四招贏得地理課堂滿堂“手”

江蘇省常州市北環(huán)中學(xué)（213017） 陸莉湘

課堂舉手可能是每位任課教師都會(huì)遇到的問(wèn)題。起始階段，學(xué)生們的小手臂像棵棵嫩嫩的小蔥高高舉過(guò)頭頂；漸漸地，如大風(fēng)吹過(guò)，倒了一大半；慢慢地，遁入此時(shí)無(wú)聲勝有聲的局面。手為什么就舉不起來(lái)了呢？

手舉不起來(lái)的原因：

一、學(xué)生方面

1、害羞膽怯：具有粘液質(zhì)和內(nèi)向傾向性格的學(xué)生，由于羞怯膽小，害怕出丑，這類學(xué)生并不是真的不愿意舉手，與做課堂的主角相比，反道更樂(lè)意做忠實(shí)的觀眾。這部分學(xué)生很少破壞課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)中等，尤其突出的表現(xiàn)在高年級(jí)女生身上。

2、自卑失落：學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，其實(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了某種程度上的分化，學(xué)習(xí)接受能力呈現(xiàn)出明顯的差異。在班級(jí)中，一些成績(jī)不突出的學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生自卑感和失落感，偶爾鼓起勇氣舉手，卻沒(méi)有被老師點(diǎn)到，反復(fù)幾次后，認(rèn)定自己樣樣不行，因而干什么都提不起興趣來(lái)。

3、自命不凡：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，必然也是見(jiàn)多識(shí)廣的，在整班授課制下，當(dāng)大部分學(xué)生處于“消化不良”時(shí)，這部分學(xué)生卻處于“吃不飽”狀況。當(dāng)全班無(wú)人能回答任課教師提出的問(wèn)題，這些學(xué)生很樂(lè)意以“孤膽英雄”的形象出現(xiàn)，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，但在一般問(wèn)題面前，很少舉手回答，把自己邊緣化。

4、鉆空子：學(xué)生在與任課教師的一段磨合后，很容易聞出任課教師的喜好，知道老師會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易程度找不同的同學(xué)回答，有時(shí)，任課老師刻意針對(duì)不舉手同學(xué)的提問(wèn)，被點(diǎn)到的幾率也是很低的，久而久之，對(duì)課堂回答問(wèn)題的期待值大大降低，手舉不起來(lái)。

二、教師方面

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：好的問(wèn)題設(shè)計(jì)就如一顆火種，可以把學(xué)生內(nèi)心熊熊的大火點(diǎn)燃，很順利融入任課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，行云流水，一氣呵成。但一些教師上課隨意，甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心思考，拿起課本就進(jìn)教室上課，信口提出問(wèn)題，自然不能引起學(xué)生共鳴。

2、教師評(píng)價(jià)；學(xué)生從內(nèi)心來(lái)講，都是渴望得到教師的表?yè)P(yáng)的，評(píng)價(jià)不當(dāng)、評(píng)價(jià)不及時(shí)、評(píng)價(jià)過(guò)火很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生對(duì)任課教師的信任感降低時(shí)，對(duì)回答問(wèn)題的期待值也隨之降低。

對(duì)初中學(xué)生而言，地理學(xué)科一門全新的學(xué)科，對(duì)每位學(xué)生而言，不存在吃老本的問(wèn)題，處于同一起跑線上，人人平等。本人從事中學(xué)地理教學(xué)工作，在日常教學(xué)過(guò)程中，除整班同學(xué)齊回答和單獨(dú)點(diǎn)名回答外，總結(jié)四招解決地理課堂舉手問(wèn)題。

第一招：接長(zhǎng)龍

招數(shù)特點(diǎn)：①接長(zhǎng)龍形式可以使用的場(chǎng)合比較多；②學(xué)生回答問(wèn)題以接長(zhǎng)龍形式處理，把單個(gè)學(xué)生面對(duì)老師回答問(wèn)題的緊張感適度轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生中去，讓學(xué)生感覺(jué)到還有其他同伴和我在一起思考老師提出的問(wèn)題，我不是一個(gè)人，被評(píng)價(jià)的憂慮感降低；③課堂中學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的，當(dāng)學(xué)生注意力下將，接長(zhǎng)龍形式其實(shí)是在暗示學(xué)生“我有可能被老師提問(wèn)”，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏；④在一定程度上，消除任課教師課堂提問(wèn)的“死角”，把提問(wèn)對(duì)象擴(kuò)大。

具體操作：可以以組或小隊(duì)為提問(wèn)對(duì)象，呈“︱”、“—”、“∽”、“∩”型，以接龍的方式逐個(gè)回答，若出現(xiàn)錯(cuò)誤，依次順延。

第二招：我請(qǐng)你

招數(shù)特點(diǎn)：當(dāng)任課老師提出問(wèn)題后，往往會(huì)選擇班級(jí)中第一個(gè)舉手的同學(xué)回答問(wèn)題，有限的課堂時(shí)間不允許同學(xué)回答同樣的問(wèn)題，舉手回答問(wèn)題第一人會(huì)大受鼓舞，課堂中更加踴躍，而表現(xiàn)力稍遜的第二人乃至第N人，認(rèn)為老師偏心，慢慢地，不再樂(lè)意參與課堂回答。① “我請(qǐng)你”體現(xiàn)一種尊重，通過(guò)師生間的對(duì)話縮短師生間的心靈距離，使學(xué)生對(duì)任課教師的信任感加深。②“我請(qǐng)你”體現(xiàn)一種期待，老師眼中不僅有舉手的第一人，也有第二人，還有第N人，請(qǐng)誰(shuí)反倒是個(gè)難題。③“我請(qǐng)你”體現(xiàn)一種態(tài)度，任課教師不再是課堂教學(xué)中的“話霸”，對(duì)學(xué)生抱以欣賞的態(tài)度，誰(shuí)說(shuō)“生一定不如師”？

具體操作：任課教師重新考慮自己的站位，問(wèn)題提出后，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，選擇不常被點(diǎn)的同學(xué)，親自走到學(xué)生身邊，給學(xué)生以信任的眼神和手勢(shì)。

第三招：借勢(shì)造勢(shì)

招數(shù)特點(diǎn)：班級(jí)任何一種現(xiàn)象都不是孤立地存在，尤其是作為考查學(xué)科的教師應(yīng)學(xué)會(huì)“借勢(shì)”，利用班級(jí)現(xiàn)有的有利因素為自己的課堂教學(xué)推波助瀾。① “借勢(shì)”需要任課教師有敏銳的觀察力，通過(guò)觀察洞悉班級(jí)的近況。②“借勢(shì)”需要任課教師有形同班主任的責(zé)任感，把班級(jí)活動(dòng)融入自己的課堂教學(xué)，反映出對(duì)班級(jí)動(dòng)態(tài)的關(guān)注度，試想，有哪個(gè)班級(jí)開展活動(dòng)不希望得到任課老師的參與呢？③任課教師“造勢(shì)”成功，無(wú)形中與學(xué)生建立了融洽的師生關(guān)系，自然“親其師，信其道”，很樂(lè)意參與課堂教學(xué)，手能不舉起來(lái)嗎？

具體操作：有準(zhǔn)備地提前進(jìn)教室，觀察教室的黑板、墻體、宣傳欄，甚至可以同學(xué)聊天，如班級(jí)中學(xué)科英雄榜、摘星榜、小組加分制等等都可以作為造勢(shì)工具。

第四招：PK有理

招數(shù)特點(diǎn)：與教師相比，學(xué)生從不缺少熱情與朝氣，這是初中生的年齡特點(diǎn)決定的，如果說(shuō)學(xué)生真的缺什么，那是缺一顆點(diǎn)燃火焰的火種，火種在誰(shuí)的手里？教師。①課堂教學(xué)中適時(shí)采用PK賽，在于激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望，在班級(jí)形成“你爭(zhēng)我趕”的競(jìng)爭(zhēng)局面，男生與女生、組與組、同桌與同桌、對(duì)手與對(duì)手都是PK賽可利用的資源。②既然是PK，必然有結(jié)果，給出PK的評(píng)價(jià)結(jié)果不是任課教師，而是身邊的同學(xué)們，很多時(shí)候，學(xué)生更在乎的是學(xué)生給出的評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)甚于教師本身，何不動(dòng)用的群眾的力量呢？③PK有意外的驚喜，PK是一種短時(shí)能量的爆發(fā)，平時(shí)在課堂中名不見(jiàn)經(jīng)傳的同學(xué)會(huì)因?yàn)榕既灰淮蔚摹鞍l(fā)光”，讓同學(xué)刮目相看，對(duì)課堂回答的信心大增，一旦激活學(xué)生的內(nèi)在潛力，舉手問(wèn)題迎刃而解。

具體操作：PK中各陣營(yíng)各派出代表，代表本陣營(yíng)回答問(wèn)題，累計(jì)各陣營(yíng)勝出的次數(shù)，給予一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

課堂舉手問(wèn)題不是單靠一招半試就能解決的，是需要教師長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，靈活運(yùn)用各種教育手段與機(jī)制，讓課堂中那棵棵小蔥堅(jiān)定的舉著，贏得地理課堂滿堂“手”。