發(fā)展性地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

段玉山

從發(fā)展性地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的本身的出發(fā)點(diǎn)看，它具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

1．基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)

地理課程培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成了發(fā)展性地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制定的依據(jù)。發(fā)展性地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法只有與地理新課程培養(yǎng)目標(biāo)相一致，才能最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，改善教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

2．更加注重學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，明確提出要改變傳統(tǒng)的“師講生受”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)實(shí)地觀察與調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流等學(xué)習(xí)方式。激勵(lì)學(xué)生積極探究、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式、思維方式、能力、情感等各方面所發(fā)生的變化。

3．關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生的差異不僅指智力方面的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛(ài)好等各方面的不同特點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展速度和發(fā)展軌跡都與他人不同，發(fā)展的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性。發(fā)展性地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)學(xué)生之間的差異，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，盡可能為每一個(gè)學(xué)生適合其發(fā)展的地理學(xué)習(xí)方案提供有用的反饋信息。

4．注重學(xué)生本人在地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用

發(fā)展性地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求改變學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的情況，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用。讓學(xué)生更多地了解評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生自我提高的過(guò)程。

5．關(guān)注地理科學(xué)方法教育

傳統(tǒng)地理教學(xué)一般以先給出結(jié)論，再進(jìn)行演繹推導(dǎo)的方式傳授知識(shí)，學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到科學(xué)方法在地理學(xué)習(xí)中的作用，使豐富生動(dòng)的地理知識(shí)變得枯燥無(wú)味。地理新課程指出，在地理教學(xué)過(guò)程中，要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理科學(xué)方法教育。地理知識(shí)只是為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展提供了一種智力操作材料，而地理科學(xué)方法為學(xué)生在思維和行為上操作這些材料提供了手段和工具。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)掌握了地理科學(xué)方法，他就能運(yùn)用這些方法去尋求自己尚未知曉的新知識(shí)，去探求各種問(wèn)題的答案。發(fā)展性地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)通過(guò)關(guān)注科學(xué)方法教育的成效，將地理教學(xué)導(dǎo)引到注重地理知識(shí)獲得與地理科學(xué)方法訓(xùn)練相統(tǒng)一的軌道，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)，探索新知識(shí)和掌握地理探究的方法創(chuàng)造了條件。

（摘自《地理新課程測(cè)量評(píng)價(jià)》 高等教育出版社）