關(guān)于中國特色社會主義理論體系“三進(jìn)入”的幾點(diǎn)思考

王貴嶺， 渾擁軍

(石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院 政治理論教研室，河北 石家莊 050083)

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關(guān)于中國特色社會主義理論體系“三進(jìn)入”的幾點(diǎn)思考

王貴嶺， 渾擁軍

(石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院 政治理論教研室，河北 石家莊 050083)

中宣部、教育部對中國特色社會主義理論體系的“三進(jìn)入”提出了新要求和新部署。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我們對“三進(jìn)入”的途徑、規(guī)律進(jìn)行了探討性思考?！叭M(jìn)入”是一個有機(jī)整體，缺一不可。但對三個環(huán)節(jié)不能平鋪直敘，必須突出重點(diǎn)，在教書育人、“扎實(shí)進(jìn)頭腦”上下工夫。

三進(jìn)入； 教書育人； 扎根頭腦

一、“系統(tǒng)進(jìn)教材”是“三進(jìn)入”新要求的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)

所謂“系統(tǒng)進(jìn)教材”就是要根據(jù)“三進(jìn)入”的內(nèi)容主題和原有教材體系的聯(lián)系，統(tǒng)籌考慮，準(zhǔn)確定位。

首先是對統(tǒng)編教材“系統(tǒng)進(jìn)教材”的考慮。目前高等院校的政治理論課教學(xué)，使用的都是全國統(tǒng)編的教材。統(tǒng)編教材基本解決了“進(jìn)入”內(nèi)容的系統(tǒng)定位問題。但政治理論課程教學(xué)是一個包括諸門課程的體系，各門課程“三進(jìn)入”的側(cè)重要求各有不同。教學(xué)實(shí)施單位也應(yīng)該進(jìn)行深入研究分析，提出各門課“進(jìn)入”內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)和角度。

其次是要解決好沒有統(tǒng)編教材課程的“系統(tǒng)進(jìn)教材”問題。各個教學(xué)單位要根據(jù)課程體系建設(shè)的需要，從“系統(tǒng)進(jìn)入”的角度來統(tǒng)籌考慮。不能簡單從本課程角度出發(fā)，為貫徹“三進(jìn)入”而硬性進(jìn)入。要有新角度和新意，避免與其他課程的交叉、重復(fù)。

還有，“系統(tǒng)進(jìn)教材”的教材是泛指，不僅包括學(xué)生使用的書本教材，也應(yīng)該包括教師的教案思路和課件在內(nèi)，同樣存在一個科學(xué)進(jìn)入、系統(tǒng)考慮的問題。

二、“生動進(jìn)課堂”是“三進(jìn)入”新要求的基本途徑

1.在教學(xué)方式上提倡啟發(fā)式教學(xué)，反對灌注式教學(xué)

教學(xué)過程中要尊重“深入讀書、先學(xué)后教、引導(dǎo)思維”的教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合“走向社會，開門辦學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成平等討論問題、開放交流和諧的教學(xué)氛圍。通過“互動”，改變學(xué)生被動“聽”、機(jī)械“學(xué)”的局面，讓教學(xué)雙方都主動參與，引起學(xué)生思想與教師教學(xué)的思想交流，實(shí)現(xiàn)真正“共鳴”，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.在教學(xué)手段上提倡綜合利用現(xiàn)代科技手段，使教學(xué)手段靈活多樣，便利學(xué)生以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

尤其是在多媒體課件的制作上，在教學(xué)互動的形式上，都可以作出積極的努力，力求擺脫單調(diào)、乏味，使學(xué)生賞心悅目，最大限度調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺和興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.在督促、檢驗教學(xué)效果的提問、考試等配合環(huán)節(jié)，也要注意一種導(dǎo)向

就是要把學(xué)生的注意力和重點(diǎn)向提高學(xué)識、見識和膽識等融會貫通、應(yīng)用分析能力方面引導(dǎo)，不能導(dǎo)向“高分低能”，只注重書本知識的記憶。

這里需要注意科學(xué)把握“生動”的界限：各種教學(xué)方式、教學(xué)手段的運(yùn)用都只有一個目的，就是為學(xué)生的“扎實(shí)進(jìn)頭腦”服務(wù)，不能只追求表面的轟轟烈烈。

三、“扎實(shí)進(jìn)頭腦”是“三進(jìn)入”新要求的目的和重點(diǎn)

1.要樹立正確的“扎實(shí)進(jìn)頭腦”的恰當(dāng)目標(biāo)理念

教育“人”不同于制造產(chǎn)品的工廠，不能設(shè)想通過一次或一門課的教學(xué)，就能使學(xué)生全部達(dá)到一個看得見的、可以量化的“思想合格”標(biāo)準(zhǔn)。這首先是因為學(xué)生基礎(chǔ)和各種認(rèn)識能力有差別，不可能全部、同步前進(jìn)；其次是就具體個體而言，也有一個漸進(jìn)的量變質(zhì)變過程。政治理論教學(xué)可能會在某一點(diǎn)上對某些人的思想有所觸動，使他在量的積累和努力探索的基礎(chǔ)上有了質(zhì)的飛越。我們要努力尋求這個“感悟點(diǎn)”，但不能保證每個人的“感悟點(diǎn)”都會同步出現(xiàn)。

2.要按照“教書育人”的教育理念要求解決好“教”的問題

首先，必須解決好教師知識積累和提高教學(xué)水平努力的方向問題。一個合格的政治理論教師，第一位的是解決好政治立場問題。要帶著疑問去學(xué)習(xí)基本理論，努力提高學(xué)識水平和理論素養(yǎng)，確立堅定的政治信仰，并能融會貫通，運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問題、作出科學(xué)的回答。許多人沒有做好這方面的努力，主觀上是自己對領(lǐng)悟理論精髓的信心及努力程度有問題；客觀上也存在重形式和可量化的環(huán)境導(dǎo)向問題。個人悟透了，才會在教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

其次，必須解決好教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念的結(jié)合問題。對具備相應(yīng)自學(xué)能力的學(xué)生對象，應(yīng)該采取“先學(xué)后教”的鐵律。教師先布置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生再自學(xué)閱讀教材，然后圍繞問題進(jìn)行平等交流。討論時不扣帽子、不打棍子、不亂上綱上線，甚至在一定范圍內(nèi)可以不劃禁區(qū)。當(dāng)然，這種討論可根據(jù)學(xué)生對象的不同區(qū)分不同層次。需要注意的是必須加強(qiáng)引導(dǎo)，對一些重大問題還要形成導(dǎo)向性的結(jié)論。

最后，必須解決好教師對學(xué)生的影響力問題。同樣一個問題，不同的教師去講，效果明顯不同，這里涉及的是學(xué)生對教師的“信任”。學(xué)員對教師的“信任”，來源于教師的“學(xué)識水平”，也來源于教師的親和力和治學(xué)態(tài)度。政治理論教師由于強(qiáng)調(diào)突出“育人”，就更需要注意這些方面。

3.要實(shí)現(xiàn)從“扎實(shí)進(jìn)頭腦”到“扎根頭腦”的飛躍

一是要解決各類對象的系統(tǒng)接受馬克思主義理論的啟蒙性教育問題。要了解什么是馬克思主義，什么是中國特色社會主義，馬克思主義理論體系包含哪些基本原理，中國特色社會主義怎樣與馬克思主義一脈相承等基本理論知識問題。這一教學(xué)層次的要求，是要教育對象對各門政治理論課程知識作到融會貫通，而不是僅僅停留在解決“知之斯難”的初級層面上。這是我們政治理論課程教學(xué)的直接目的。

二是要解決各類對象運(yùn)用馬克思主義原理的基本立場、觀點(diǎn)分析現(xiàn)階段的重大客觀現(xiàn)實(shí)問題，充分認(rèn)識黨在現(xiàn)階段路線方針政策的總體科學(xué)正確性，從而以高度責(zé)任感和積極完成本職工作的姿態(tài)，來堅決擁護(hù)黨的現(xiàn)行綱領(lǐng)政策，同黨中央自覺保持高度一致。這一教學(xué)層次的要求，是要教育對象準(zhǔn)確把握人類社會發(fā)展規(guī)律、世界發(fā)展的時代趨勢、國家民族和社會主義事業(yè)、黨的領(lǐng)導(dǎo)和個人本職工作等基本關(guān)系的定位問題，初步解決好“行之斯難”的問題，這也是我們政治理論課程教學(xué)政治目的的基本任務(wù)。

三是要解決各類對象運(yùn)用馬克思主義原理的立場、觀點(diǎn)分析現(xiàn)階段自己工作和生活等身邊的實(shí)際問題，確立科學(xué)的世界觀、人生觀。學(xué)會分析社會、人生，找準(zhǔn)自己的定位，能夠適應(yīng)各種社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境，迎接來自各方面的考驗。“居廟堂之高”，可以做一個推動社會健康發(fā)展、廉潔自律、對人民事業(yè)有較大貢獻(xiàn)的好干部；“處江湖之遠(yuǎn)”，可以“位卑未敢忘憂國”，做一個盡心盡力做好本職工作、奉公守法、甘心奉獻(xiàn)的普通公民。這一教學(xué)層次的要求，是要教育對象個人樹立科學(xué)信仰、堅定科學(xué)信念、確立正確的世界觀和人生觀，進(jìn)一步解決好“終之斯難”的問題。這才是我們政治理論課程教學(xué)教書育人深層次的根本目的。

(責(zé)任編輯 趙 君)

2009-10-23

王貴嶺(1951-)，男，河北平鄉(xiāng)人，副教授，主要從事政治理論教學(xué)與研究。

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