李莉玫， 孫鳳東

(云南師范大學 現(xiàn)代教育技術中心，云南 昆明 650092)

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關于應用播客構建個體數(shù)字化學習空間的思考

李莉玫， 孫鳳東

(云南師范大學 現(xiàn)代教育技術中心，云南 昆明 650092)

播客技術是一種在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布文本、圖片、音頻、視頻等多媒體信息，并允許用戶訂閱和自動接收的一種新型的互聯(lián)網(wǎng)應用。播客在個體構建個人數(shù)字化學習空間中的應用包括：建立個體的數(shù)字化學習空間知識庫、構建個體數(shù)字化學習空間的學習平臺、構建個體數(shù)字化學習空間中的知識共享與交流的平臺、搭建個體數(shù)字化學習空間的知識管理平臺。

播客； RSS； 數(shù)字化學習； Podcasting

隨著信息技術的迅速發(fā)展，作為信息技術主要組成部分的網(wǎng)絡技術也使人類社會進入了一個新的信息時代，并延伸到了個人工作及生活的各個方面。尤其是在Web2.0提出及其被普遍應用之后，網(wǎng)絡技術更是為個人提供了許多更為方便和時尚的應用。Web2.0中比較重要的一個創(chuàng)新應用就是播客的出現(xiàn)，在其被普遍應用到教育領域時，引起了廣泛的關注，并且得到了高度評價。由于播客在網(wǎng)絡中的普遍應用，給個體構建個人數(shù)字化學習空間提供了技術平臺。從而使個體可以很方便地構建個人的學習空間并能夠與其他學習者進行交流。

一、播客簡介

1．什么是播客

美國互聯(lián)網(wǎng)調查機構(http://www.pewinternet.org)于2005年4月份發(fā)布了一份名為《播客在流行》的研究報告中稱有超過2200萬的美國人擁有Ipod或MP3。他們當中大約有29%的人從網(wǎng)站上下載播客內容，已有大約600萬美國人收聽過播客節(jié)目。這些數(shù)字足以表明播客發(fā)展的速度和廣泛程度。關于什么是播客要以Podcast說起。Podcast是蘋果公司的Ipod和Broadcast的合成詞，指的是一種在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的音頻、視頻文件，并允許用戶訂閱及自動接收音頻、視頻文件的方法，是數(shù)字化廣播的一種形式。目前，Podcast的中文翻譯還沒有統(tǒng)一，有的將其翻譯為“波刻”，但多數(shù)將其譯為“播客”。在本文中筆者也采用“播客”這一翻譯。目前，還沒有一個統(tǒng)一的播客定義，爭論原因主要是播客是一種新興的信息傳遞方式，它是基于網(wǎng)絡傳播，并且采用RSS文件格式，不同于傳統(tǒng)的廣播和網(wǎng)絡上其他信息文件傳輸。

2．播客的特點

(1)零技術、低成本。播客的制作與一般音頻、視頻文件并沒有區(qū)別：一臺普通電腦、麥克或者數(shù)碼相機、DC，外加錄音或視頻編輯軟件，就可以隨心所欲地制作自己的音頻或者視頻作品。因此，有人說播客是零技術(麥克風、電腦)、零成本(軟件免費下載)、零規(guī)則(充分發(fā)揮創(chuàng)造力)。

(2)動態(tài)更新和內容可聚合性。播客以日志形式發(fā)布，具有動態(tài)及時更新的特點。播客采用RSS技術，RSS用戶端軟件根據(jù)用戶的訂閱，使最新發(fā)布的播客節(jié)目在用戶端簡單聚合，及時地跟蹤播客信息的更新。

(3)提供自由發(fā)表知識的空間，平等參與和共享。播客讓每個人都有機會輕易地在世界范圍內傳播并享受信息，人人可將自己的想法、體會與他人共享。利用RSS技術在發(fā)表文本信息的基礎上傳播交流音頻、視頻等多媒體資料，使個人創(chuàng)作的節(jié)目內容更加個性化。

(4)內容豐富、突出個性。播客能夠在發(fā)布文本的基礎上，傳播音頻、視頻和Flash 動畫等多媒體資料，其中尤其以音頻、視頻的傳播交流交互為特色。播客的用戶主張“在自己想說的時候就說給別人聽，在自己想看的時候看自己想看的”。

(5)實現(xiàn)雙向和實時Web交流。播客在傳播上雖然是單向的，但是播客的制作者一般都會把博客和維基與播客建立一定的聯(lián)系。這樣發(fā)布新的內容和接受信息的反饋幾乎是同步的。這種雙向交流和互動是以前所沒有的。

二、數(shù)字化學習的概述

數(shù)字化學習指的是通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化設備進行教學和學習的活動。這種學習的方式充分利用了現(xiàn)代信息技術所提供的具有溝通機制和豐富資源的學習環(huán)境，實現(xiàn)一種自主和協(xié)作的全新學習方式。數(shù)字化學習目前已經(jīng)成為國內外教育教學領域的研究熱點。美國教育技術首席執(zhí)行總裁論壇(The-CEO Forum on Education Technology，簡稱ET-CEO論壇)在2000年6月召開的以“數(shù)字化學習力量，整合數(shù)字化內容”為主題的第三次年會中，提出了數(shù)字化學習的概念，指出建立和培養(yǎng)適應21世紀需要的數(shù)字化學習環(huán)境、資源和方法，是21世紀學校、教師、學生和家長必須采取的行動。我國的教育技術學專家李克東教授認為數(shù)字化學習是信息技術與課程整合的核心，信息技術是以數(shù)字化為支柱,把信息技術應用到教育教學過程后,引起了學習環(huán)境、學習資源、學習方式等向數(shù)字化方向發(fā)展,形成了數(shù)字化的學習環(huán)境、數(shù)字化的學習資源和數(shù)字化的學習方式。數(shù)字化學習的主要特點就是自主性和協(xié)作性。

1．自主學習

所謂自主學習，是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。其重要特征是已具備了將學習的需要內化為自動的行為或傾向，并具備了與之相應的一定能力。在自主學習狀態(tài)下，學習的壓力產(chǎn)生于內在需求的沖動，即自我價值實現(xiàn)和社會責任感的驅動，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。因此，學習的目的不是為了分數(shù)和通過考試，不是為了應付家長和老師，而是為了獲取知識、技能和鍛煉培養(yǎng)能力。因此，一般來說將自主學習定義為，自主學習(Self-Regulated Learning,簡稱SRL)指學習者在教師的指導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、積極、自覺的計劃、監(jiān)控、評價、調整的過程。

2．協(xié)作學習

協(xié)作學習(Collaborative Learning)是通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)學習目標的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的個體(學生)可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學共享。在此過程中，學生之間為了達到小組的學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。學生學習中的協(xié)作活動有利于發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。

綜上對播客的特點和數(shù)字化學習的概述可以知道，播客為構建個體數(shù)字化學習空間提供了必要的條件和環(huán)境。

三、播客在構建個體數(shù)字化學習空間中的應用

1.建立個體的數(shù)字化學習空間知識庫

播客利用RSS技術創(chuàng)建與發(fā)布，具有動態(tài)更新、簡單聚合的特點。個體不但可以發(fā)布文本、圖片等靜態(tài)的學習資料，還可以利用播客制作動態(tài)更新的音頻、視頻資源。播客的制作與一般音頻、視頻文件并沒有區(qū)別：一臺普通電腦、麥克或者數(shù)碼相機、DC，外加錄音或視頻編輯軟件，就可以隨心所欲地制作自己的音頻或者視頻作品。因此，有人說播客是零技術(麥克風、電腦)、零成本(軟件免費下載)、零規(guī)則(充分發(fā)揮創(chuàng)造力)。這就使個人制作自己的音頻、視頻資源變得很方便和簡單，消除了個人與技術之間的障礙。在制作音頻、視頻的過程中，可以將個人魅力、人格、風格、語言表達藝術等這些外顯的“無法說”的隱性知識通過音頻、視頻真實地記錄下來，然后將其加入到個體數(shù)字化學習空間知識庫中。在建立個體的知識庫過程中，用戶不但可以加入音頻、視頻資源，還可以加入文本和圖片等多媒體資源，例如個體可以將自己喜歡的一些書籍、文章等加入到數(shù)字化學習空間知識庫中去。因此，個體通過建立自己的數(shù)字化學習空間知識庫，不但可以存儲自己喜歡的內容以便自己方便地使用，而且也為與他人的交流提供數(shù)字化的信息基礎。

2.構建個體數(shù)字化學習空間的學習平臺

播客技術的核心是自由化。和自由程度比較高的遠程教育一樣可以突破時空的控制。即只要硬件條件允許，個體可以自由地學習。個體可以利用文字、音頻、視頻等記錄自己的學習心得、見解和想法。個體可以按照自己的興趣發(fā)布自己采用研究性學習、自主學習、協(xié)作學習等學習方式來學習。播客所具有的特點和應用就可以提供構建這個學習平臺所需的技術和環(huán)境，為構建個體數(shù)字化學習空間的學習平臺提供軟、硬件和網(wǎng)絡環(huán)境。

3.構建個體數(shù)字化學習空間中的知識共享與交流的平臺

由于在播客中嵌入了RSS技術，這就使播客具有了內容聚合的功能。個體可以根據(jù)自己的興趣和需要定制其他個體播客中更新的內容，個體可以在不打開頁面的情況下，瀏覽更新的內容。播客使得不能進行實時交互的網(wǎng)絡，變成一個具有實時交互功能的基于動態(tài)信息更新的交流工具。因此，個體就可以在這個平臺上來進行數(shù)字化學習空間中的共享與交流，個體不但可以登錄他人建立在播客上的數(shù)字化學習空間，來共享他人上傳的知識，個體也可以將自己數(shù)字化學習空間上的知識傳遞給他人。這樣通過播客，大家就可以彼此分享數(shù)字化學習空間中的內容。

4.搭建個體數(shù)字化學習空間的知識管理平臺

自從知識管理被廣泛接受，知識管理問題也成為學者和實踐人員關注的重點。播客對知識的分類功能可以將個體關注領域的信息進行有效分類，特別是利用鏈接把網(wǎng)絡上分散的信息進行篩選、組織，并在此基礎上進行知識的再生產(chǎn)。播客還為個體提供了過濾功能，個體能夠在有限的時間獲得更多有價值的信息，讀者還可以對其進行擴展和補充。因此，從知識管理的角度講，播客在個體知識的管理上，具有重要的應用價值。建立比較完善的知識管理平臺將會使知識的交流與傳遞更加方便。

四、結束語

隨著網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，播客將為個體數(shù)字化學習空間提供了一個更加方便的數(shù)字化平臺，同時對播客在個體數(shù)字化學習空間中的應用研究也將會不斷地深入。個體在利用播客構建自己的體數(shù)字化學習空間的過程中不斷探索，為了把個體數(shù)字化學習空間構建的結構更加合理、內容更加翔實、管理更加方便不斷地進行經(jīng)驗總結，這也為不同個體數(shù)字化學習空間的共享搭建一個無障礙的數(shù)字化平臺。

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(責任編輯 靳榮莉)

2009-11-10

李莉玫(1979-)，女，河北石家莊人，云南師范大學現(xiàn)代教育技術中心教育技術專業(yè)碩士研究生，主要從事信息技術應用與教學設計研究。

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