2010年高考新課標文綜卷地理試題評析——基于“百強名校高考地理研討群”平臺的網(wǎng)絡(luò)教研大家侃

由國家考試中心命制的新課程卷，以“新課程全國卷”（見本刊第13期寧夏卷）的姿態(tài)亮相，有湖南、寧夏、遼寧、黑龍江、吉林、陜西六省區(qū)使用了該試卷。為了適應新課改，較上一年的寧夏文綜卷增加了選修模塊的試題?？荚囍行拿}權(quán)威、有思想、有高度，值得大家研究。

一、全國新課程卷試題評析

河北省盧龍縣中學 魯愛華

早在一周前我們安排了群研討計劃，今天我們就這套試題進行評析，大家各抒己見，期待您參與的熱情和真知酌見，感悟與思想的火花。

首先我說一下試卷結(jié)構(gòu)與分值權(quán)重。

選擇題：1～11題，每題4分，共44分。

綜合題：第36題（學科內(nèi)綜合），26分；第37題（學科內(nèi)綜合），20分。

選做題，三題任選一題，第41題（旅游地理）；第42題（自然災害與防治）；第43題（環(huán)境保護），每題10分。

其次，我談一下新課改精神的試題表現(xiàn)。

1．從課程目標上看，新課程要求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

這種理念在試題中的表現(xiàn)是：試題取材脫離教材，如第二組題（4～5題），首先引入兩個基本概念：勞動力人口、勞動力人口負擔的人口，用相關(guān)概念加以描述。這是教材中所沒有的內(nèi)容。考查則立足試題信息，要求學生考場自學，并理解概念，明白命題者的考查意圖。例如第4題要求計算勞動力人口負擔最輕、最重的年份?？忌魭侀_材料答題，將很容易陷入思維定勢，因此要求考生根據(jù)所給信息，弄清楚2001年對該國人口具有轉(zhuǎn)折性意義。新出生的人口在剛好達到18歲時勞動力人口負擔最輕，剛好達到65歲時勞動力人口負擔最重。照應了題目已知的“定義”信息。我想，這樣的思維過程，不是教材所能給予學生的，它需要學生的主動思維、正確思考。

2．從新課程設(shè)置來看，新課程設(shè)置改變了科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置綜合課程、適應不同地區(qū)和發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。這種理念在試題中的表現(xiàn)是：今年試題中增加了選修模塊，試卷中就選修教材《旅游地理》 、《自然災害與防治》、 《環(huán)境保護》分別設(shè)計了一道分值權(quán)重相同的綜合題，供考生選擇。不同省區(qū)由于選擇了不同的教材，決定了考生選做的題目，當然隨著選修課程開設(shè)范圍的擴大，考生的選擇余地也會更大。考場上考生可根據(jù)自己的情況進行優(yōu)勢選擇，也可忽略課程的影響，以得分為最終目的。從選修試題的題量來看，由于是第一年在文科綜合中增加選修模塊，只有一個設(shè)問，而且三個問題難度差異不大。但由于注重學生思維的質(zhì)量，學生得滿分的機會還是比較小的，因此也有一定的區(qū)分度。另外，在第37題的第3問探討“建議貴州向廣西學習，大力發(fā)展桑蠶業(yè)。你是否贊成？簡述理由?！睆乃o答案來看，本題屬于開放性試題，靈活性和選擇性更強。

3．就新課程內(nèi)容來看，新課程內(nèi)容改變了課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。這種理念在試題中的表現(xiàn)是：①注重與學生生活、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展緊密聯(lián)系；②側(cè)重學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能考查。就第一點而言,第36題的題圖背景為某區(qū)域多年平均降雪量與雪期的空間分布。很明顯這屬于氣象研究資料。第1題的題干“2010年5月初，該區(qū)域天氣晴朗，氣溫聚升，出現(xiàn)了洪災?！边@是建立在天氣實際觀測基礎(chǔ)上的再現(xiàn)，可見試題材料與現(xiàn)代社會、科技生活緊密相聯(lián)。有關(guān)降雪量和雪期空間分布考查，強調(diào)地理知識的主干性，以及對基本地理技能的考查。

4．關(guān)于新課程的學習方式，現(xiàn)代的學習方式改變以往過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力?？偟貋碚f，概括為八個字：實踐、參與、互動、合作。我們知道考試是考生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成測試內(nèi)容的個體活動，是不能互動與合作的，但可以檢測學生平時“互動與合作”的學習成果。因此，這種學習方式在考場主要表現(xiàn)為能力考查，如學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

河北省焦作一中 史 鵬

今年的課標卷同全國Ⅰ、Ⅱ卷在能力的考查上有很多相似之處，同時延續(xù)了去年寧夏卷命題特點，只是試題形式上略有變動，增加了選做題。從考查的方向來看，今年的課標卷凸顯以下特點：

1．從知識角度講，不追求細枝末節(jié)、偏僻和脫離生活的知識，只考查了中學地理中最核心、最基礎(chǔ)的主干知識。

2．突出學生對分析問題能力的考查，尤其是要求學生能夠調(diào)動和運用知識分析地理事物的形成原因或發(fā)展過程。

3．要求學生判斷試題中的材料圖表和題干敏銳程度很高，即要求學生能夠迅速、準確地理解試題要求，讀出材料中的有用信息。

4．依然對學科語言有很高的要求，尤其是準確和規(guī)范程度。

5．突出對背景知識的考查，試題本身不會讓大多數(shù)學生判讀不出區(qū)域，一般所考查的區(qū)域?qū)W生很容易判斷，但是要求對該區(qū)域的地理背景有所了解。除此之外，對歷史背景的考查也不忽視。

6．試題的材料來源盡量避開熱點問題， 材料大多來自于生活，所以從另一個角度要求了學生分析實際事物的能力。

7．每年都有開放性試題，但是試題難度不大。

四川省白塔中學 王智勇

1．主干知識的考查仍然是主流，沒有出現(xiàn)新的知識，也沒出現(xiàn)偏、難、怪的試題，體現(xiàn)了試題的平穩(wěn)性。

第一組題和第四組題：氣候、農(nóng)業(yè)、全球氣候變化、河流。

第二組題和第三組題：人文地理中的人口、工業(yè)區(qū)位。

綜合題中第36題：等值線的分布及原因、國土整治；第37題：第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)中的蠶桑養(yǎng)殖業(yè)的地理分布及條件分析，關(guān)注三農(nóng)問題，關(guān)注社會熱點；第41題：旅游資源的評價方法；第42題：自然災害的防治；第43題：沙塵暴的成因、危害，防治。

2．以區(qū)域地圖為背景，設(shè)問角度新穎、巧妙、靈活。

區(qū)域圖出現(xiàn)了多達6幅，以典型的小區(qū)域圖為背景，重現(xiàn)了國家與省區(qū)邊界的局部圖，重現(xiàn)了中東熱點地區(qū)。說明一個試題情境（特別是注記和圖例的變化 ）可以從不同的視角設(shè)置多個不同的問題，切口寬了，也有了更多的選擇設(shè)問的余地。

區(qū)域地理的考查成為新課程試卷的重頭戲。 圖像形式多樣，如中國和其他國家的邊界圖、世界區(qū)域圖、中國的東北區(qū)域圖、中國全圖、中國西北地區(qū)圖。

3．首次沒有考查地球運動知識，這是例外。對于地球運動的試題大多數(shù)學生感到非常困難，空間想像力的欠缺，數(shù)學水平低導致了邏輯推理的艱難。這是不是代表了以后高考試題的考查方向：淡化地球運動考查，增加區(qū)域地理，降低試題的難度？今后怎么復習？

4．重視地理事物分布及意義的考查，這是地理學的精髓。如等值線的分布特點及其成因分析。

安徽省繁昌一中 殷禮高

縱觀2010年新課程卷充分體現(xiàn)了新課標理念和精神，著重考查學生的應用分析能力，活題較多，與熱點的結(jié)合層次深。

1．與熱點的隱性結(jié)合突出。

⑴ 1～3題與新疆水問題的結(jié)合，是新疆2009~2010年雪災的隱性表現(xiàn)。

⑵ 6～8題隱含經(jīng)濟全球化相關(guān)知識。

⑶ 選考題旅游地理與旅游島開發(fā)的結(jié)合，是海南國際旅游島建設(shè)的隱性表現(xiàn)。

2．題目設(shè)置出現(xiàn)限定性開放試題。第37題第3小題就是一道開放性試題，這種開放式試題都是考試中給出特定的背景，通常都是與人文地理知識的結(jié)合，自然地理題的答案一般都具有較強的固定性、唯一性。

3．等值線題目仍然延續(xù)物候類地理要素的考查。最近幾年全國卷中出現(xiàn)幾次物候類地理要素等值線的考查，比如櫻花開放，河流結(jié)冰等。這樣的考查背景材料比傳統(tǒng)的考查等高線、等溫線要求更高，需要學生著重分析背景材料，并與學過的等值線基本原理相聯(lián)系。

4．農(nóng)業(yè)考查熱衷于經(jīng)濟作物的分布、種植條件分析。第37題考查桑蠶業(yè)的發(fā)展，這與近幾年考查鮮花、茶葉、葡萄、柑橘、蘋果等的區(qū)位要求相一致。

5．答案表達允許多樣性。從第37題第1小題的答案看，首次給出兩種參考答案，體現(xiàn)了新課程的精神，即答案表達可以不唯一。

6．出現(xiàn)選做題，充分考慮不同考生知識儲備不同的實際。新課程的精神就是要求加大對地理核心知識考查的同時，不放松高考對考生日常廣泛關(guān)注的學習知識，拓寬知識的導向作用，第41和第42兩道選做題難度相當，是選修模塊中的核心知識，考查得體。

7．試題信息都很充分，強調(diào)信息解讀和嚴密的邏輯推理。第2、4、5、9題對邏輯推理能力要求高，第36、37、41、42題強調(diào)信息獲取解讀，特別是信息與綜合題答案之間的關(guān)系。

北京市十一學校 馬文華

對比了北京卷和全國課標卷，感覺落實課標要求的主干還是十分清晰的，如自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異、自然環(huán)境對人類活動的影響。但北京卷脈絡(luò)細碎些。閱卷時聽命題人的介紹，給我的感覺也是在以試卷落實“新課標”的亮點引以為豪。

河南省濮陽中原油田第二高中 賈國強

我倒是覺得，其實除了內(nèi)容上和考試題目設(shè)置上，新課標精神上有變化，其它的能力測試并沒有實質(zhì)上的變化。只要還是能力考試，其實不用怎么嚴格區(qū)分新課標的考試和大綱版的考試。不過這套題還是比全國I卷大綱版，更為平和、常態(tài)。實際上還在區(qū)域上做文章，不是死記硬背的考查，體現(xiàn)了結(jié)合高中內(nèi)容的能力考查。

根據(jù)對新課程卷的統(tǒng)計可以看出：新課標卷體現(xiàn)了地理學科特色，試題圖文并茂，無圖（表）不成題，一圖（表）帶多題，這也是這幾年高考形式的延續(xù)。具體表現(xiàn)在：

1．圖的呈現(xiàn)形式，主要以區(qū)域等值線圖（區(qū)域圖）和統(tǒng)計圖表形式出現(xiàn)，比例相當。以必做部分為例，有6幅圖，其中區(qū)域等值圖（區(qū)域圖）3幅，統(tǒng)計圖表3幅。區(qū)域等值線圖（區(qū)域圖），考查主要涉及自然地理特別是氣候氣象為主要知識內(nèi)容；而統(tǒng)計圖表主要考查人文地理等主干知識，主要涉及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口城市等內(nèi)容，并且考查自然地理和人文地理分值大體相當。

2．圖的呈現(xiàn)形式力求豐富多變。圖表均為原創(chuàng)圖表（或者首次設(shè)計成試題），呈現(xiàn)方式有宏觀尺度也有微觀尺度，圖表類型不斷求新求變，如第36題等雪期線圖為首次出現(xiàn)， 4～5題某國2000年不同年齡人口數(shù)量和0與1歲人口數(shù)量的比值連線圖，此圖實際是在金字塔圖的基礎(chǔ)上的變形創(chuàng)新。

3．圖（表）的信息來源于生產(chǎn)生活，體現(xiàn)新課標的精神。如1～3題、6～8題。

雖然新課標在內(nèi)容上有了新的變化（如選做部分），但是在圖表的使用上并無創(chuàng)新，同時也隱含新課標高考和大綱的的高考并沒有本質(zhì)的區(qū)別，只要是能力考試，都要以圖表為載體，考查獲取解讀信息的能力，調(diào)動和運用知識來解決問題。

河北省盧龍縣中學 魯愛華

新課程卷重視對區(qū)域性考查，是一個顯著特點，而且在不同試題中，這個區(qū)域背景所承擔的信息載體功能有差異。定位是共同特征，綜合分析是主要功能。

比如，第一組題區(qū)域的功能在于：一是解答第1小題，二是幫助理解洪峰的形成因子。

第三組題區(qū)域的功能是指示“干旱”的氣候環(huán)境，有了這個主體特征后，解題就更容易些。第36題，是等值線附加在區(qū)域上，問題是等值線，解決問題要回歸區(qū)域，如緯度、地形、海陸位置、區(qū)域人類活動。本題在區(qū)域考查上特色更明顯一些，區(qū)域功能最強。第37題，區(qū)域功能最弱。

江蘇省蘇州十中 廖書慶

我覺得今年試題題型變化不大，非常重視基礎(chǔ)知識，也是我們現(xiàn)在新課改的方向，把基礎(chǔ)知識學好了，才能夠綜合分析，才能夠提高。在我看來，有如下特點：

1．重視地圖知識。特別重視區(qū)域地圖的考查和判讀，從區(qū)域地圖中獲取解決問題的信息點。要求教師在進行復習時必須注重對學生區(qū)域地圖知識分析能力的培養(yǎng)。

2．重視區(qū)域知識。和以前老版本不同的是，不是為考區(qū)域而考區(qū)域，是以區(qū)域背景材料為核心來考查學生區(qū)域理解和區(qū)域聯(lián)系的分析能力。認認真真地仔細去看圖，就能夠把題答出來，“看圖說話”的特點也是非常突出的。

3．非常明顯的新課改的題型，突出選擇性。必做試題中自然地理地形、氣候、水文、土壤都有了，人文地理市場、交通、運輸這些都有了；選做的是自然災害、旅游地理和環(huán)境保護，這一點在題目里全都體現(xiàn)出來了。

4．具有繼承性。大多數(shù)試題與以前試卷沒有多大區(qū)別，仍然以考查基礎(chǔ)知識為主，難度適中。沒有特別偏題、怪題。

但是有一點要特別注意的：只有答題規(guī)范才能得高分。如把話說明白、使用專業(yè)術(shù)用、層次清晰等。我們要在平常訓練中，注意規(guī)范學生的答題語言，這也是非常重要的基本能力，也是逐漸培養(yǎng)出來的。

遼寧省大連12中 周永厚

我覺得，這套試卷是有關(guān)部門堅定不移的課改決心的一次宣言，是向目前我國基礎(chǔ)教育拼體力而不是拼智力的一次宣戰(zhàn)。

選擇題1～5題錯誤最高，說明什么？有三點原因。

1．選擇題1～3題，巧妙的運用漢語豐富、精確的表達，敘述了一個矛盾的兩件事——晴朗、升溫，與常年相比的澇災。在“提取有效信息”和“運用所學知識分析地理問題”上獨具匠心，使得很多考生說——命題者深思熟慮。這是高中教育的精髓，不能引導考生死記硬背，而是要學會詮釋自然。

2．選擇題4～5題是難度系數(shù)最大的。之所以難，是因為這道選擇題，給定特定的時間和一個概念（比值），而第4題的設(shè)問，是要求在時間上遷移，第5題則要求在分析原因方面拉出區(qū)分度。這種以空間、時間為背景的問題設(shè)計，旨在引導中學地理教學努力創(chuàng)設(shè)問題。地理的美，在于時間、空間的特征和規(guī)律。這種量化的試題，為中學地理教育的發(fā)展指出了前進的方向。恕我直言，那些用“歸納知識結(jié)構(gòu)”而進行高三復習的教師，應該大跌眼鏡！

3．“高考指揮棒”告訴我們：課改不是改課本，而是教師的教學理念、方式和學生學習方法的改變。最牛的教師是適應課標，用20年前的課本一樣上出新的地理課！理念和思想，是制約中國基礎(chǔ)教育的絆腳石。

我還想說一說第36和第37題。

先說第36題。

如果說08年全國一卷“剛果盆地”那道讓所有懂地理、愛地理的教師拍案叫絕，則這個新課程卷比09年的寧夏遼寧卷（關(guān)于尼羅河）更是登峰造極！

首先三個設(shè)問從不同角度分析東北三省的雪期、地形侵蝕，等等。

我想說的是，命題者用美妙的地理思維、濃縮的設(shè)問，引導學生充分調(diào)動運用所學地理原理和規(guī)律。傻瓜是學不好地理的。

其次，圖的選擇具有陌生感。兩種類型的等值線，實際上考查學生的基本功，以及遷移到地形對雪期的影響（折射著溫度）。不僅考查知識，更考查一種思維策略。沒有聰明的教師，就沒有聰明的學生。

再說第37題。

這道題難度不大。但是命題者的意圖不是“送分送到家”，它是一道靈活運用知識的代表題。它需要一個考生在思維上沒有漏洞。也就是說，在知識的基礎(chǔ)上，考查了思維的敏捷性、全面性、批判性和深刻性。

第三，關(guān)于選做題，有點意見。為什么總是《自然災害與防治》最難？就因為選擇這個模塊的學校多么？而環(huán)保和旅游，基本都能得滿分。

第四，本套試卷的缺點：

1．選擇題1～5題不是考學生和教師，是考教育行政管理者的。學生不得分，教師和學生覺得勞動白白付出?？删W(wǎng)上評題，沒有一個罵教師的，都是針對命題者的。有點兒考慮現(xiàn)實過少。

2．大題答案過細，不好得高分。不過今天看了湖南省的評分細則，覺得我腦子死。我的教育思想沒革命。倒是命題者，給了考生充分發(fā)揮的空間。

二、應對新課程考查的方法、策略

（一）理解學生看問題的視角

周永厚：每個學生答題都有各自的理由，教師的想法往往是錯的，學生們的創(chuàng)造性最強！

史鵬：有時候?qū)W生做題有感覺，并不像教師分析那樣。

宋加喜：感覺是什么？感覺就是有時可靠，有時候不可靠的東西。說白了那就是不可靠！

史鵬：再說，我們教師在做題時像評講時那樣思考嗎？我感覺大多數(shù)也不會！

魯愛華：教師認為學生一定能做對的題目，肯定會有一些人做錯。而且，他們的理由看上去還挺“合理”的。

（二）對待命題的變化

覃太：現(xiàn)在的高考命題越來越注重常識的理解了！

史鵬：越來越貼近生活常識！

覃太：學生覺得高考題難做，我覺得還是教育體制的問題，命題體現(xiàn)素質(zhì)教育，但很多一線職能部門認識不到這一點。

史鵬：今年我們用的還是全國I卷，課標卷不太清楚，只知道高考過后，很多優(yōu)秀生地理錯5題，平時學習不好的反而錯3、4題，09年聽說也是這樣，我估計其他地區(qū)也會有相同的狀況。高考總是顛覆平時，我想我們一線教師應該反思！

覃太：我覺得要為高考釋壓，地理這一科的命題越來越要求廣大地理教師對高考的復習做相應的調(diào)整。

王建：我們班市里模擬考試第一名地理錯了四題，平時都在兩題以下，好幾個藝術(shù)生只錯2、3題。這不是個別現(xiàn)象，我一直感覺我們的教學得變！我參加了山西省評卷，很多人認為鵝卵石是鵝下的蛋，暈！

覃太：以前那套知識體系的講解，在生怕學生吃不透弄不懂的問題上大費周折，結(jié)果到頭還是搞不清楚，復習要重點體現(xiàn)學習對生活有用的地理的一些現(xiàn)象的認識，并能理解。打破現(xiàn)有的常規(guī)復習體系，效果不見得會差。

（三）如何幫助學生實現(xiàn)文綜地理成績的突破

莊永紅：文綜的瓶頸就是地理，不得不承認。

史鵬：現(xiàn)在教學，尤其高三，堆砌了大量的知識，往往把主干知識和核心規(guī)律淹沒了！尤其是學習好的，考慮的問題太雜，太多，往往容易忽略主干知識，尤其是在綜合題答題上。高三學生掌握的知識就像他們答綜合題一樣，答得很多，把最主要的內(nèi)容覆蓋了。所以教學模式肯定得變！

覃太：高三抓的太緊未必能出好成績。

史鵬： 學生和教師太注重知識數(shù)量了，而忽略了主干知識和核心規(guī)律對社會現(xiàn)象的解釋。

全躍標：講起來容易，做起來難。

宋加喜：到底是高考圍繞教學，還是教學圍繞高考？理論上應該是高考圍繞教學，當然高考也要指導教學。

莊永紅：現(xiàn)在很多學校開展的三段式教學值得推廣：一個問題，先由學習小組充分討論，然后一個學習小組安排一人講，最后教師點評。

覃太：高考的命題不能不說比以前有很大的變化，對偏難知識性的考查大大減少了。體現(xiàn)了素質(zhì)教育，而一線的教師和學生還是步子慢了點。

史鵬：我感覺高考不能主要圍繞學生和教學，它首先服務(wù)高校選拔，這是核心！其次是服務(wù)隊教學的指引。

覃太：通過選拔的是有頭腦的人！

宋加喜：我認為高考要做到圍繞教學，和指導教學的選拔人才。

覃太：其實大家在高考改卷的時候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生答非所問，為什么呢？

魯愛華：不會審題。

全躍標：中學教師的思維都受高考題定向思維的影響。 有時我們分析出高考試題的特點，可能命題者自己也沒有想到，被我們分析到了，年復一年的這樣分析，教學還是沒有解決實質(zhì)性的問題。

莊永紅：現(xiàn)在的學生書上的知識基本知道，但遇到題就是不會下手。

魯愛華：有一個現(xiàn)象，教師研究高考題的都很少。

覃太：高考的復習還是應該為問題式的，重在一節(jié)課解決幾個問題，引導學生思考，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

史鵬：①我們的教學首先要讓學生掌握主干知識和核心規(guī)律，然后，用這些知識去解釋問題，而不是增加旮旯角落的知識和重復地對知識講解。②體現(xiàn)對能力的培養(yǎng)，尤其是高一、高二，興趣和學科思維水平的培養(yǎng)更重要，如果單純說知識，我感覺高三一年就夠了，但是能力光靠高三是解決不了的！

覃太：題要做，但要精，更要引導學生品題！

安瑞：所以高考的應試訓練應有針對性。

史鵬：我感覺最后大量的模擬題訓練幾乎沒有任何作用，因為對高考來講，它只考主干知識，很多學生，高二就掌握了，經(jīng)過高三一年大量練習，對好學生來講起反作用。

宋加喜：現(xiàn)在的高考考主干，但是也不放過細枝末節(jié)。

魯愛華：引導學生品題很重要，我經(jīng)常拿出一節(jié)課帶著學生品題，告訴他們我們課堂上講的是哪些，課本上的知識是什么，高考究竟如何考、考哪些。

賈國強：不過，如果課堂上只講主干知識，還不重復講?？荚囃炅?，你會更后悔，絕大部分會連基本常識都不會。

史鵬：我經(jīng)常晚自習找一道典型的高考題，然后讓學生做、改、評，找復習對策。

莊永紅：我倒覺得我們教師應多研究教材，這才是根，題是做不完的。

史鵬：只有教師大量做題，學生才能少量做題。

莊永紅：我們的教師如果說連教材都沒有給學生搞清楚，如何給學生一碗水喲！

魯愛華：我們還是應該重視教材的，因為它是主干知識的載體。

（四）關(guān)于大綱與課標的利用

1．難度分布

魯愛華：覺得第4、5題應放在后面一些。難度分布也并非是由易到難，高考題也有心理戰(zhàn)術(shù)問題。

莊永紅：難度分布也并非是由易到難。說得好，這也是考學生的綜合判斷能力的重要方面！

史鵬：考試說明中有一句話，試題安排一般會由簡到難?！耙话恪笔沁@樣。

2．大綱說明

史鵬：我感覺大綱說明就是一盞燈。我研究了五、六遍，也沒完全理解，但是我感覺大綱說明講得確實好。

魯愛華：大綱中會呈現(xiàn)一些精典高考題，我以后會拿出一些時間來帶領(lǐng)學生做做。

史鵬：我們沒見過課改區(qū)的大綱說明，但是我們I卷說明里面體現(xiàn)出的教學和做題規(guī)律都很好。

3．命題的原則

史鵬：研究命題和做題規(guī)律，可以幫助我們研究高考題。

覃太：高校教師的命題原則是“怎樣利于他們選拔人才就怎樣命題”。這是高考命題組組長的原話。為什么每年要挑選教師負責做題，原因是擔心多道題目“超綱”，成為無效命題。

史鵬：時刻考慮如何選拔人才，選拔是核心。

覃太：細細品味還是會發(fā)現(xiàn)高考題的確體現(xiàn)了選拔功能的。其實魯老師曾說過，帶著欣賞去看高考題，你會有很多收獲！