收獲在無聲交流中
——利用地理作業(yè)和試卷與學(xué)生交流的實踐與思考

江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)（225106） 羅 定

收獲在無聲交流中
——利用地理作業(yè)和試卷與學(xué)生交流的實踐與思考

江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)（225106） 羅 定

一、在作業(yè)和試卷與學(xué)生進(jìn)行交流的源起

在一次期中考試以后，我在檢查評講過的學(xué)生試卷時，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在試卷的末尾寫了這樣一段話：“老師，在你眼里3、5分沒有多大關(guān)系，可是你要知道高中地理和語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科一樣，是要計入總分的，對于我們學(xué)生來說，也許在班級可能相差幾名，在年級排名有可能相差幾十名！好多同學(xué)嘴上不說，心底里怨你呢！”

看了學(xué)生的話，我有點汗顏，盡管知道在批閱試卷時免不了一些差錯，少算或多扣學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但怕麻煩（因為學(xué)生改動分?jǐn)?shù)至少要在三處改動：自己的成績單、班主任登分表和教務(wù)處成績匯總表），在班上宣布“地理試卷上的3、5分的差錯，就別找老師了”。很多的時候我只是從做教師的角度考慮，而沒有考慮從學(xué)生的角度去考慮?，F(xiàn)在高中學(xué)生的競爭是很激烈的，學(xué)生渴望進(jìn)步、體驗成功的意識很強(qiáng)。如果不是這位同學(xué)在試卷上寫出來或許我這種缺憾的做法也許還要繼續(xù)下去。從那以后，我改變了做法，每次測驗、考試那怕只是0．5分，我要幫學(xué)生加起來。學(xué)生很高興，每次的評講課聽得格外認(rèn)真，因為發(fā)現(xiàn)教師多扣分或少給分是可以要回來的。

學(xué)生在試卷上的一個建議，讓我知道了學(xué)生的真實想法，同時又讓我改正了一個不好的做法，還使評講課的效果提高——這實際上是學(xué)生和我的交流，平常由于工作忙、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重等原因，與他們的交流實在太少了。受這件事情的啟發(fā)，我便開始利用學(xué)生的作業(yè)和試卷與學(xué)生進(jìn)行交流。

二、在作業(yè)和試卷中與學(xué)生進(jìn)行交流的形式

以作業(yè)和試卷為媒體的交流，是目前實現(xiàn)日?；膸熒粚σ坏慕涣魍緩街?，教師從中獲得的信息可能更個性化、更真實，教師給予學(xué)生的指導(dǎo)更有針對性。新課程進(jìn)入高中的時間還不長，師生交流渠道還不夠暢通，課堂教學(xué)時，盡管師生面對面的交流，但由于受到時間、空間和教學(xué)內(nèi)容的限制，很難實現(xiàn)個別化教育，反饋信息相對模糊。課外輔導(dǎo)雖然是一對一的交流，但受到時間和條件的限制，很難經(jīng)常性，而且范圍窄。以往，作業(yè)、考試盡管是經(jīng)常性的，以做習(xí)題為主，教師批改作業(yè)的主要目的是督促檢查和了解學(xué)生對知識的掌握情況，批改時，對的打“√”，錯的打“×”。不寫評語，與學(xué)生思想不交流，不溝通，彼此就題論題。難以得到題外的信息，交流缺乏親和性。

因此，我試著在學(xué)生的作業(yè)和試卷上增加如“是計算錯誤還是未搞懂？”、“上課你聽了嗎？” “你做這次作業(yè)花了多少時間？”……等一些讓學(xué)生回答的話語。起初，有些學(xué)生回答，有些學(xué)生不回答。于是，凡回答的在作業(yè)或試卷評講時我都予以“某某同學(xué)，不僅做了地理課本上的作業(yè)，還做了地理教師另加的作業(yè)，一是表揚二是感謝，讓教師獲得了更多的信息！歡迎同學(xué)繼續(xù)：暢所欲言，不拘形式，有話則長，無話則短?！?/p>

因而學(xué)生在作業(yè)和試卷中和我的交流逐漸多了起來。從此我在學(xué)生的作業(yè)和試卷上除了“√”和“×”外，還加上了“點評”：

有表揚和鼓勵：如“這次作業(yè)你的正確率班級最高”、“你的方法獨特”、“請繼續(xù)保持”……

有提醒和溝通：如“你似乎太忙了，否則作業(yè)不會草率”、“你最近上課精神沒有前段時間好，考試分?jǐn)?shù)有起伏不要緊，但要注意調(diào)整！”、“教師也‘分不清南北’”、“教學(xué)相長，學(xué)生也可教教師呦……”

有討論和交流：如“關(guān)于這個看法，我不敢茍同”、“你我都再查查資料如何？”、“中國國家地理可是個好網(wǎng)站！”……

有建議和反饋：如“建議多看中國地圖和世界地圖對一些地名就比較熟悉了”、“你的比較是對的，以課本為主”……

三、在作業(yè)和試卷中與學(xué)生進(jìn)行交流的收獲

1．融洽師生關(guān)系

由于普通高中擴(kuò)招班級人數(shù)多、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重和教師的工作量大及高中收費等原因，教師與學(xué)生的親和關(guān)系不如以前。“親其師善其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。近年來，筆者根據(jù)作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的情況，與學(xué)生進(jìn)行紙上交流，有目的地發(fā)揮情感作用，有的放矢，用文字打動學(xué)生，學(xué)生有一種受到關(guān)注的感受，從而達(dá)到不用揚鞭自奮蹄的效果，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。比如有位高一女生，高一連續(xù)3次考試成績都不理想，在第一學(xué)期的期中試卷中，她寫了這樣一句話，“又是不及格，我想放棄！”，自卑無奈之情溢于言表，于是我立即在她的試卷上寫了這樣一句話：“你分析原因了嗎？老師不會讓你放棄，我會幫助你！”。我便對她的情況有了深入細(xì)致的了解（因為初中所在學(xué)校未開設(shè)地理，對經(jīng)度、緯度等這些最基本的知識都未接觸過），后來我通過多種途徑給予指導(dǎo)和幫助，讓她看到自己的長處，樹立信心，終于擺脫了困境。她說：“我真心的感謝您，您不僅給我補(bǔ)上了地理知識，還讓我學(xué)到了知識以外更多的東西。”通過作業(yè)中的師生交流，為與學(xué)生的談話找到切入點，對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助更有針對性，減少盲目性。學(xué)生中的不少知識和思想問題都是通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)的，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。

2．進(jìn)行教學(xué)信息反饋

因為種種原因，前幾年我在高中地理教學(xué)時，課堂外和學(xué)生接觸的很少，教學(xué)反饋信息了解得不多。最近通過作業(yè)和試卷與學(xué)生交流，使我了解了更多的教學(xué)反饋信息，如學(xué)生在作業(yè)寫道“你上周講課太快！”（我即寫：謝！我減速。）；“你的黑板字太差、板書亂，我們不好筆記。”（我寫：字是先天不足，但亂是不可原諒，馬上即改?。?；“關(guān)于運用太陽高度角公式計算太陽高度，你講得頭頭是道，可我們卻迷迷糊糊！”（我寫道：哦！看來我只知此不知彼，我會讓你們清楚。）“這道題目是試卷印刷不清楚造成的，扣我5分冤！”（我寫：是嗎？老師可以補(bǔ)給你，以后遇到這種情況時，要即時問監(jiān)考老師）；“你講的彩票中的時間換算很有趣，希望你以后多點！（我寫道：你的鼓勵讓我一定努力?。ㄟ^這些交流，我即時了解了教學(xué)中存在的問題和一些適合學(xué)生可味的做法，進(jìn)行改進(jìn)和堅持，提高了課堂教學(xué)效益。

3．讓學(xué)生自我展示

今年，在讓學(xué)生做“要使全球位于同一天，北京時間是幾時？”時，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法作了這樣計算：

設(shè)北京時間（東八區(qū)）為X，則X+4≤24；X—20≥0

所以 X=20；北京時間為20時。

我即在他作業(yè)本上了這樣一句話：“你的方法很棒，這道題目上課時你介紹給同學(xué)們！”第二天，這位同學(xué)走上講臺，講解了題目，為同學(xué)增加了解法。這位同學(xué)的獨特解法得到了肯定，產(chǎn)生成就感，他非常高興。從此后，他上課、作業(yè)格外認(rèn)真，有了好的想法便和我交流。其他同學(xué)也跟著效仿，只要是獨特的做法，我首先對他們進(jìn)行鼓勵，盡可能讓他們在班級上進(jìn)行自我展示，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的自信

自信是力量的源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)自啟蒙至高中，內(nèi)容不斷拓展，難度不斷加深；由于選擇性考試頻繁，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了多次的挫折和失落，尤其需要鼓勵，保護(hù)好他們的自尊心和和自信心。對于我們這些三類高中的學(xué)生來說，格外需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。于是，我經(jīng)常利用作業(yè)和試卷對他們進(jìn)行鼓勵，如班里有個男同學(xué)，各科成績都是中下，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從別的同學(xué)那里了解到，他認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)看不起他，上課不敢接觸教師的目光，平時不愿與同學(xué)接觸，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對他的思想，我與他在作業(yè)和試卷上進(jìn)行了交流，當(dāng)他作業(yè)寫得比以前認(rèn)真了，我寫上一句“進(jìn)步明顯，請繼續(xù)保持！”；當(dāng)考試遇到難題做不出了，我寫上：“這道題難，大部分人都做不出。”對他考試成績不理想時，我寫上：“你這次發(fā)揮不好是有原因的，相信你下次不會這樣！”使他懂得“聰明在于勤奮”的道理。課堂上則有意對他投送親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些較容易的問題，答對了便進(jìn)行表揚，以資鼓勵。如此曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，他逐漸感受到教師給予的溫暖，找回了自信，對教師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里時常能聽到他和同學(xué)交談時發(fā)出的笑聲。

四、在作業(yè)和試卷與中學(xué)生進(jìn)行交流的注意點

1．對學(xué)生要有耐心和誠心。

運用作業(yè)和試卷與學(xué)生交流，開始階段效果不明顯，在不同班級情況也有所不同。作為教師要有耐心，當(dāng)你堅持了一段時間后，學(xué)生就會與你交流。同時，與高中學(xué)生進(jìn)行交流時要坦誠，不能搪塞和敷衍，避免流于形式，一定要讓學(xué)生感到教師是在真心與他們交流，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的目的。否則，學(xué)生不會同你講真話。

2．交流要及時。

及時批改作業(yè)和試卷才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，才能及時進(jìn)行反饋和交流，查漏補(bǔ)缺，提高效率。如果不及時，時間距離拉得太長，等學(xué)生遺忘了再來處理，則需要花費更多的時間才能喚起學(xué)生的回憶，失去了時效性，往往效果不太好。

3．要多鼓勵學(xué)生。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到鼓勵的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的愿望。他強(qiáng)調(diào)說：“請你無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。一旦缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”在作業(yè)和試卷中與學(xué)生交流重視鼓勵，大多教師都能做到。但實踐中，教師們給優(yōu)秀的學(xué)生的鼓勵總是非常慷概，對于后進(jìn)生卻顯得有些“吝嗇”，有時不但不給鼓勵，反而嘲弄、奚落、挖苦。人們似乎樂于錦上添花，而不屑于雪中送炭。但學(xué)生的實際需要卻恰恰相反。地理教師親切的關(guān)懷和熱情的鼓勵應(yīng)該更多地給予他們，因為他們更加迫切需要外界的肯定。

4．要持之以恒，多種交流形式并重。

作業(yè)和試卷中的師生交流，既利于教，又利于學(xué)，能達(dá)到師生互動，這是在適應(yīng)當(dāng)前新課程的一種很好的教學(xué)方法。二年來的實踐，因為加強(qiáng)了和學(xué)生的交流，了解了學(xué)生的一些真實想法，融洽了師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性很高，學(xué)習(xí)地理的思維活躍，學(xué)生的能力和成績有很大的提高。在利用作業(yè)和試卷與學(xué)生交流的同時，我還與學(xué)生進(jìn)行QQ、EMAIL等多種形式的交流，所以我的地理課很受學(xué)生歡迎， 所教班級的學(xué)生成績也讓學(xué)校、家長、學(xué)生滿意。