論模擬法庭實(shí)踐教學(xué)及其模式創(chuàng)新

易頂強(qiáng)， 陽明武， 廖君輝

(長沙理工大學(xué) 文法學(xué)院，湖南 長沙 410004)

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【教學(xué)探索】

論模擬法庭實(shí)踐教學(xué)及其模式創(chuàng)新

易頂強(qiáng)， 陽明武， 廖君輝

(長沙理工大學(xué) 文法學(xué)院，湖南 長沙 410004)

由于以往的模擬法庭教學(xué)模式偏重于加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，需要構(gòu)建有利于突出學(xué)生主體性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的新型模擬法庭教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式有利于促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力。

模擬法庭； 實(shí)踐教學(xué)； 模式創(chuàng)新

根據(jù)我國法學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，模擬法庭教學(xué)是一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。所謂模擬法庭教學(xué)就是以模擬法院開庭審理的方式，通過學(xué)生親身參與，將課堂中所學(xué)到的法學(xué)理論知識、司法基本技能等綜合運(yùn)用于實(shí)踐，活學(xué)活用，以達(dá)到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一之教育目的的教學(xué)模式。依據(jù)教育學(xué)的基本原理，模擬法庭教學(xué)的基本模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。模擬法庭教學(xué)最主要的教學(xué)目的在于通過對司法案件的實(shí)踐，提高學(xué)生的司法技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動性的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，我國當(dāng)前模擬法庭實(shí)踐教學(xué)存在一個普遍性的問題，即學(xué)生的主體性并沒有得到充分的重視，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，模擬法庭教學(xué)有必要進(jìn)行改革，目的在于構(gòu)建一種能夠突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的新型實(shí)踐教學(xué)模式。

一、鼓勵學(xué)生積極參與模擬法庭實(shí)踐教學(xué)

1.鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)案例的選擇

在目前的模擬法庭教學(xué)中，教學(xué)案例的選擇常常不是十分理想，很難獲得學(xué)生的共鳴，主要的原因在于模擬法庭案例的選擇一般還是指導(dǎo)教師自己提供的，很少或基本沒有參考學(xué)生的意見。因此，模擬法庭教學(xué)要鼓勵學(xué)生普遍參與，在案例的選擇上就必須認(rèn)真征求學(xué)生的建議和意見，或者直接由學(xué)生自己選擇案例。教師在選擇方向上給予指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自行選擇案例。這樣容易找到學(xué)生對社會生活的“敏感點(diǎn)”,從而更有針對性地施教。

2.鼓勵學(xué)生主動報(bào)名扮演法庭角色

模擬法庭教學(xué)中，學(xué)生常常會被分成法官組、原告組、被告組、第三人組、證人組、書記員組等。雖然有這么多的角色分配，但是并不意味著每個學(xué)生都有至少一次扮演角色的機(jī)會。這主要有兩個方面的原因。一是由于教學(xué)計(jì)劃所安排的模擬法庭教學(xué)學(xué)時有限。模擬法庭實(shí)踐課程的教學(xué)課時一般是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)體法和程序法的高年級進(jìn)行，而且一個學(xué)期一般最多只能開展一到兩次，每次10課時左右，因此，課時比較有限。二是由于我國目前的高校普遍采取大班教學(xué)的基本模式，一個大班通常情況下有60至70個學(xué)生，每次模擬法庭教學(xué)的角色一次最多只能安排30人左右，那其余的同學(xué)就只能旁聽。怎樣才能最大限度地讓每一個學(xué)生都有親身參與的機(jī)會呢?筆者認(rèn)為，可以采取報(bào)名競爭和輪換的方式來鼓勵學(xué)生普遍參與。

3.鼓勵學(xué)生主動參與庭前程序的處理

現(xiàn)在很多開設(shè)了模擬法庭實(shí)踐課程的高校，對模擬法庭的庭前程序都普遍缺乏應(yīng)有的重視。筆者認(rèn)為，既然模擬法庭的教學(xué)要達(dá)到一個“實(shí)戰(zhàn)”的狀態(tài)，讓學(xué)生融入法庭角色，就不能忽視庭前程序的操作。為了鼓勵更多的同學(xué)能夠參與其中，可以要求那些沒有機(jī)會扮演庭審角色的同學(xué)也可以自己選擇按照某一個角色的要求來撰寫訴訟文書等，盡量爭取讓每一個學(xué)生都有機(jī)會積極參與到模擬法庭教學(xué)中來。

二、在庭審階段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們所構(gòu)建的新型模擬法庭教學(xué)模式要達(dá)到的教學(xué)目的是要通過突出學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在以后的學(xué)習(xí)中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵之處就在于要在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的同時，努力促使學(xué)生融入法庭角色，并通過庭審培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

1.促使學(xué)生融入法庭角色

首先，模擬法庭的配置要與真實(shí)的法庭一致。真實(shí)的法庭能夠給人一種莊嚴(yán)肅穆的威懾感。這種威懾感很容易促使學(xué)生盡快進(jìn)入角色。因此，為了使學(xué)生能夠真切感受到法庭的威嚴(yán)，并促使學(xué)生進(jìn)入法庭角色，在模擬法庭的配置上就要與真實(shí)的法庭盡量保持一致。譬如，要在法庭中懸掛國徽，而且國徽大小規(guī)格要與真實(shí)的法庭相同。如果失去了國徽的光彩，模擬法庭將黯然失色。除此之外，法庭還要配置法官袍、律師袍、檢察官和法警服裝、法槌，以及法官座椅、當(dāng)事人座椅，書記員座椅、證人座椅等。而且，為了能夠產(chǎn)生很好的音像氛圍，最好還能夠配備電腦、錄像機(jī)、音響、投影儀和擴(kuò)音設(shè)施等。實(shí)踐證明，這種建設(shè)所達(dá)到的絕不僅僅是仿真程度更高的單一效果，同時還有利于促使學(xué)生增強(qiáng)對法律職業(yè)的神圣感。

其次，庭審過程要嚴(yán)格依法進(jìn)行。不僅模擬法庭的設(shè)施要和真實(shí)的法庭保持一致，庭審過程也必須嚴(yán)格依據(jù)訴訟程序進(jìn)行。訴訟的程序本身就蘊(yùn)涵有一種內(nèi)在的邏輯性和威嚴(yán)感。如果開庭審理不依法定程序進(jìn)行，將無疑會有損法律的嚴(yán)肅性，從而影響學(xué)生在法庭中角色的融入。盡管在開庭審理過程中，可能會出現(xiàn)各種問題，比如，庭審程序混亂、層次不清、界限不明等。但是，只要情況不是十分嚴(yán)重影響到了整個審判程序的順利進(jìn)行，對于開庭審判的各個階段的全部工作，指導(dǎo)教師最好還是放手讓學(xué)生自己來糾正、完成，盡量由學(xué)生自己處理，不輕易中斷開庭程序。對于模擬法庭教學(xué)中所存在的各種問題，由教師在開庭后再進(jìn)行分析和總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和保持審判工作的連續(xù)性和完整性。這樣也有助于學(xué)生迅速融入角色，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

所謂創(chuàng)新性思維能力，就模擬法庭教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地找準(zhǔn)案件所涉及問題的關(guān)鍵點(diǎn)的能力。法學(xué)科目不同于理工科科目的一個特點(diǎn)就在于，法律問題是社會問題，從不同的角度看問題會產(chǎn)生不同的法律效果。正因?yàn)槿绱?，才需要律師幫助?dāng)事人從不同的角度來分析辯論，從而盡可能地依法維護(hù)當(dāng)事人的權(quán)利。如果學(xué)生的這種觀察法律問題的創(chuàng)新性思維能夠得到同學(xué)和老師的積極認(rèn)可和鼓勵，學(xué)生能夠獲得一種成就感，再加上對法律工作的神圣感和責(zé)任感，完全有助于促使學(xué)生產(chǎn)生對法學(xué)知識的興趣。當(dāng)然，創(chuàng)新性思維能力不可能憑空產(chǎn)生，只能在具體的司法實(shí)踐當(dāng)中經(jīng)過反復(fù)磨煉后才能產(chǎn)生，而模擬法庭教學(xué)就是一個重要的實(shí)踐機(jī)會。因?yàn)橥ㄟ^對抗式的模擬庭審有助于使學(xué)生自己的觀點(diǎn)得到檢驗(yàn)。筆者認(rèn)為，要通過模擬法庭教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生分析和觀察法律問題的獨(dú)到眼光，那么，模擬法庭的教學(xué)案例在選擇上就要具有可辨性和專業(yè)性。只有案件具有可辨性，雙方當(dāng)事人才有機(jī)會從法律資源中找到維護(hù)自身權(quán)利的機(jī)會。至于究竟如何才能找準(zhǔn)解決問題的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)，就需要學(xué)生開動腦筋，從事實(shí)和法律的角度來積極思考解決問題的方法，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性的思維方式。

三、庭審后引導(dǎo)學(xué)生深入反思并給予評價

通過模擬法庭教學(xué)，學(xué)生深切地感受到了自己在教學(xué)活動中的主體地位，并在實(shí)例操作中對法學(xué)理論予以更深切的感悟。在這里學(xué)生們將充分認(rèn)識到法律已不再是一堆僵硬的教條與抽象的規(guī)則，而是一種行動中的活的法律，從而有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，并激發(fā)其對現(xiàn)實(shí)問題的探索精神。至此，可以說模擬法庭的基本教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到。那么，是否教學(xué)工作就已經(jīng)結(jié)束了呢？答案無疑是否定的，因?yàn)槲覀冞€需要將學(xué)生在模擬法庭教學(xué)過程中所激發(fā)的積極性和興趣繼續(xù)保持，并使其在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這就需要在模擬法庭庭審結(jié)束后及時、正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入反思，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給予中肯的評價，給出相應(yīng)的成績。

1.要及時引導(dǎo)學(xué)生對模擬法庭教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)

由于教學(xué)資源有限等原因，一般情況下學(xué)生都只有一到兩次機(jī)會承擔(dān)法庭角色，因此，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。出現(xiàn)了問題并不要緊，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生在模擬法庭教學(xué)結(jié)束后對自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，看哪些地方做得比較好？哪些地方做得還不夠好，甚至做錯了？如果下一次遇到這種類似的情況該怎么辦？案件的關(guān)鍵之處在哪里？這種反思和總結(jié)十分有益于促使學(xué)生提高司法活動的技能，以及培養(yǎng)對法學(xué)知識的興趣。

具體而言，總結(jié)又可分為個案總結(jié)和階段性總結(jié)。個案總結(jié)，是在每次模擬法庭之后對此次模擬法庭的效果評價，指出本次模擬的重點(diǎn)內(nèi)容，并對每個知識點(diǎn)的運(yùn)用、司法技巧等事項(xiàng)作出肯定和不足的評價。階段性總結(jié)，是在多次參加模擬法庭學(xué)習(xí)之后所進(jìn)行的評價。在教學(xué)過程中學(xué)生對實(shí)體法和程序法的內(nèi)容已經(jīng)有了深入的了解，如何在此基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)化的知識，是階段性總結(jié)的目的。反思和總結(jié)可以采取以下方式，比如，與當(dāng)?shù)胤ㄔ?、檢察院合作建設(shè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，并邀請基地的法官、檢察官來旁聽，在庭審結(jié)束后給同學(xué)們提出建議和意見，也可以在學(xué)生內(nèi)部之間相互評議的方式來進(jìn)行總結(jié)，還可以由教師來給出指導(dǎo)性的意見，或者幾種方式結(jié)合使用。通過這些方式來促使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，培養(yǎng)對法律事業(yè)的神圣感，對法律工作高度的責(zé)任心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及塑造一種敏銳地觀察問題的創(chuàng)新性思維能力。

2.根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰如其分的肯定性評價

對學(xué)生的評價工作之所以具有十分重要的意義，是因?yàn)榭隙ǖ脑u價本身就是對學(xué)生積極性的一種表揚(yáng)和精神鼓勵。這種鼓勵如果運(yùn)用得好，將對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要作用。因此，在每次模擬法庭教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出恰如其分的成績就顯得尤為必要。然而，問題在于，如果要以量化的方式來對學(xué)生進(jìn)行測評，那么評分的標(biāo)準(zhǔn)該如何制定？而且，對于那些沒有機(jī)會上臺扮演法庭角色的學(xué)生，又該如何合理地給出一個成績？對于這些問題，筆者認(rèn)為，首先，對于具體的評分標(biāo)注該如何設(shè)置，這是一個需要結(jié)合具體實(shí)際來回答的問題。但是，無論如何，這些評分的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出以下幾個方面，即學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的把握、學(xué)習(xí)態(tài)度、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面。因?yàn)檫@些方面是最能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，對于那些缺乏機(jī)會上臺扮演角色的學(xué)生，只要他們能夠積極參與模擬法庭教學(xué)，甚至有的同學(xué)還能夠?qū)Π讣旧硖岢鼍哂袆?chuàng)新意識的觀點(diǎn)等，那么，就應(yīng)該給他們一個能夠肯定他們學(xué)習(xí)成效的成績。

總之，由于以往的模擬法庭教學(xué)模式偏重于加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的把握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其主體性沒有得到充分的體現(xiàn)，顯得比較被動，從而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們需要構(gòu)建有利于突出學(xué)生主體性的新型模擬法庭教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式通過鼓勵學(xué)生積極參與、激發(fā)學(xué)生對法學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。這正是模擬法庭實(shí)踐教學(xué)所需要達(dá)到的最重要的目標(biāo)。

[1]張毅輝,曲升霞,顧龍濤.模擬法庭在法學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2001，(2).

[2]譚玲，范湘凌.范例教學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(2).

[3]陳思琴,李揚(yáng).模擬法庭在法學(xué)教育中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2004，(4).

[4]姜仲波.模擬法庭運(yùn)行設(shè)計(jì)[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2004，(5).

[5]付健.模擬法庭實(shí)踐教學(xué)與提高法科學(xué)生的實(shí)踐能力[J].高教論壇,2003，(5).

[6]姜春蘭.模擬法庭課——實(shí)踐性法律教學(xué)的新嘗試[J].政法論叢,2004，(1).

[7]侯曉蕾，田春雷.試論模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2008，(2).

(責(zé)任編輯 陳 蕊)

2009-10-15

易頂強(qiáng)(1978-)，男，湖南株洲人，副教授，法學(xué)博士，主要從事行政法學(xué)研究。

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1008-469X(2010)01-0037-03