挖掘生活資源 鮮活地理課堂

山東省平度市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（26670 0） 李 衛(wèi)

學(xué)習(xí)對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理、從生活中學(xué)習(xí)地理，是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中最基本的理念，這就要求我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動置于逼真的社會背景之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

曾經(jīng)看過一檔電視訪談節(jié)目，主人公是著名節(jié)目主持人曹穎，她說自己的記憶力特別好，上學(xué)時候地理經(jīng)?？?00分。但是，她在生活中卻往往不能正確的辨別方向，甚至不知道中央電視臺在天安門的什么方向。其實(shí)在我們生活當(dāng)中，像曹穎這樣的“方向盲”不在少數(shù)。這可能就是教育的悲哀吧，更確切說是我們地理教學(xué)的悲哀。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺、新教材的實(shí)施，讓我們的地理教學(xué)柳暗花明。

在教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起時，是學(xué)生最感興趣的時候，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)效果最好的時候，這種教學(xué)體驗(yàn)在“北方地區(qū)和南方地區(qū)”一節(jié)中體現(xiàn)的尤為突出。

一、我嘗到了生活進(jìn)課堂的甜頭

學(xué)習(xí)八年級上冊的“北方地區(qū)和南方地區(qū)”后，教師都會對這兩個分區(qū)進(jìn)行列表比較，比較的項(xiàng)目無非是它們的地形特征、氣候類型、資源、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等等。而我在教學(xué)中沒有按照常規(guī)教學(xué)進(jìn)行對比，而是通過挖掘生活中的地理資源，聯(lián)系了生活進(jìn)行比較，效果出奇的好。

我列舉了幾個問題讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行討論、思考，看到這些問題，學(xué)生們樂了：

1.我們經(jīng)常描述北方姑娘的臉像熟透的蘋果，說明北方姑娘臉色比較紅潤，而南方人則臉色偏黃，你知道其中的原因嗎？

2.對于人類身高，其地域差異主要是“高緯高于低緯”。比如東北男人身材比較高，而且塊頭大，我們常常稱其為“東北大漢”；而南方人身材則是“小巧玲瓏”，為什么會有身高的差異？但我國最矮的卻不是緯度最低的海南人，而是四川、貴州人，這又是為什么呢？

3.為什么北方人方向感強(qiáng)，而南方人方向感就比較差？

經(jīng)過學(xué)生熱烈的討論后，我們交流了彼此的看法。第一個問題主要與南、北方的氣候差異有關(guān)系：北方地區(qū)冬季天氣寒冷，使得人的臉部毛細(xì)血管增多，隨著血流量的加大，臉部皮膚得到較多的營養(yǎng)，加速了新陳代謝，臉部自然紅潤了，而南方人臉色偏黃，是因?yàn)槿狈?qiáng)烈的冷熱季節(jié)調(diào)節(jié)，臉部毛細(xì)血管減少所致。此時學(xué)生自然就回顧起南方、北方的氣候類型、氣候特征，這部分知識當(dāng)然就鞏固住了。

關(guān)于人類身高的問題，學(xué)生通過查找資料、討論得出了這樣的結(jié)論：東北人身材比較高，是因?yàn)楦叽蟮纳聿膯挝惑w積對應(yīng)的表面積小，利于御寒；同樣的道理身材矮小的人單位體積對應(yīng)的表面積大，利于散熱，這就是生活在低緯度的人身材矮小的原因。照此推理，應(yīng)該是緯度最低的海南人最矮，為什么實(shí)際上是四川、貴州人最矮這個問題，學(xué)生討論半天，也沒找出答案。當(dāng)我提示： “萬物生長靠太陽”時，學(xué)生們恍然大悟：哦，原來是四川人、貴州人長得矮是那里的光照少造成的啊。這時候一個學(xué)生嚷道：缺鈣造成的！同學(xué)們都笑起來，我卻正色的說：對，太有道理了！光照弱，會導(dǎo)致骨骼發(fā)育不良，加上這里的食物以營養(yǎng)比較低的大米為主，而且又因氣溫高而消耗比較多，所以四川、貴州人身高最低也就不足為奇了。聽了我的解釋，同學(xué)們都信服的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時候，素有“小博士”之稱的班長站起來說：身高還與人的生長分泌有關(guān)，而生長素的分泌有兩個特點(diǎn)：一是晚上睡熟了生長素才會分泌，二是深夜一兩點(diǎn)分泌最旺盛。低緯度地區(qū)終年炎熱，晚上一兩點(diǎn)還難以入睡，生長素分泌較少。高緯度地區(qū)則不存在這樣的問題。聽了他的補(bǔ)充，同學(xué)們都豎起了大拇指。這一刻，我也體會到了什么是“教學(xué)相長”。最后，我們共同總結(jié)出，中國人的特征：北高南低，北胖南瘦，北白南黑，而這些特征都和地理環(huán)境有關(guān)。

至于南方、北方方向感的問題，經(jīng)過大家的討論，我們認(rèn)為是地形的差異造成的：北方人一直生活在大平原上，白天能看到日出日落，晚上能看到高懸在天上的北斗星，不管是白天黑夜，確定方向非常容易。這樣的地理環(huán)境導(dǎo)致北方人方向感和方向意識特別強(qiáng)。南方就不一樣了，南方的地形多丘陵山地，曲折的水網(wǎng)，山丘的阻擋，往往看不到太陽從哪兒出來，又向哪兒落下，晚上的北斗星也不見得能看得到。所以南方人就不管方向了，只好按照前后左右來確定方位。地理環(huán)境導(dǎo)致北方人確定好方向再走，南方人不管咋走，走出去就行。這時候我聽到一個同學(xué)小聲嘀咕起來：怪不得北方人直來直去不拐彎，南方人見風(fēng)使舵轉(zhuǎn)向快，原來是這個原因啊。在同學(xué)們的笑聲中另一位同學(xué)又提出了一個新問題：為什么北方人和南方人的性格也不一樣呢？北方人性格豪爽，如果認(rèn)為你是朋友，可以為你肝腦涂地、兩肋插刀；如果認(rèn)為你是敵人，他將與你不共戴天……不知不覺中，要下課了，我便把這個問題留給大家課后討論解決，當(dāng)我離開教室時，學(xué)生們還討論的熱火朝天呢……

三個問題解決了，北方、南方地區(qū)的地形、氣候、資源、糧食作物等知識也鞏固了，尤其讓我感到欣慰的學(xué)生是在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了知識，每一位同學(xué)都能參與其中，而且這種學(xué)習(xí)還一直延伸到了課外。

看得出，學(xué)生們非常喜歡這節(jié)課，究其原因，就是因?yàn)槁?lián)系了生活，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理與生活很近，不再是紙上談兵了。看來，作為教師，應(yīng)從地理與生活的關(guān)系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識。地理教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，路才能越走越寬。想到這些，我仿佛看到了地理教學(xué)的光明前景，仿佛看到了地理課堂的生成的精彩。

二、聯(lián)系生活讓我的課堂精彩紛呈

嘗到甜頭的我，在接下來的教學(xué)中，時時注意在課堂中引入與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的地理知識。漸漸的，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣濃了，課堂氣氛活了，甚至最調(diào)皮的學(xué)生也能坐下來認(rèn)真探究了，課堂上因此而生成的精彩讓我一次又一次的體驗(yàn)到地理新課程的理念。

例如在學(xué)習(xí)我國的降水時，我講了這樣一則小故事：有一位外國朋友暑假來我國旅游，7月中旬在北京一下飛機(jī)就遇到了一場雨，他便趕緊買了件雨衣，一周后，他來到了新疆，被新疆遼闊的土地，別樣的民俗風(fēng)情深深地吸引，玩了整整一個月雨衣也沒派上用場，于是在離開新疆到廣州前就把雨衣送人了?？蓻]想到剛到廣州又是一場大雨，可憐的他氣憤地說：“上帝呀，我怎么這么倒霉呀！”在學(xué)生的笑聲中，我們閱讀了我國降水分布圖和影響我國的夏季風(fēng)，討論為什么會出現(xiàn)這樣結(jié)果？我國的降水分布有什么規(guī)律？很快，學(xué)生便自己得到了答案：受夏季風(fēng)的影響，我國降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，因而西部地區(qū)全年少雨，東部地區(qū)南方雨季長、北方雨季短。不是他倒霉，而是他不了解我國降水的分布規(guī)律。讓學(xué)生在平常的生活中發(fā)現(xiàn)地理知識，這樣就會使難懂、難記的地理原理、規(guī)律變得容易了許多。

又如學(xué)習(xí)“俄羅斯氣候”時候，我用了西伯利亞人冬季用木柄取牛奶的圖片，讓學(xué)生直觀的感受到俄羅斯冬季的嚴(yán)寒的同時，又產(chǎn)生了不解：為什么俄羅斯的冬季會這么寒冷？帶著疑惑，在接下來的學(xué)習(xí)中當(dāng)然就會積極探究了。當(dāng)通過分析俄羅斯的地理位置、地形等特點(diǎn)，了解了俄羅斯氣候形成的原因后，學(xué)生們豁然開朗了，一位同學(xué)自言自語道：怪不得俄羅斯河流眾多，航運(yùn)價值卻不高，是因?yàn)槎緡?yán)寒漫長造成的??；另一個同學(xué)也說：我也明白了，為什么俄羅斯的農(nóng)業(yè)都分布在伏爾加河流域和頓河流域，不單單是因?yàn)檫@里水源充足，更重要的是因?yàn)闅夂虮容^溫和；還有一位同學(xué)則想到了俄羅斯的人口、城市、工業(yè)的分布都集中在東歐平原的原因，他說自己一直不明白為什么西伯利亞地區(qū)面積廣大，人口卻稀少，也是與天氣有很大的關(guān)系。如果像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，僅僅輕描淡寫的提及以前學(xué)到的氣候知識，學(xué)生并不能領(lǐng)會到俄羅斯的溫帶大陸性氣候獨(dú)特之處，也不能體會到俄羅斯冬天的嚴(yán)寒、夏天的炎熱，對人們的生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生什么影響，更想象不到同是溫帶大陸性氣候，俄羅斯的東、西部氣候差異有多么巨大。

三、我們的生活處處皆地理

實(shí)際上，我們的新教材特別重視地理和生活的關(guān)系，其宗旨就是讓地理知識服務(wù)于生活。在日常生活中，也存在著許多的地理問題，可以說地理知識無處不在、無時不在。同時，當(dāng)今社會中的許多熱點(diǎn)問題，如人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、政治、戰(zhàn)爭等，也與地理環(huán)境密切相關(guān)。我們要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題，也就是“從生活中來，到生活中去”，從而實(shí)現(xiàn)地理知識的自身價值?？梢哉f人們的衣、食、住、行都與地理有著密切的關(guān)系。

可見，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。重要的是發(fā)現(xiàn)。換一種方式學(xué)習(xí)，也許一切就會“豁然開朗”。