學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制

● 馬長(zhǎng)澤

學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制

● 馬長(zhǎng)澤

近年來，天津?qū)氎嬉恢屑訌?qiáng)了以年級(jí)組、備課組和班級(jí)組建設(shè)為重點(diǎn)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，逐漸形成了良性的運(yùn)作機(jī)制，有效地促進(jìn)了我校教師的主動(dòng)、合作發(fā)展。①我們感到，學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵是，在宏觀上加強(qiáng)制度建設(shè)；在中觀上加強(qiáng)組長(zhǎng)的能力建設(shè)；在微觀上鼓勵(lì)個(gè)性化工作。

一、在宏觀上加強(qiáng)制度建設(shè)

在學(xué)校這個(gè)“宏觀”層面上，要進(jìn)行完備的制度建設(shè)，從而把很多教師們以往靠默會(huì)來體會(huì)的“暗契”逐漸轉(zhuǎn)移到陽(yáng)光下，成為“明契”。老師們覺得工作起來越來越“明白”。這樣，就從管理上盡可能地減少了教師們?cè)谛〗M中“內(nèi)耗”的時(shí)間和精力，創(chuàng)造出人人努力工作、互助向上的校園工作氛圍。

幾年來，我們先后制定了“備課組考評(píng)細(xì)則”、“班主任考評(píng)細(xì)則”、“班級(jí)管理評(píng)估實(shí)施方案”、“教職工評(píng)估方案”、“教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選方案”等一系列制度，從個(gè)人層面、小組層面規(guī)定考評(píng)細(xì)則。這些細(xì)則是過程管理的結(jié)果，都經(jīng)歷了師生廣泛的研討、各種級(jí)別的群眾認(rèn)可、使用過程中的及時(shí)調(diào)研與修訂，它們強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作，成為寶坻一中教師的導(dǎo)航儀。

制定制度的要義是，要從教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)新課程改革的思想，體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展愿景，同時(shí)還要注意制度的可操作性。只有這樣才能使制度真正成為具有公信力、能夠引導(dǎo)大家行為的“明契”。例如，我們?cè)趥湔n組考評(píng)和師徒結(jié)對(duì)考評(píng)中，教師參加各種級(jí)別的公開課都會(huì)得到一定量的分?jǐn)?shù)，但是在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)公開課的加分很難操作。如果不加區(qū)分的話，會(huì)打擊那些好學(xué)上進(jìn)、水平較高的教師，而助長(zhǎng)敷衍糊弄的風(fēng)氣。為此，我們?cè)趶V泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定了“寶坻一中公開課級(jí)別鑒定參考標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)各種類型、各種級(jí)別的公開課進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定。這樣，不僅我們的評(píng)審工作易于進(jìn)行，而且這個(gè)“參考標(biāo)準(zhǔn)”成為引導(dǎo)老師們追求卓越的準(zhǔn)繩。

在凡是需要老師們注重團(tuán)隊(duì)合作的考評(píng)制度中，我們就會(huì)增加相應(yīng)的考評(píng)項(xiàng)目，做到有提倡就有落實(shí)；有要求就有評(píng)估。只有這樣才能在實(shí)踐層面把理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。例如，為加強(qiáng)班級(jí)組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)并且強(qiáng)化班主任在班級(jí)組團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的責(zé)任人位置，我校在“班主任考評(píng)細(xì)則”中，把對(duì)班主任的考核分為三大塊：班級(jí)量化考核(占總評(píng)50%)；班主任個(gè)人量化考核(占總評(píng)20%)；學(xué)習(xí)成績(jī)量化考核(占總評(píng)30%)。其中在學(xué)習(xí)成績(jī)量化考核部分，做了這樣的規(guī)定：

班主任除了搞好本學(xué)科的教學(xué)工作，還要主動(dòng)經(jīng)常聽取任課教師的意見，充分發(fā)揮任課教師的積極性，做到關(guān)系融洽，共同提升班級(jí)的整體教學(xué)成績(jī)。在大型考試中，以同類型班級(jí)平均分為基數(shù)，增減幅度在0.3分以上 (包括0．3分)0.8分以下加減1分；在0．8分以上(包括 0.8分)1．3分以下加減 2分；在 1.3分以上(包括1.3分)1．8分以下加減3分，以此類推。

二、在中觀上加強(qiáng)組長(zhǎng)的能力建設(shè)

備課組長(zhǎng)和班主任作為學(xué)校兩大基層團(tuán)隊(duì)的責(zé)任人，其工作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力直接決定著團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量和團(tuán)結(jié)實(shí)干程度。我校在宏觀上加強(qiáng)制度建設(shè)的同時(shí)，在中觀上十分注重組長(zhǎng)的能力建設(shè)。除了上文論述的備課組和班主任的各項(xiàng)工作能力建設(shè)之外，我們?cè)谌粘９ぷ鬟M(jìn)程中還特別幫助備課組長(zhǎng)樹立“四點(diǎn)意識(shí)”，幫助班主任處理“四種關(guān)系”，以此督促他們領(lǐng)導(dǎo)本組成員共同努力的能力。

（一）備課組長(zhǎng)要樹立“四點(diǎn)意識(shí)”

首先，備課組長(zhǎng)要有“率先垂范，以身作則”意識(shí)。備課組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否有號(hào)召力、有戰(zhàn)斗力，在很大程度上取決于這個(gè)團(tuán)隊(duì)是否有一個(gè)不僅能團(tuán)結(jié)大家，而且能率先垂范的領(lǐng)導(dǎo)者。在備課組內(nèi)，備課組長(zhǎng)就是領(lǐng)導(dǎo)。備課組長(zhǎng)一定要做到“率先垂范，以身作則”，一定要勤學(xué)習(xí)、肯鉆研、敢管理、善總結(jié)，一定要做到及時(shí)看，隨時(shí)查、多聽課，常交流，關(guān)注組內(nèi)教師教學(xué)情況，尤其要關(guān)注薄弱班級(jí)、薄弱教師的教學(xué)情況，有重點(diǎn)地聽課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題，真誠(chéng)幫助組內(nèi)教師解決問題，使得同組教師教學(xué)水平都得到提高。只有這樣才能團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)大家相互協(xié)作，整體提高本學(xué)科的教學(xué)水平，并認(rèn)真投入到教育教學(xué)改革實(shí)踐中去，引領(lǐng)本學(xué)科教學(xué)、科研水平同時(shí)發(fā)展，才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力全面提高。

第二，“公平公正”意識(shí)。備課組長(zhǎng)的基本職責(zé)是公平公正地評(píng)價(jià)、幫助備課組成員，按照學(xué)校的要求開展學(xué)習(xí)、交流和研究。要深入課堂聽課，指導(dǎo)青年教師，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)尖子，構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧、士氣向上、業(yè)務(wù)精湛的備課組。在讀書評(píng)比活動(dòng)中，各備課組要采取全員參與，集中交流的方式，經(jīng)民主推選出的最佳文章參加校級(jí)評(píng)比。在青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽及骨干教師高效優(yōu)質(zhì)課大賽評(píng)比中，各備課組長(zhǎng)本著以能力優(yōu)先的原則，公平、公正、公開、透明地推薦參賽者，參加校級(jí)評(píng)比。

第三，“自律”意識(shí)。自律就是自我約束，嚴(yán)于律己，在遵規(guī)守紀(jì)方面，備課組長(zhǎng)首先要自己模范地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，然后才能影響大家按制度辦事；在思想認(rèn)識(shí)方面，備課組長(zhǎng)首先要心系備課組，想備課組之所想，急備課組之所急，才能影響大家為備課組建設(shè)出謀劃策；在工作態(tài)度方面，備課組長(zhǎng)首先要積極肯干，具有服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，才能影響大家齊心合力投入到教學(xué)工作中去。

第四，“團(tuán)結(jié)合作”意識(shí)。團(tuán)結(jié)合作是構(gòu)建和諧備課組的基礎(chǔ)，備課組長(zhǎng)首先要具備團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。任何工作都不是靠個(gè)人力量完成的，必須靠集體的力量，只有大家團(tuán)結(jié)一致，齊心合力，目標(biāo)一致，才能取得突出成績(jī)。這就要求備課組長(zhǎng)以感情為紐帶，從生活上關(guān)心組內(nèi)教師，從業(yè)務(wù)上幫助組內(nèi)教師，形成互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的組內(nèi)氛圍。

（二）班主任要處理好四種關(guān)系

1.班主任與科任教師的關(guān)系。班主任與科任教師關(guān)系的好壞，直接影響到班級(jí)的總體教育質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的教育不是靠班主任一人所能達(dá)到的，需要班主任與科任教師協(xié)調(diào)一致，共同營(yíng)建積極向上的班級(jí)文化。學(xué)生在這種班級(jí)文化的熏陶下、在班主任與科任教師的共同指導(dǎo)下，才能全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)、素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一般來說，任課老師與學(xué)生關(guān)系不如班主任與學(xué)生的關(guān)系密切，因此，班主任在學(xué)生與任課老師之間要當(dāng)好“紅娘”的角色，多向?qū)W生宣傳任課老師的優(yōu)點(diǎn)，切不可在學(xué)生面前評(píng)論科任教師的不足。要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，進(jìn)行態(tài)度、情感、價(jià)值觀的教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也要向任課老師反饋學(xué)生的愿望和要求，從而達(dá)到師生之間 “情投意合”、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。只有這樣，才能保證班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

班主任要積極采納科任教師的合理化建議，要通過科任教師更加積極、全面地關(guān)注每一位學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定的因素時(shí)，及時(shí)化解，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

我校優(yōu)秀班主任楊玉華在介紹自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)這樣說道：

班主任對(duì)科任教師的尊重，實(shí)際上也是以自己的行動(dòng)來教育學(xué)生如何尊重他人，對(duì)科任教師在課堂教學(xué)中偶爾出現(xiàn)的失誤，班主任要在班級(jí)做正面的解釋，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的理解；在同事中不能把科任教師的失誤加以擴(kuò)散，更不能以此諷刺、挖苦科任教師。班主任聽到學(xué)生對(duì)某個(gè)老師做出片面的、不正確的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)明確地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，切不可順?biāo)浦?、火上澆油?/p>

2.班主任與本班學(xué)生的關(guān)系。班主任既是本班學(xué)生的管理者、指導(dǎo)者，教育者，又是學(xué)生生活上的關(guān)心者、心靈的啟迪者，人生道路上的指引者。班主任要當(dāng)好這樣的角色，首先要做學(xué)生的貼心人，只有成為學(xué)生的貼心人，才能在感情上相互溝通，在思想上相互交流，才能夠相互信任，班主任才能準(zhǔn)確全面地把握學(xué)生的真實(shí)情況，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，班主任對(duì)班上每一位同學(xué)關(guān)心的越多，就了解的越多，信息掌握的就越多，就越容易開展思想工作，就能夠收到更好的教育效果，工作也會(huì)開展得更順利。

3.班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系。有人說，班主任就是孩子的父母，但是在我校幾年來逐漸形成了一種共識(shí)：班主任就是班主任，家長(zhǎng)就是家長(zhǎng)，班主任雖然不是學(xué)生的父母，但對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、教育要?jiǎng)龠^家長(zhǎng)。班主任和家長(zhǎng)兩種角色有相互一致的地方，但也有本質(zhì)的不同；首先他們都是孩子的教育者，都是孩子的生活引領(lǐng)者。但家長(zhǎng)與孩子的血緣關(guān)系和親情關(guān)系，班主任無法取代。這樣的關(guān)系決定了在教育過程中，班主任與家長(zhǎng)必須建立良好和諧的關(guān)系，班主任要在態(tài)度上尊重家長(zhǎng)，情感上理解家長(zhǎng)、支持家長(zhǎng)，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)，只有這樣才能通力合作，達(dá)到共同育人的目的。

年級(jí)主任要指導(dǎo)班主任定期或根據(jù)需要召開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的意義在于報(bào)告學(xué)?；虬嗉?jí)工作情況，有針對(duì)性地征求家長(zhǎng)意見，回答家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問題，使家長(zhǎng)了解學(xué)校和班級(jí)所面臨的實(shí)際困難和問題，取得家長(zhǎng)的理解和幫助，并共同探討一些教育問題。遇到復(fù)雜問題時(shí)，多和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同商量解決，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.班主任的課堂教學(xué)與事務(wù)性工作的關(guān)系。班主任既要教書，又要育人，還要管理班級(jí)，工作上千頭萬緒，十分繁雜。年級(jí)主任要在與班主任的日常業(yè)務(wù)交往中，經(jīng)常提醒他們教學(xué)水平必須過硬，課堂教學(xué)效果必須要好。如果一個(gè)班主任在業(yè)務(wù)上不過硬，那么，他很難獲得學(xué)生的信任，建立威信更是難上加難。班主任只有具有淵博的知識(shí)，過硬的教育教學(xué)本領(lǐng)，德才兼?zhèn)?，才能贏得學(xué)生的尊敬，學(xué)生才會(huì)緊密地團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，自覺服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)。共同創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、努力學(xué)習(xí)的良好氛圍，形成一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體。

三、在微觀上鼓勵(lì)個(gè)性化的工作

制度建設(shè)引導(dǎo)的是學(xué)校的發(fā)展方向，能力建設(shè)為的是提升團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)能力。我們?cè)谖⒂^上鼓勵(lì)個(gè)性化的工作，使備課組長(zhǎng)和班主任能夠有充分的個(gè)性化管理空間，使他們每個(gè)人都能夠創(chuàng)造性的工作。學(xué)校為那些個(gè)性化工作的教師搭建各種展示、交流平臺(tái)。

例如，王春友老師嘗試在班級(jí)管理中建立民主和自主的班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制。在開學(xué)初與學(xué)生一起分析班級(jí)特點(diǎn)，通過全班學(xué)生參與討論，確定了“大拇指”作為班名，象征著“自信”、“我能行”、“我真棒”。同學(xué)們又圍繞著班名設(shè)計(jì)了班徽：由一個(gè)翹起的大拇指和一組英文字母“I am the best one”組成，顏色鮮明，富有新意，由班內(nèi)公認(rèn)的畫家畫出來粘貼在教室前醒目的位置。實(shí)施個(gè)人量化評(píng)價(jià)法，針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合中學(xué)生日常行為規(guī)范和寶坻一中班級(jí)量化條例，同學(xué)們討論制定了學(xué)生個(gè)人量化條例，包括了學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、體育、遲到、早退等各個(gè)方面，做到公平合理，獎(jiǎng)懲分明。通過制定班名、班徽和個(gè)人量化，同學(xué)們熱愛集體的意識(shí)得到了增強(qiáng)，班級(jí)成員心定而凝聚。

班主任高秀梅老師“四心”為學(xué)生把脈：她認(rèn)為現(xiàn)代的高中生信息來源廣泛，容易接受新知識(shí)新觀點(diǎn)，班主任應(yīng)該注意改變以往“封閉式”的管理，在尊重和熱愛學(xué)生的前提下，建立平等、和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生信任的朋友，傾聽他們的心里話。對(duì)此，班主任應(yīng)該把關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)放在首位，做他們的精神導(dǎo)師，通過“關(guān)心、細(xì)心、耐心、愛心”來把握學(xué)生的思想脈搏。例如，通過耐心談話，高老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小于愛拿別人的東西是因?yàn)樗男睦泶嬖谝欢ǖ膯栴}，高老師帶她去心理咨詢室，在班主任和心理老師的共同幫助下，她徹底改正了不良習(xí)慣。

注釋：

①馬長(zhǎng)澤.教師團(tuán)隊(duì)的合作機(jī)制研究，中國(guó)教育學(xué)刊2010（4）；徐啟建，馬長(zhǎng)澤：好管理就像點(diǎn)石的“金手指”.中國(guó)教育報(bào)，2010-03-30.

馬長(zhǎng)澤/天津市寶坻第一中學(xué)校長(zhǎng)，天津市政治特級(jí)教師

（責(zé)任編輯：張 斌）