學生應(yīng)當有堅定正確的政治方向，愛祖國、愛社會主義、擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，努力學習馬克思主義；應(yīng)當熱心于改革和開放，有艱苦奮斗的精神，努力掌握現(xiàn)代化科學文化知識；還要從他們中間培養(yǎng)出一批具有共產(chǎn)主義覺悟的先進分子?！薄稕Q定》明確指出思想政治工作的兩大任務(wù)，首次表達了思想政治教育目標要分層次性，去除了德育理想化。

1995年，《中國普通高等學校德育大綱》正式頒布，除了擁護社會主義制度、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)等政治目標外，還涉及“艱苦的奮斗精神，強烈的使命感，遵紀守法，良好的道德品質(zhì)，有民主法制觀念，知識豐富和開拓進取，講求實效、公平競爭、團結(jié)協(xié)作，高雅的審美情趣和正確的審美觀點，良好的心理品質(zhì)和優(yōu)良品格”?！洞缶V》立足我國社會現(xiàn)實，面向新世紀，完善了高校德育目標內(nèi)容，利于學生全面的發(fā)展。

2004年，中共中央、國務(wù)院作出《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，《意見》規(guī)定：以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學生全面發(fā)展為目標；堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生；培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。具體目標為：①正確認識社會發(fā)展規(guī)律、國家的前途命運和自己的社會責任，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念；②樹立團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神，胸有民族自尊心、自信心和自豪感，富有改革精神、創(chuàng)新精神和積極向上的艱苦奮斗精神；③養(yǎng)成愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的基本道德規(guī)范，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為；④樹立民主法制觀念，有集體主義和團結(jié)協(xié)作的精神，思想道德、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

縱觀以上文件內(nèi)容，面對新形勢新任務(wù)，我國政府對大學生思想道德素質(zhì)的規(guī)定與要求在與時俱進。從開始的“又紅又?！钡饺缃竦摹叭鎱f(xié)調(diào)發(fā)展”；從開始的“旗幟鮮明”的命令式灌輸?shù)饺缃竦摹叭N近”的春風化雨般引導(dǎo)；從開始純粹“共產(chǎn)主義道德教育”到如今日?！肮窕镜赖乱?guī)范培育”，立足更為實際、內(nèi)容更為全面、要求更為合理和著手更為長遠。

二、國內(nèi)學術(shù)界對高校德育目標研究

1978年，隨著泛政治化時代結(jié)束，我國學術(shù)界才擁有客觀條件對高校德育目標體系進行研究，出了一些研究成果。之后，面對新科技革命、新社會經(jīng)濟環(huán)境和全球化時代，更多學者對我國高校德育現(xiàn)狀及大學生思想政治素質(zhì)狀況進行研究，取得一系列研究成果。

詹萬生主編的《整體構(gòu)建德育體系總論》，認為當代大學德育總體目標是“教育學生熱愛社會主義祖國、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立獻身于有中國特色社會主義事業(yè)的政治方向，具有堅守正確的政治觀；努力學習馬克思主義，逐步樹立科學的世界觀、方法論，走與實踐相結(jié)合、與工農(nóng)相結(jié)合的道路，具有科學的世界觀和人生觀；努力為人民服務(wù)，具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感和責任感；自覺地遵紀守法，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，勤奮學習、勇于探索，努力掌握現(xiàn)代科學文化知識，具有良好的道德觀，使之成為具有高尚人格、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，并從中培養(yǎng)一批具有共產(chǎn)主義覺悟的先進分子”。

蔣篤運在《德育系統(tǒng)論》一書中，提出了當代大學生德育總體目標是“具有高度的共產(chǎn)主義理想、堅定正確的政治方向，熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛中國共產(chǎn)黨，堅持四項基本原則、堅持改革開放，遵紀守法、艱苦奮斗、勤奮學習，品質(zhì)優(yōu)良、忠于人民的‘四有’社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”。具體目標分為五大內(nèi)容：政治教育目標，包括堅定共產(chǎn)主義理想和熱愛祖國等；思想教育目標，包括辯證唯物主義、自立競爭、效率、創(chuàng)新意識等；道德目標，包括傳統(tǒng)美德、社會公德、“八榮八恥”和道德實踐等；法制教育目標，知法、守法、用法等；心理教育目標，包括掌握心理健康基本知識、較強的抗壓能力和自我調(diào)節(jié)能力、和諧的人際關(guān)系和健康人格等。

鐘洪撰寫的《試論我國高校德育目標的建構(gòu)》，認為新世紀我國高校德育的最緊迫任務(wù)是要促進大學生生成主體性道德人格，他把高校德育目標分為基礎(chǔ)目標、主導(dǎo)目標、核心目標以及最高目標四個層次?；A(chǔ)目標是培養(yǎng)具有良好公德意識和習慣的人，包括尊重他人、社會責任感等；主導(dǎo)目標是培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民，包括平等意識、共存意識、理性精神等；核心目標是培養(yǎng)具有中華優(yōu)秀民族精神的人，包括民族尊嚴、社會主義、自強不息等；最高目標是培養(yǎng)具有共產(chǎn)主義信仰的人。

崔勤勤撰寫的《試論我國高校德育目標的建構(gòu)》，以其多年的高校德育工作經(jīng)驗和站在全球化、信息化的時代高度，認為高校德育目標的建構(gòu)應(yīng)該從三個方面入手：一是促進大學生道德主體性的發(fā)展，包括人與人之間的仁愛、尊重、寬容；二是促使大學生社會性的發(fā)展，包括科學道德、生態(tài)道德、經(jīng)濟道德，其中經(jīng)濟道德又包括平等待人、團結(jié)協(xié)作、維護自身合法權(quán)益等；三是成就對大學生的終結(jié)關(guān)懷，包括關(guān)愛生命、追求道德人生、提升生命質(zhì)量。

以上是筆者搜索出來的四種代表性觀點：第一種觀點較為保守，基本遵循國家對高校德育目標的規(guī)定，僅僅作了具體闡述；第二種觀點在保守基礎(chǔ)上稍有突破，分為總體目標和具體目標，在具體目標上進行局部突破，增加符合社會和時代的新要素；第三種觀點以方法創(chuàng)新來謀求內(nèi)容創(chuàng)新，對德育目標進行遞進式分層，重點放在基礎(chǔ)和主導(dǎo)目標上，去德育理想化，注重實效性；第四種觀點以人本主義為理論工具，強調(diào)道德主體的自我選擇能力，強調(diào)德育的普世性內(nèi)容，堅持德育服務(wù)于人、社會、自然三者間和諧，據(jù)此打破陳規(guī)，大膽創(chuàng)建新德育目標。

三、美國與日本的高校德育目標

世界各國都把德育作為學校教育的重要內(nèi)容，然而對大學生思想素質(zhì)的規(guī)定和要求不盡相同。美國日本是當今東西方最發(fā)達的國家，他們在高校德育方面的許多做法和經(jīng)驗值得我們借鑒和學習。

美國社會一直以來倡導(dǎo)思想自由和價值多元，國家在高校德育方面沒有統(tǒng)一規(guī)定，但實際上，美國政治教育和德育教育又無處不在，主要是各類學校中的公民教育和人文教育。美國對大學生思想道德素質(zhì)著重以下幾個方面：①愛國主義和民族精神，包括忠誠國家、樂觀進取、勇于創(chuàng)新和崇尚個人奮斗；②責任公民，包括承認他人享有法律上規(guī)定的各種權(quán)利的責任，尊重他人威信和價值的責任，遵守各種規(guī)則的責任，了解和遵守法律的責任；③主體精神，包括自由思想能力、獨立能力、創(chuàng)造力、良好的自我定向以及積極參與民主社會生活的能力；④健康人格，包括個人的獨立、平等、自由意識、樂觀進取精神、愛他人愛社會、良好的人際關(guān)系和心理品質(zhì)；⑤職業(yè)道德，對學生進行職業(yè)價值以及與職業(yè)有關(guān)的活動的教育，幫助學生克服功利主義的影響，在較為廣泛的范圍內(nèi)作出適合自身發(fā)展的職業(yè)選擇，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。總之，美國高校德育內(nèi)容不拘一格，從學生主體和現(xiàn)實生活切入，目標塑造健全、負責和富有主體精神的美國公民。

日本繼承了東方儒家重德性教化的傳統(tǒng)，政府始終把國民道德教育置于首要位置，不管是二戰(zhàn)前的《大學令》還是二戰(zhàn)后的《教育基本法》，日本政府對學校的德育目標都有明確規(guī)定。二戰(zhàn)之后，日本進行過三次教育大改革，德育目標在內(nèi)容上有很大的改變和進步。日本大學審議會的咨詢報告描述21世紀高校的人才目標和德育目標是：“寬廣的胸懷、健壯的體魄、豐富的創(chuàng)造力；自由、自律和公共精神；面向世界的日本人?！笨偟每磥?，日本高校德育目標有：①愛國精神和民族精神，包括民族自信和自豪感、純正的愛國心、忠誠國家、勤勞苦干、高度的智力、出色的技能；②現(xiàn)代公民，具有權(quán)利義務(wù)觀念的自由主體，個性發(fā)展，珍惜自身，意志堅強，具有敬畏之念，把家庭作為親情、休息和教育之所，使家庭作為基本單位，具有純正的愛國心，具有對國家象征的敬愛之念，發(fā)展優(yōu)秀的國民性；③人格健全，包括高尚的品質(zhì)、自尊、胸懷寬廣、具有同情惻隱之心、創(chuàng)造力豐富、體魄健壯；④自由自律的個性，包括個人尊嚴、個性尊重、自由自律、自我負責、獨立思維判斷、尊重社會公德和法律。總之，日本高校德育目標兼具東西方特色，既注重對學生角色意識的責任要求，又重視學生的獨立個性發(fā)展。

四、構(gòu)建科學合理的高校德育目標體系

德育是一個非常復(fù)雜的教育過程，它既面向社會，又指向內(nèi)心。構(gòu)建一個科學的德育目標體系，需要考慮的因素很多，必須遵循一定的科學依據(jù)。

1.立足社會需要

如今，我國已轉(zhuǎn)型為社會主義市場經(jīng)濟國家，經(jīng)濟生活新變化必然對道德倫理提出新要求，比如權(quán)利法制觀念、競爭協(xié)作意識、誠信公平等；同時市民社會誕生，公民自治領(lǐng)域擴大，要求民眾具有公共精神、社會責任感、自治能力等。構(gòu)建高校德育目標，要適應(yīng)社會新變化，回應(yīng)社會生活對道德價值的新要求。

2．面向時代發(fā)展

德育產(chǎn)生于和服務(wù)于現(xiàn)實社會，但不能亦步亦趨于現(xiàn)實社會，科學的德育目標應(yīng)該引導(dǎo)和超越現(xiàn)實社會。如今，全球化加速邁進，人力、知識、資源、資本、信息等要素在世界范圍內(nèi)川流不息，世界儼然成為一個密不可分的整體，所以，高校德育應(yīng)面向時代發(fā)展。

3．繼承民族文化

歷史是割不斷的，人們總是在自己的民族文化里找到象征意義和精神歸宿，也總是在民族文化里找到開拓未來的智慧和勇氣。德育作為樹立價值和塑造靈魂的精神建設(shè)，更需要從自己的民族文化中獲取認同和資源。我國傳統(tǒng)文化博大精深，道德遺產(chǎn)很多，只須加以現(xiàn)代性改造和闡發(fā)。

4．遵循德育規(guī)律

德育是對人的世界觀、人生觀和價值觀的影響和塑造，比其他教育更為復(fù)雜和艱難，因而更需要遵循一定的教育規(guī)律。長期以來，我國德育目標過于宏大和高遠，德育方式說教與灌輸偏多，學生的主體性很難得到尊重和發(fā)展，最終德育效果不盡如人意。

立足我國經(jīng)濟社會現(xiàn)實，放眼發(fā)達國家成功做法，結(jié)合我國政治制度特點，筆者認為，我國高校德育總目標為：熱愛祖國、堅持社會主義、擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和自強不息，有社會責任感和品德高尚，善于學習、開拓創(chuàng)新、視野開闊和精神獨立，人格完善、情趣高雅和體魄健壯的全面發(fā)展的大學生。在總體目標的指導(dǎo)下，大學生思想道德素養(yǎng)應(yīng)該達到如下具體目標：

(1)具有民族精神的愛國人，包括熟悉民族歷史、民族自信心、熱愛祖國、忠誠國家、熱愛社會主義、擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、自強不息、和平共處、放眼世界、國際責任。民族精神是實現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標和民族團結(jié)的重要精神力量，是綜合國力中極其重要的軟實力，如美國強調(diào)宣揚“美國精神”；新加坡強調(diào)培養(yǎng)“新加坡人”；韓國人十分注重民族精神。當前，我國還未實現(xiàn)現(xiàn)代化，國家還未完全統(tǒng)一，國際競爭激烈，國內(nèi)社會矛盾多發(fā)，必須大力弘揚民族精神，凝聚人心和汲取發(fā)展動力。

(2)具有公共精神的社會人，包括權(quán)利義務(wù)觀、公平正義、維護公共秩序、遵紀守法、社會責任感、服務(wù)奉獻精神、團結(jié)合作。隨著體制改革不斷深化，我國公民自治領(lǐng)域不斷擴大，這要求市民具有高度的社會責任感、公共精神和治理能力。另外，我國致力于法治國家建設(shè)，法制能夠真正運作起來依賴于全體社會成員內(nèi)心都要有權(quán)利義務(wù)觀念，對法律的核心價值公平正義也要有崇拜和敬畏之情。

(3)具有主體精神的現(xiàn)代人，包括有理想信念、自尊自愛、善于學習、獨立思考、維權(quán)意識、自我負責、遵守社會規(guī)范、追求真理、開拓創(chuàng)新、敢于擔當。從某種意義上講，人類社會發(fā)展史就是人性自由解放史，人的主體精神得到解放，人類智慧才能噴薄而出，才能創(chuàng)造出極大財富。傳統(tǒng)中國，道德倫理規(guī)范苛刻，主體精神卻被嚴重壓抑，在如此文化包裹下的社會是毫無創(chuàng)造力和進步的。在如今的知識經(jīng)濟時代，國家間的較量，人才是關(guān)鍵，創(chuàng)新是核心，我們需要培養(yǎng)更多獨立思考、開拓創(chuàng)新和敢于擔當?shù)木哂兄黧w精神的人才。

(4)具有高尚品質(zhì)的道德人，慎獨、尊敬、同情、寬容、誠實、勤儉、節(jié)制、勇敢、明禮、敬業(yè)、友愛、具有生態(tài)倫理道德和科學倫理道德。道德是個人獲取精神意義與慰藉，是社會實現(xiàn)文明與和諧，最基礎(chǔ)、最長效的東西。筆者認為，誠實、寬容、節(jié)制是現(xiàn)代道德倫理的核心價值，誠實應(yīng)對現(xiàn)代人與人的交往越來越陌生和虛擬，寬容應(yīng)對現(xiàn)代人與人的關(guān)系越來越廣闊和深入，節(jié)制應(yīng)對現(xiàn)代人的個性越來越自由和張揚。塑造更多品質(zhì)高尚的道德人，對于建設(shè)和諧社會、現(xiàn)代化事業(yè)和民族復(fù)興，具有基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性意義。

(5)具有和諧身心的健康人，愛好運動、體格健壯、興趣廣泛、志趣高雅、善于溝通、人際和諧、能適應(yīng)新環(huán)境、一定的自我調(diào)適能力和抗壓耐挫能力。社會分工精細化，娛樂活動智力化和物質(zhì)生活越來越富有，現(xiàn)代人的身體素質(zhì)越不行，青年人尤其是應(yīng)試教育下的青少年。同時，現(xiàn)代社會節(jié)奏快，競爭激烈，特別是就業(yè)形勢嚴峻和社會諸多不公平現(xiàn)象，對年輕人心理素質(zhì)產(chǎn)生了強烈沖擊。另外，一些不良低俗文化夾雜在大眾文化里大勢蔓延，內(nèi)容貧瘠、品味低俗，只是滿足內(nèi)心一時的沖動和狂歡。

[1]儲培君.德育論[M].福州：福建教育出版社，1997.

[2]詹萬生.整體構(gòu)建德育體系總論[M].北京：教育科學出版社，2001.

[3]蔣篤運.德育系統(tǒng)論[M].鄭州：鄭州大學出版社，1998.

[4]崔勤勤.試論我國高校德育目標的建構(gòu)[D].蘇州大學，2008.

[5]朱永康.中外學校道德教育比較研究[M].福州：福建教育出版社,1998.

[6]馮增俊.當代西方學校道德教育[M].廣州：廣東教育出版社，1993.

[7]賈仕林.當代國外道德轉(zhuǎn)型比較及其對我國高校德育的啟示[J].教育探索，2005，(9).

[8]呂尚彬.日本高校德育的目標、內(nèi)容與方法[J].攀枝花大學學報，1997，(2).

(責任編輯 靳榮莉)

2009-10-10

何衛(wèi)星(1982-)，男，江蘇南通人，助教，法學碩士，從事當代中國政治、高校德育研究。

G641

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1008-469X(2010)01-0091-04

注：本文為蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院校級課題《大學生社會實踐活動的德育功能研究》(課題批號：s09018)的研究成果之一。