教育技術(shù)與信息技術(shù)的對(duì)比性研究

康華蘭

(云南民族大學(xué) 教育學(xué)院，云南 昆明650031)

教育技術(shù)與信息技術(shù)的對(duì)比性研究

康華蘭

(云南民族大學(xué) 教育學(xué)院，云南 昆明650031)

教育技術(shù)與信息技術(shù)有各自的領(lǐng)域，教育技術(shù)的運(yùn)用會(huì)涉及信息技術(shù)，信息技術(shù)支持教育技術(shù)的發(fā)揮，教育技術(shù)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，。

教育技術(shù);信息技術(shù);差異;關(guān)聯(lián);有效學(xué)習(xí)

綜觀歷史脈絡(luò)可知，教育技術(shù)與信息技術(shù)是兩門不同的學(xué)科，在各自的歷史軌道不斷發(fā)展。然而它們又有著交叉，尤其是當(dāng)先進(jìn)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，并與其它領(lǐng)域包括教育領(lǐng)域相交融時(shí)，體現(xiàn)出空前的進(jìn)步和效果。

一 教育技術(shù)與信息技術(shù)的差異分析

當(dāng)前仍有不少教育界人士對(duì)于教育技術(shù)與信息技術(shù)在理解上存在偏差，認(rèn)為教育技術(shù)等同于信息技術(shù)或者對(duì)二者的內(nèi)涵與概念認(rèn)識(shí)模糊。事實(shí)上，二者有本質(zhì)的區(qū)別。

(一)對(duì)教育技術(shù)與信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

何克抗先生談到，當(dāng)前有不少校長(zhǎng)、教師乃至培訓(xùn)部

門的主管對(duì)教育技術(shù)能力培訓(xùn)存在著認(rèn)識(shí)不足和偏差［1］。有人甚至偏頗地認(rèn)為，教育技術(shù)培訓(xùn)與信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)涵是一致的。

有很多教育界人士提及“教育技術(shù)”，頭腦中出現(xiàn)更多的可能是在課堂中運(yùn)用的各種媒體工具、技術(shù)手段等，由于理解上的偏差，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和多方面的努力后，根本沒(méi)有達(dá)到信息化教育應(yīng)有的效果。很多培訓(xùn)首先關(guān)注的是教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，而忽視了教育技術(shù)能力的要求。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)本來(lái)無(wú)可厚非，但過(guò)分的關(guān)注會(huì)導(dǎo)致很多教師產(chǎn)生這樣一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即教育技術(shù)等同于信息技術(shù)。人們認(rèn)為要將新的技術(shù)或媒體運(yùn)用到教育中，首先需要掌握對(duì)這種技術(shù)或媒體的使用。于是，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，人們一直關(guān)注著如何使用技術(shù)或媒體，從而對(duì)兩種能力產(chǎn)生混淆，認(rèn)為媒體的運(yùn)用技術(shù)等同于教育技術(shù)，而在教學(xué)中過(guò)分關(guān)注技術(shù)的使用，就會(huì)忽視真正的主體——學(xué)生。對(duì)教育技術(shù)和信息技術(shù)內(nèi)涵和要求的模糊認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教育技術(shù)培訓(xùn)著眼點(diǎn)不清晰。要從根本上改變教師的這個(gè)偏見(jiàn)，就必須對(duì)兩者之間的概念內(nèi)涵、演變發(fā)展的差異和聯(lián)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，需要對(duì)過(guò)去的一些認(rèn)識(shí)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和反思。

(二)教育技術(shù)與信息技術(shù)的差別1．教育技術(shù)的含義

教育技術(shù)(Educational technology，簡(jiǎn)稱ET)包含教育中的技術(shù)和教育的技術(shù)兩個(gè)方面的問(wèn)題。教育中的技術(shù)是指物化了的技術(shù)，是教育媒體本身所反映的技術(shù)，可分為硬件和軟件技術(shù)。如教育信息的傳播與通訊技術(shù);存貯與檢索技術(shù);加工與處理技術(shù);顯示與拷貝技術(shù);粉筆黑板、幻燈投影、視頻錄像以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。它是利用自然科學(xué)和工程技術(shù)成果，來(lái)提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。教育的技術(shù)是指非物化的技術(shù)，指如何選用教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，教學(xué)過(guò)程的控制、評(píng)價(jià)、管理方法等問(wèn)題，它是從教育的角度來(lái)研究教育技術(shù)問(wèn)題，包括教育系統(tǒng)技術(shù)、教育心理技術(shù)、教育計(jì)劃技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效技術(shù)等。教育的技術(shù)是利用心理科學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)理論的成果，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，籍以提高教學(xué)效果和教學(xué)效率［1］。教育信息技術(shù)的顯著特點(diǎn)是教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化以及管理自動(dòng)化［2］。

現(xiàn)代教育技術(shù)與一般意義的教育技術(shù)相比并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，突出“現(xiàn)代”是為了要更多地探索那些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的課題，吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更具有時(shí)代的特色?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是通過(guò)設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)有合適技術(shù)支持的教育過(guò)程與教育資源，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)并提高績(jī)效的理論與實(shí)踐。通俗地說(shuō)，就是運(yùn)用各種技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益的理論與方法［3］。

2．信息技術(shù)的含義

在信息時(shí)代教育技術(shù)的運(yùn)用往往會(huì)更多地涉及信息技術(shù)。但決不能將教育技術(shù)和信息技術(shù)二者相混淆。

信息技術(shù)(Information technology，簡(jiǎn)稱IT)是涉及信息收集、處理、存儲(chǔ)等的電子技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的總稱。這里面包含純技術(shù)層面的內(nèi)容，也包含應(yīng)用層面?，F(xiàn)代信息技術(shù)是指1970年代以來(lái)，隨著微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，圍繞著信息的產(chǎn)生、收集、存儲(chǔ)、處理、檢索和傳遞，形成的一個(gè)全新的、用以開發(fā)和利用信息資源的高技術(shù)群，其中以微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)、通信技術(shù)為主導(dǎo)。

教育技術(shù)表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，它是為了使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。教育技術(shù)能力包括對(duì)教育技術(shù)知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)能力以及如何利用技能進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)創(chuàng)新的綜合能力。在這里，技術(shù)使用的最終目的是為了促進(jìn)教學(xué)，而非為技術(shù)而技術(shù)。因此，信息技術(shù)在其中并不是不可或缺的，而是根據(jù)不同的教學(xué)情況為教學(xué)提供一種平臺(tái)或者工具。信息技術(shù)是指獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)信息。它屬于技術(shù)學(xué)科，其研究和操作對(duì)象是信息，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)。它更傾向于對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和處理，關(guān)注一種工具或技術(shù)的使用，從而使周圍的行為方式或環(huán)境發(fā)生改變。很簡(jiǎn)單的例子是，你可以和成千上萬(wàn)的人進(jìn)行電子郵件的交流溝通，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能搭建好人們之間的交流橋梁，而不必購(gòu)買很多的郵票，跑出去寄信。近年來(lái)，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，發(fā)揮了它巨大的優(yōu)勢(shì)。典型例子是信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將信息技術(shù)用于教學(xué)，使之發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的創(chuàng)新作用。而信息技術(shù)與學(xué)科整合的設(shè)計(jì)和實(shí)施，正是教育技術(shù)的內(nèi)容。兩種技術(shù)的不同要求，也決定著必須要有兩種不同的培訓(xùn)方式。信息技術(shù)培訓(xùn)主要圍繞各種信息處理技術(shù)而展開，通過(guò)培訓(xùn)能夠具有獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)信息的信息技術(shù)素養(yǎng)，具有利用信息技術(shù)的意識(shí)、能力和道德。而教育技術(shù)培訓(xùn)則需要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)而展開，通過(guò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，能運(yùn)用合適的技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)，具有運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。

二 教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)性

教育技術(shù)能力和信息技術(shù)能力有著本質(zhì)的區(qū)別，但它們之間也有著一定的聯(lián)系。信息技術(shù)能力的獲得，可以為教育技術(shù)能力的提高奠定技術(shù)支持;而教育技術(shù)能力的提高，可以為信息技術(shù)能力的獲得創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源。

(一)信息技術(shù)支持教育技術(shù)的發(fā)揮

信息技術(shù)指獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)信息。在教育信息化時(shí)代，這種要求更加具體。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和需要，利用一定的技術(shù)手段去獲取所需的信息資源，并分析加工成適合教學(xué)的教育資源。信息技術(shù)能力的高低，關(guān)系著教師是否有能力選擇和使用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代媒體滿足教學(xué)的需要，從而促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合。教師具有較高的信息技術(shù)，意味著他們能夠更好地利用合適的技術(shù)手段發(fā)揮教育技術(shù)能力。當(dāng)然，并不是所有的課堂教學(xué)都需要利用信息技術(shù)手段。信息技術(shù)能力包含著如何合理地獲取、篩選信息并利用信息的意識(shí)。教師在每堂課之前都有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，教師可以有目的地利用各種技術(shù)手段獲取與教學(xué)相關(guān)的信息，比如上網(wǎng)搜索信息、閱讀紙質(zhì)媒體、電視媒體等。然后對(duì)所獲得的教學(xué)信息進(jìn)行分析、加工、整合，選擇最恰當(dāng)、對(duì)教學(xué)最有利的信息。這個(gè)過(guò)程就體現(xiàn)了教師對(duì)信息技術(shù)能力的一種把握。因此，雖然信息技術(shù)能力的高低并不能決定教師教育技術(shù)能力的高低，但會(huì)影響教師利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)的效果。也就是說(shuō)，教師具有的信息技術(shù)能力可以為教師教育技術(shù)能力的發(fā)揮奠定一定的技術(shù)基礎(chǔ)。

(二)教育技術(shù)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)的有效學(xué)習(xí)，需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)需要考慮很多因素。威爾遜(Wilson，1995)教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)學(xué)習(xí)者可以相互合作、相互支持的場(chǎng)所，在那里他們使用各種工具和信息資源參與解決問(wèn)題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境至少包括學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者實(shí)施學(xué)習(xí)行為的環(huán)境或空間，在那里，他們運(yùn)用工具設(shè)備，收集信息、處理信息或與其他學(xué)習(xí)者交流，這就是信息技術(shù)與課程相整合所需創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與課程整合，也叫IITC(Intergrating Information Technology into the Curriculum)強(qiáng)調(diào)要把教育技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用教育技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉［4］。

學(xué)習(xí)環(huán)境中的“條件”包括物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件，物質(zhì)條件主要指學(xué)習(xí)資源;非物質(zhì)條件包括我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、師生之間以及生生之間的人際關(guān)系，此外還包括系統(tǒng)采用的教學(xué)模式和教學(xué)策略等。因此，如果教師具備良好的教育技術(shù)能力，就能夠根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建有組織性、規(guī)劃性的學(xué)習(xí)發(fā)生場(chǎng)所。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看作“意義建構(gòu)”的必要前提。因此，只有為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的情境，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生。同樣，信息技術(shù)能力的提高，離不開豐富的信息資源。目前，互聯(lián)網(wǎng)上盡管資源豐富，但容易使人陷入信息的海洋而迷失方向。因此，創(chuàng)造出優(yōu)秀的信息資源是信息技術(shù)教育中重要的需求。信息資源建設(shè)是教育技術(shù)能力中的重要部分，也是當(dāng)前的重要任務(wù)。較高的教育技術(shù)能力有助于開發(fā)出優(yōu)秀的信息資源，比如媒體素材的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)等，從而為學(xué)習(xí)者信息技術(shù)能力的提高創(chuàng)造條件。

三 總結(jié)

通過(guò)追溯教育技術(shù)和信息技術(shù)的歷史淵源，可以發(fā)現(xiàn)它們無(wú)論在內(nèi)涵本質(zhì)上還是能力要求或能力獲得上都有著很大的差異。因此，對(duì)兩者的培訓(xùn)也應(yīng)該針對(duì)其不同要求進(jìn)行合理的區(qū)分。同時(shí)，這兩種技術(shù)又因?yàn)椴糠值慕徊娑憩F(xiàn)出一定的聯(lián)系性。信息技術(shù)能力為教師教育技術(shù)能力的發(fā)揮提供一定的技術(shù)基礎(chǔ);教育技術(shù)能力能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造一定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和信息資源。需要注意的是，絕不能因?yàn)樗鼈兌咧g的交叉而將二者等同。

［1］何克抗．正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵［J］．中國(guó)電化教育，2006(11)．

［2］何克抗．現(xiàn)代教育技術(shù)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版，1998:25．

［3］祝智庭．教育信息化:教育技術(shù)的新高地［J］．中國(guó)電化教育，2001(2)．

［4］黎加厚．AECT2005教育技術(shù)定義與啟示［C］．中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年會(huì)論文集，2004．

［5］李謹(jǐn)．縱論信息技術(shù)與課程整合:何克抗教授訪談［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002(9)．

(責(zé)任編校:松仁)

Comparative Study on Education Technology and Information Technology

KANG Hua-lan
(Education Institute，Yunnan Nation University，Yunnan 650031，China)

Education technology and information technology have their own areas，the use of educational technology involves information technology，information technology support for education technology．Education technology creates a good learning environment for information technology learning．

educational technology;information technology;difference;association;effective learning

G640

A

1673－0712(2010)06－0099－03

2010－09－13．

康華蘭(1978—)，女，湖南婁底人，云南民族大學(xué)教育學(xué)院在讀碩士，研究方向:教育技術(shù)學(xué)。