謅議青少年科技創(chuàng)新大賽

孫丹琦

(河北省唐山市第一中學(xué) 河北唐山 063000)

謅議青少年科技創(chuàng)新大賽

孫丹琦

(河北省唐山市第一中學(xué) 河北唐山 063000)

青少年 科技創(chuàng)新 比賽

1 全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽簡(jiǎn)介

全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽(英文名稱 China Adolescents Sci2 ence&Technology Innovation Contest,縮寫 CASTI C)是一項(xiàng)具有20多年歷史的全國(guó)性青少年科技創(chuàng)新成果和科學(xué)探究項(xiàng)目的綜合性科技競(jìng)賽,是面向在校中小學(xué)生開展的具有示范性和導(dǎo)向性的科技教育活動(dòng)之一,是目前我國(guó)中小學(xué)各類科技活動(dòng)優(yōu)秀成果集中展示的一種形式。全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽開始于1982年的“全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)”2000年更名為“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”和 1991年的“全國(guó)青少年生物與環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”。舉辦創(chuàng)新大賽的根本宗旨在于推動(dòng)青少年科技活動(dòng)的蓬勃開展,培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高青少年的科技素質(zhì),鼓勵(lì)優(yōu)秀人才的涌現(xiàn);提高科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)素質(zhì)和技能,推進(jìn)科技教育事業(yè)的普及與發(fā)展。經(jīng)過 20多年的不斷發(fā)展和完善,汲取國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn),使創(chuàng)新大賽能夠體現(xiàn)時(shí)代精神,圍繞青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),在廣大青少年和社會(huì)各界中產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。全國(guó)創(chuàng)新大賽的宗旨和目的是為全國(guó)青少年和科技輔導(dǎo)員搭建一個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)成果展示交流的平臺(tái),強(qiáng)化和培養(yǎng)科學(xué)道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)優(yōu)秀科技創(chuàng)新型后備人才,推進(jìn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家進(jìn)程。20多年來,全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽挖掘了一批人才,使一大批人才脫穎而出,成為了各行業(yè)的佼佼者、學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)領(lǐng)軍人才;也造就了一批人才,盡管沒有輝煌佼人的成績(jī),但是卻在心中打造了不滅的理想,自行設(shè)計(jì)、制造飛行器、汽車等;這些都極大地推動(dòng)了創(chuàng)新性國(guó)家的建設(shè)。

2 青少年科技創(chuàng)新教育與高校自主招生

1978年國(guó)家恢復(fù)高考,30多年來通過高考進(jìn)入高等院校也就成為了唯一通道,也被人們形象地比喻為“高考獨(dú)木橋”;隨著高考的恢復(fù),為了應(yīng)對(duì)考試自然也就有了應(yīng)試教育,如今對(duì)應(yīng)試教育詬病較多源于高考,認(rèn)為高考競(jìng)爭(zhēng)的過渡激烈,給學(xué)生造成太大的精神壓力。但是對(duì)于教育資源的分配,特別是優(yōu)質(zhì)教育資源的分配,不通過考試還能有其他公平、科學(xué)的分配方法嗎?答案是否定的!近年來,國(guó)家教育主管部門和高等學(xué)校也在積極探索優(yōu)質(zhì)教育資源公平分配的新方法:即高等學(xué)校自主招生。高等學(xué)校自主招生讓人欣慰的是把青少年科技創(chuàng)新大賽作為了門檻條件之一,把學(xué)生的素質(zhì)教育提到“議事日程”,確實(shí)有打造創(chuàng)新性社會(huì)的目的和進(jìn)程設(shè)計(jì);但是,我們同時(shí)看到的眾多“門檻條件”中考試類條件仍然占據(jù)大半江山,應(yīng)試教育占據(jù)教育的主導(dǎo)地位!考試作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和遴選人才的一種手段,古今中外概莫能外。我國(guó)從唐代一直到清末,一直把科舉考試作為選拔人才的主要手段。在學(xué)校教育方面,考試既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種規(guī)范,也是激勵(lì)教學(xué)的一種手段。從學(xué)生本身來看,要進(jìn)入上一級(jí)學(xué)校,或者考上某一種工作崗位,必然要認(rèn)真準(zhǔn)備某些應(yīng)考的學(xué)科,必然要按照考試的范圍重點(diǎn)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,也必然熟悉了解各種試題類型;從教育者的教師看,衡量其工作績(jī)效的可以量化的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試成績(jī),因此也必然要圍繞考試組織教學(xué)。有了考試自然就有了應(yīng)試教育,應(yīng)試教育以升學(xué)考試為目的,圍繞應(yīng)考開展教育教學(xué)活動(dòng),是一種片面的淘汰式教育。它的危害一是教育對(duì)象主要面向少數(shù)學(xué)生,忽視了一部分學(xué)生的成長(zhǎng);二是教育內(nèi)容偏重智育,輕視德、體、美、勞諸方面的發(fā)展,忽視實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,影響青少年的健康成長(zhǎng),違背了教育教學(xué)的規(guī)律和青少年成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的另一種教育思想是素質(zhì)教育,“素質(zhì)教育”是以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操,豐富科學(xué)文化知識(shí),良好的身體和心理素質(zhì),較強(qiáng)的時(shí)間和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健康、學(xué)會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。素質(zhì)教育絕不只是教育界的事情,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,不僅影響到學(xué)生、家長(zhǎng)的個(gè)體利益,更重要的是它關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng),關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。目前我國(guó)的高考制度成為了教育思想的指揮棒,所有的教育行為都要圍繞高考這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn),高考-應(yīng)試教育占據(jù)了所有社會(huì)教育思想和理念,社會(huì)、學(xué)校、家庭無一例外。作為我國(guó)高考改革的一種嘗試,高校自主招生自2003年一誕生就貼上了“打破一考定終身”、“推進(jìn)素質(zhì)教育”等標(biāo)簽,被社會(huì)各界寄予厚望。當(dāng)年,北京大學(xué)、清華大學(xué)等 22所高校開展自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作。至 2010年,全國(guó)有資格進(jìn)行自主選拔錄取改革試點(diǎn)的高校已達(dá) 80所?！爸灰姺?jǐn)?shù),看不出學(xué)生的綜合素質(zhì)?！泵磕旮咝Ｕ猩浫r(shí),面對(duì)統(tǒng)一的高考招生錄取模式,高校招生老師總會(huì)發(fā)出這般無奈的嘆息。而高考單一的考分評(píng)價(jià)體系,也促使中學(xué)將應(yīng)試教育推向極致。于是,當(dāng)終于有機(jī)會(huì)與考生面對(duì)面時(shí),各自主招生高校都花了很大精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試,挑選適合各自學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生。在進(jìn)入“七年之癢”的 2010年,高校自主招生就這樣在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育間行走,像個(gè)青春期的孩子,表現(xiàn)出對(duì)幾十年應(yīng)試教育的一種叛逆,更懷抱著對(duì)未來素質(zhì)教育的一份夢(mèng)想。但不管是學(xué)生、家長(zhǎng)還是媒體,面對(duì)自主招生,思維還停留在應(yīng)試上。自主招生中的另類面試題要沖擊的正是應(yīng)試教育中的種種落后教育模式。高考指揮棒下的應(yīng)試教育積弊甚深,高校在招生中的種種探索、改革,意在為應(yīng)試教育破冰。但近年來,自主招生考前培訓(xùn)成為一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的新商機(jī),各種自主招生輔導(dǎo)培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生,而標(biāo)榜是高校自主招生“秘籍”、“模擬考題”的書籍,也成了書店里常見的教輔書。有的學(xué)校由于參加自主招生的學(xué)生較多,甚至開設(shè)了有針對(duì)性的“應(yīng)試”輔導(dǎo)班。盡管許多自主招生的學(xué)校表示“我們是選拔,不是考試,學(xué)生不要去準(zhǔn)備,也沒辦法準(zhǔn)備”,自主招生看重學(xué)生的綜合素質(zhì),有意引導(dǎo)中學(xué)的素質(zhì)教育,但習(xí)慣了應(yīng)試教育的學(xué)生,還沒有走出這個(gè)泥潭。高考指揮棒重壓下的應(yīng)試教育,升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)大,教師的“填鴨式”、“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方式,不僅使中國(guó)教育不堪重負(fù),更使身陷應(yīng)試教育泥潭的廣大學(xué)生不堪重負(fù);當(dāng)高等學(xué)校自主招生一經(jīng)展開,便像參加考試一般紛紛投入新的“競(jìng)爭(zhēng)”之中,很快便發(fā)現(xiàn)其中的“捷徑”之處:可以很輕松地獲取 20或 30分的加分,在高等學(xué)校高考錄取中處于領(lǐng)先優(yōu)勢(shì);因此許多學(xué)生創(chuàng)造條件來參加高等學(xué)校的自主招生,青少年科技創(chuàng)新大賽作為進(jìn)門條件之一也就格外引人注意和追逐;青少年科技創(chuàng)新大賽也正逐漸偏離舉辦大賽的初衷,而成為新的應(yīng)試教育的“考試”,一些“考試”作弊也隨之應(yīng)運(yùn)而生:作品重復(fù)使用、沒有充足研究時(shí)間的實(shí)用性科技創(chuàng)新等等。

3 討論

為了能使青少年科技創(chuàng)新大賽健康地發(fā)展,應(yīng)當(dāng)逐步弱化其功利成分,例如,可以作為自主招生的參看條件而非決定條件;提高科技含量成分,更多注重科技作品的選拔;學(xué)校提供更多的科研實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和平臺(tái);教育主管部門增設(shè)科技創(chuàng)新方面的選修課程等等。青少年科技創(chuàng)新大賽作為青少年素質(zhì)教育的平臺(tái)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用,真正成為打造科技創(chuàng)新性社會(huì)的基礎(chǔ)和條件。

(2010-10-18 收稿)(陳 遷 編輯)

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1008-6633(2010)06-892-02