“人的全面發(fā)展”理念下的育人途徑探索

朱 楓

“人的全面發(fā)展”理念下的育人途徑探索

朱 楓

以“人的全面發(fā)展”理念為框架，探索大學(xué)生培養(yǎng)新途徑。提出管理育人、教書育人、校園文化育人、實踐育人的途徑。

“人的全面發(fā)展”；培育；途徑

馬克思將“人的全面發(fā)展”定義為:“人以一種全面的方式,也就是說,作為一個完整的人,占有自己的全面的本質(zhì)?！盵1]?？茖W(xué)發(fā)展觀作為馬克思主義中國化的理論成果，是馬克思關(guān)于人的自由全面發(fā)展理論在當(dāng)代的新闡發(fā)、新發(fā)展，是馬克思主義“以人為本”思想的必然展開[2]，從某種意義上來說，人的全面發(fā)展就是以人為本，科學(xué)發(fā)展觀把以人為本作為核心，就必然把人的全面發(fā)展作為最終目的。

關(guān)于對“人的全面發(fā)展”的理解，扈中平認(rèn)為，人的全面發(fā)展并不僅僅是社會發(fā)展的需要，也是人類對不斷完善自身的向往與追求。全面發(fā)展是一個相對的概念，不同時代、不同社會，對全面發(fā)展的內(nèi)涵有著不同的認(rèn)識與理解。提出了人的全面發(fā)展包括完整發(fā)展、和諧發(fā)展、多方面發(fā)展、自由發(fā)展四個層面：“完整發(fā)展”，即人的各種最基本或最基礎(chǔ)的素質(zhì)必須得到完整的發(fā)展，各個方面可以有發(fā)展程度上的差異，但缺一不可，否則就是片面發(fā)展；“和諧發(fā)展”，即人的各種基本素質(zhì)必須獲得協(xié)調(diào)的發(fā)展，各方面發(fā)展不能失調(diào)，否則就是畸形發(fā)展；“多方面發(fā)展”，即人的各種基本素質(zhì)中的各素質(zhì)要素和具體能力在主客觀條件允許的范圍內(nèi)應(yīng)力求盡可能多方面地發(fā)展；“自由發(fā)展”，即人自主的、具有獨特性和富有個性的發(fā)展。[3]

綜上所述，我們將學(xué)生日后個人的發(fā)展與社會的發(fā)展是否協(xié)調(diào)、統(tǒng)一作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以六個“學(xué)會”(即學(xué)會做人、做事、創(chuàng)造、生活、生存、合作)為教育目標(biāo)，嘗試通過管理育人、教書育人、校園文化育人以及實踐育人途徑努力實踐培養(yǎng)“全面發(fā)展”的人。

一 管理育人途徑

我們對管理育人的理解是,管理育人是指管理者在執(zhí)行規(guī)章制度、開展管理活動的過程中,對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,達(dá)到育人的目的。

首先，制度建設(shè)是管理育人的基礎(chǔ)。隨著形勢的發(fā)展，學(xué)生成才模式的多樣化，我們對規(guī)章制度不斷進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和完善，如完善了《綜合素質(zhì)測評辦法》《非學(xué)業(yè)因素評價體系》，以和一貫是重頭戲的《學(xué)業(yè)因素評價體系》互為補(bǔ)充，并駕齊驅(qū)，共同發(fā)展；創(chuàng)建了《陽光學(xué)子評定辦法》；形成了從校級到學(xué)生工作主管部門到系級直至班級、學(xué)生宿舍一套完整的管理制度，匯編成冊，遵照執(zhí)行。

第二，建立一個復(fù)合型的育人體系是管理育人的保障。建立以學(xué)校黨委書記掛帥的大學(xué)生工作指導(dǎo)委員會,從全局高度規(guī)劃思想政治工作；校內(nèi)各級行政管理部門密切配合、落實校黨委的各項方針、政策和決定，形成全員育人工作氛圍,建構(gòu)全員育人工作框架體系；學(xué)工、教學(xué)、后勤等職能部門以學(xué)生成人成才為中心，直接全面負(fù)責(zé)學(xué)生、教師的日常教育、管理、成長成才服務(wù)工作。

第三，建立一支新型育人工作隊伍是管理育人的關(guān)鍵。一是工作在第一線的專職政工干部隊伍。這支隊伍的建設(shè)宗旨是：爭做學(xué)習(xí)型人才、打造專家型隊伍。二是輔導(dǎo)員、班主任專門隊伍。要求從職人員既有崇高的政治信仰和理論修養(yǎng),又有做好管理教育的專業(yè)知識,有善于同學(xué)生溝通交流的本領(lǐng),還有高學(xué)歷的專業(yè)背景,同時為這樣的崗位設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列。三是學(xué)生黨員、干部隊伍。學(xué)生黨員、干部是在學(xué)生中更為自覺的群體,他們在引導(dǎo)、帶動學(xué)生思想政治素質(zhì)的自我塑造上具有特殊優(yōu)勢。結(jié)合我校學(xué)生工作的實際情況,我們?yōu)椴糠旨媛毎嘀魅?選拔配備了學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部做班主任助理,成立了學(xué)生自管會，在輔助班主任工作以及獨立工作的同時,提升了看待問題、分析問題的高度,鍛煉了這些學(xué)生骨干解決問題的能力。

最后，滿意的服務(wù)是管理育人的窗口。通過建立切實可行的規(guī)章制度和約束機(jī)制,使機(jī)關(guān)工作人員樹立以人為本的工作理念,耐心、細(xì)致、周到、熱情的為廣大師生服務(wù),用自身良好的工作形象、工作態(tài)度和工作作風(fēng)感染學(xué)生,教育學(xué)生。建設(shè)好兩個“中心”，即學(xué)校心理咨詢中心和學(xué)校助困中心,實施全方位育人和服務(wù)雙育人。

二 教書育人途徑

所謂教書育人，是指教師根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中，自覺地把教學(xué)和教育結(jié)合起來，盡職盡責(zé)，既傳授科學(xué)文化知識，又進(jìn)行思想品德教育。

1.課堂教學(xué)育人。

首先，切實改進(jìn)“兩課”教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，更加符合大學(xué)生的心理和生理特點，更有針對性和更貼近實際。采用討論、講座、交流、參觀等形式進(jìn)行教育，使理論教育更深入實際，讓學(xué)生自覺接受思想道德教育。

第二，提倡“教育性教學(xué)”。在教學(xué)過程中，教師有意識的開發(fā)和正確的理解教學(xué)與教材中隱藏的教育因素。在傳授知識和技能的過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，有意識地滲透思想品德、情感態(tài)度、價值觀教育，以得到教學(xué)的德育效果。

2.課外活動育人。

通過壓縮課堂聽課時間，增加課外活動(實踐)時間，增加走向社會的任務(wù)來發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我發(fā)展和自主創(chuàng)新,讓他們在自我管理中成長，在實踐中更客觀的思考和評價自我價值。將課外活動管理制度化、指導(dǎo)科學(xué)化。形成一系列的管理配套措施和制度,成立專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu),實行課外活動“導(dǎo)師制”，同時將部分課外活動納入學(xué)分制系統(tǒng)。通過政府、公司、社會個人以及高校自身4個渠道謀取資金,真正實現(xiàn)與社會、與專業(yè)接軌,學(xué)有所用。

3.專業(yè)指導(dǎo)育人。

首先，做好入學(xué)引導(dǎo)和入學(xué)教育。入學(xué)引導(dǎo)，即在招生階段對求學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方向引導(dǎo),使其選擇盡量適合個人發(fā)展的學(xué)習(xí)方向,指導(dǎo)求學(xué)者認(rèn)識自身特點,引導(dǎo)他們結(jié)合社會發(fā)展和社會需求的多樣性,為實現(xiàn)自身價值選擇適合的學(xué)習(xí)專業(yè)。入學(xué)教育的主要內(nèi)容包括轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、專業(yè)介紹,以便學(xué)生建構(gòu)個人學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展計劃。其次，做好學(xué)習(xí)支持，即對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法支持，包括資源的正確、安全利用和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)。第三，做好學(xué)習(xí)過程監(jiān)督管理，即對學(xué)生完成學(xué)分的情況和參與教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評價。

三 校園文化育人途徑

1.加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。我們從創(chuàng)建“文明美麗校園”“文明生態(tài)校園”“文明文化宿舍”為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手,讓校園內(nèi)每一個視點都發(fā)揮育人功能,突出體現(xiàn)“綠化、凈化、美化、文化”的特色，表達(dá)全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化，努力實現(xiàn)人與自然的和諧。

2.加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化治理機(jī)制。我們制定規(guī)章制度力求體現(xiàn)三個特點：一是全，即全方位，做到事事有章可循；二是細(xì)，即內(nèi)容具體明確，操作性強(qiáng)；三是嚴(yán)，即紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。所有制度立足于職責(zé)，分工明確，職責(zé)分明，考核到位，全校師生形成自我激勵、自我約束、自我治理的制度文化環(huán)境。

3.加強(qiáng)課余文化建設(shè)，豐富校園生活。我們遵循自主性、實踐性、愉悅性、發(fā)展性、教育性的原則開展校園文化活動，做到“五有”(有計劃、有方案、有記錄、有成就、有總結(jié))、“四定”(定人員、定地點、定時間、定內(nèi)容)、“三落實”(組織、經(jīng)費、設(shè)備)、“二多”(多種形式、多種規(guī)模)和“一個保證”(安全保證)。

4. 加強(qiáng)輿論文化建設(shè)，形成優(yōu)良校風(fēng)。首先，注重養(yǎng)成教育，即加強(qiáng)政治思想、法規(guī)制度、道德修養(yǎng)等文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。其次，加強(qiáng)“愛?！苯逃?，培養(yǎng)母校意識。通過校史講述、校旗、?；盏仍O(shè)計激發(fā)熱愛母校的情感。第三，確定共同的奮斗目標(biāo)。根據(jù)社會發(fā)展趨勢及學(xué)校實際情況、辦學(xué)特點，提出校訓(xùn)和奮斗目標(biāo)，同時，各班級、個人制定相應(yīng)奮斗目標(biāo)，開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，全校形成一致的爭創(chuàng)氛圍。第四，強(qiáng)化學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)，即校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。第五，開展各種有益的健康的活動，以培養(yǎng)正確、積極向上的輿論。第六，清除校園文化垃圾，凈化校園空氣。第七，針對傾向性問題或熱點文化，舉辦專題講座、主題班會、辨論會，澄清模糊問題，糾正錯誤觀點，引導(dǎo)正確輿論。第八，充分發(fā)揮廣播室、黑板報、閱報欄、宣傳櫥窗、圖書閱覽室宣傳陣地的作用，樹立正確輿論。

5. 創(chuàng)造和諧人際關(guān)系，優(yōu)化人際環(huán)境。首先優(yōu)化師生關(guān)系；其次要求教師有目的地引導(dǎo)同學(xué)間的人際關(guān)系，教育學(xué)生遵循守紀(jì)、理解、團(tuán)結(jié)、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵學(xué)生自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。

四 實踐育人途徑

1.“兩課”社會實踐育人。

“兩課”作為對大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想道德教育的主陣地和主渠道，在高校育人中發(fā)揮著重要的作用。我們在“兩課”教學(xué)計劃中增加了社會實踐課時，將社會實踐成績納入到學(xué)生的學(xué)籍管理。如為轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，組織學(xué)生到非公有制企業(yè)進(jìn)行考察；為解讀國家的“三農(nóng)”政策，組織學(xué)生深入農(nóng)村，了解中心集鎮(zhèn)的建設(shè)和“三農(nóng)”狀況；為幫助學(xué)生消化吸收法律知識，組織學(xué)生到中級人民法院旁聽庭審；為了解我國的所有制結(jié)構(gòu)及分配政策，組織學(xué)生到三資企業(yè)進(jìn)行調(diào)研以及組織學(xué)生利用周末協(xié)助社區(qū)交警部門，對社區(qū)的交通流量進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計?！皟烧n”的社會實踐，延伸了大學(xué)生思想政治教育的空間，形成了學(xué)校教育與社會教育的“疊加”效應(yīng)，增強(qiáng)了學(xué)生運用理論知識分析認(rèn)識現(xiàn)實的能力，強(qiáng)化了德育目標(biāo)。

2.專業(yè)教學(xué)實踐和就業(yè)實踐育人。

目前高職高專院校的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)主要包括:專業(yè)實踐、社會調(diào)查、教育教學(xué)實習(xí)、論文寫作、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)(就業(yè)實踐),是教學(xué)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。為保證教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量,我們制定了切實可行的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)實施計劃,協(xié)助相關(guān)部門好組織工作。在教學(xué)實踐中要指導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)要求完成教學(xué)實踐,并檢查督促每一位學(xué)生認(rèn)真參與、認(rèn)真對待實際操作性較強(qiáng)的教學(xué)實踐。另外，注意創(chuàng)造寬松活潑的實踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生利用積累的工作經(jīng)驗,充分發(fā)揮組織能力和創(chuàng)新思維,使實踐環(huán)節(jié)呈現(xiàn)最佳效果，實現(xiàn)知識向能力、技能的轉(zhuǎn)化，同時大大增強(qiáng)了大學(xué)生的自信心和責(zé)任心、職業(yè)認(rèn)同感，在實踐中強(qiáng)化了職業(yè)道德教育。

3.科學(xué)實踐和創(chuàng)業(yè)實踐育人。

近年來制定了政策，采取了措施促進(jìn)科研、創(chuàng)業(yè)育人。如三好生、優(yōu)干、優(yōu)秀畢業(yè)生的評定必須有科學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐的素質(zhì)拓展積分。每年，相當(dāng)部分學(xué)生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下參與研究。為鼓勵學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動,學(xué)校還投入了學(xué)生科技創(chuàng)新專項經(jīng)費,資助了多名學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)園”的組建和經(jīng)營。

4.實踐成果育人。

第一，舉辦在校學(xué)生社會實踐成果展示。通過社會實踐團(tuán)隊報告會、社會實踐經(jīng)驗交流會、社會實踐活動DV展播、社會實踐活動攝影大賽、社會實踐風(fēng)采網(wǎng)絡(luò)展示等活動全面展示社會實踐團(tuán)隊的風(fēng)采，展現(xiàn)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和精神風(fēng)貌，突出團(tuán)隊成員在實踐中的成長與收獲，體現(xiàn)實踐活動給實踐地社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)。組織教師對實踐團(tuán)隊撰寫的論文成果進(jìn)行評比，并舉行實踐成果展。

第二，優(yōu)秀畢業(yè)生成果展示。通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報告會/專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采圖片展、優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采網(wǎng)絡(luò)展示，了解畢業(yè)生素質(zhì)和學(xué)校的社會聲譽，也讓在校學(xué)生提前了解就業(yè)市場、用人單位對畢業(yè)生的具體要求，從而深入理解實踐能力和創(chuàng)新能力的涵義。

教書育人,服務(wù)育人,管理育人是上層建筑特別是學(xué)校永恒的課題。在“人的全面發(fā)展”理念下，探索通過管理育人、教書育人、校園文化育人、實踐育人的途徑。雖然實施過程中各主體職能、功能不同,但構(gòu)成了一個立體化的、全方位覆蓋的育人構(gòu)架。通過這幾方面工作的有機(jī)結(jié)合,保證學(xué)生成長成才,全面發(fā)展。

[1]中央編譯局．馬克思恩格斯全集(第42卷)[M]．北京：人民出版社,1982：123．

[2]李俊生．科學(xué)發(fā)展觀與人的全面發(fā)展[OL]．中南民族大學(xué)校報，2008，543．

[3]扈中平．“人的全面發(fā)展”內(nèi)涵新析[J]．教育研究，2005，(5)：3-8．

OnNewWaystoCultivateCollegeStudentsUndertheCircumstanceofDevelopmentinanAll-aroundWay

Zhu Feng

Under the circumstance of development in an all-around way , this paper describes the new ways to cultivate college students . It puts forward some proposals ways to cultivate the college students effectively ,such as cultivation through management , through teaching activities , and the Campus Culture.

development in an all-around way ；cultivate；ways

ClassNo.:G641DocumentMark:A

陳硯秋 蔡雪嵐)

朱楓，副教授，泰州師范高等?？茖W(xué)校，江蘇·泰州。郵政編碼：225300

2009年江蘇省高校思想政治教育研究重點課題《科學(xué)發(fā)展觀與促進(jìn)“陽光教育行動”研究》分課題成果之一，批準(zhǔn)號：SGSY2009ZD102；分課題負(fù)責(zé)人：朱楓

1672-6758(2010)06-0008-2

G641

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