一條線索教學法在高中地理教學中的應用——以“地域文化與人口”為例

浙江省鄞州中學（315100） 嚴麗娜

一、一條線索，創(chuàng)設活動使氣氛更活躍

首先，我以“上課路上碰到賈奶奶，并把她帶來了課堂”，作為導入。學生聽到此話，精神一振，立刻轉頭張望，尋找賈奶奶身影。尋找未果，我笑著展示圖片（一位和藹可親的老奶奶），學生釋然一笑。課堂氣氛立刻輕松起來。隨即，我拿出賈奶奶帶來的禮物——謎語：竹炭溫爐煎嫩芽，淡香慢溢引思遐，青黃疊色入壺盞，甘苦交滋出葉花（打一種飲料）。學生踴躍回答，課堂活躍起來。由謎底“茶”進入茶文化，進而轉入文化和地域文化的概念講解，讓學生在愉悅的氣氛中展開學習。

中國文化與人口這部分內容的講解，我引用賈奶奶的三段話：

【片斷一：阿拉鄉(xiāng)下人，種地的，以前苦啊，靠天吃飯。要是老天爺發(fā)怒，少下幾滴雨，一年的收成可能就都沒有了?！m說是鄉(xiāng)下人，我小時候也是很金貴的嘞，我家就我一個孩子，爹和娘什么都不讓我干，我爹說“生男生女都一樣的”……片斷二：……據我爺爺說，我家祖上是做生意的，那時候要想出人投地，光宗耀祖，最好的就是做生意，那時候，嘖，嘖，真是有錢人嘞，大房子，一大群傭人……連那些當官的都要來巴結呢……片斷三：說起我家老頭子啊，那真笑死人的呢！他家祖上經常搬來搬去，現在他都不知道自己是哪里人……嫁給他的時候我才17歲，當時我可是我們村的美女呢。哎，這輩子生養(yǎng)了5個孩子，一眨眼孩子們大了，我也老了……】

并讓學生給虛擬的賈奶奶的話配音，設計了“原音重現”的活動。學生在用寧波話配音的過程中，笑聲充滿課堂。笑聲中，使地方語言文化得到滲透。接著，我說：賈奶奶年紀大了，很多記憶都不是很準確。運用已有的知識并結合教材中中國文化與人口部分的內容，給賈奶奶的話找找茬?！罢也纭庇螒?，促進了學生的積極性，紛紛發(fā)言，找出與教材內容有沖突的地方，并結合自己的所見所聞述說理由。課堂氣氛達到一個高潮。

通過“賈奶奶”這條連貫的線索，使一節(jié)課變成了一場話劇、一次游戲，充分調動了學生的學習興趣。北宋大儒張載曾說：人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。興趣是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。有了興趣這個動力，學生的學習積極性被極大地激發(fā)起來。

二、一條線索，結合生活使內容更生動

文化本身是抽象的概念，學生在理解上無法形成直觀的印象。在教材中對于文化的定義也就短短兩句話，很難使學生理解，倘若以一條線索將其與實際生活聯系起來，化抽象為具體，化復雜為簡單，就很容易將書本的知識內化為學生的能力。

如賈奶奶看了大家的學習過程，問：“桌子是不是文化？”桌子是生活中實實在在存在的，同學了解的具體事物。之后又給出一組大家生活中常見的地理事象：海南島、服裝、飲食、房屋、沖積平原等，讓學生判斷是否屬于文化，以便真正理解文化的內涵。接著，仍以賈奶奶為線索，賈奶奶說：“我前幾天看到很多漂亮的衣服，今天也給同學們來看一下。”投影圖片：印度、蘇格蘭、朝鮮、日本、阿拉伯等地區(qū)的不同服飾，直觀展示不同地區(qū)有不同的服飾文化，進而理解不同地區(qū)形成不同的地域文化。此時，我又適時提問：“為什么蘇格蘭的民族服飾是格子裙？為什么阿拉伯人喜歡穿白色長袍？”引導學生運用已有的知識展開探究。學生發(fā)現原來我們身邊很多的事物都是和地理有關的，生活中的地理知識真是無處不在。由此學生興趣大增，積極討論。

再比如中國文化中，古代的早婚早育到現代的晚婚晚育。賈奶奶17歲結婚，可信嗎？在學生猶豫思索時，賈奶奶說：我給大家看一段資料，看完資料，大家再來判斷。

【材料：依唐開元令，男15，女13，聽婚嫁；依宋嘉定令，男十六，女十四，為嫁娶之期；明洪武元年（公元1368年）令和清通典均規(guī)定，男十六、女十四可以嫁娶?！?/p>

學生對早婚早育這種文化立刻有了直觀的感受，隨即判斷出賈奶奶17歲結婚是可信的。這時候馬上學生提出：“為什么封建社會要提倡早婚早育？而我們現在提倡晚婚晚育？”我微笑著，鼓勵大家思考原因。學生在思考回答的過程中，把前面所學的人口知識運用進來，使新老知識更好結合，并拓展開去，擴展學生的思維。

三、一條線索，貫穿始終使思路更清晰

“地域文化與人口”由兩部分組成，一是外國文化與人口；二是中國文化與人口。課標要求的教學目標為：了解文化與地域文化的概念；能說明外國文化對人口的影響和中國文化對人口的影響；能了解不同地區(qū)人口的文化差異。

在全文處理中，我引入“賈奶奶”這個虛擬的人物作為全文主線。通過她帶來的謎語，進入文化和地域文化概念的講解。賈奶奶是我國一位典型的出生于舊社會，長于動蕩年代，又在新時代安享晚年的老人家。由賈奶奶的三段回憶記錄，通過對她本人的經歷，分析中國文化對人口的影響。 賈奶奶同時又是一位積極生活的時尚老人。現代人四海為家，人口交流增多，婚姻地域范圍擴大，根據DNA研究表明，后代人的素質大大提高。賈奶奶馬上就說“混血兒很聰明，美國總統(tǒng)奧巴馬就是混血兒”。以此作為過渡，把外國文化與人口和第一部分中國文化與人口聯系起來，使全文內容都通過賈奶奶而串起來。

整堂課以“賈奶奶”這條連貫的線索，把文化概念、中國文化與人口、外國文化與人口串聯起來，顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣。就像散落的珍珠被串成了一條項鏈，散發(fā)出美麗的光彩。迷霧散盡，思路立刻清楚起來，思維也更加活躍，學習積極性再一次提高。

一條線索的教學法，在設計的過程中，可以以一種情境為線索，一個案例為線索，也可以以一個問題為線索，使整堂課有機而有序的串聯起來，從而開拓學生的學習思路，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生形成主動學習的習慣。