情境巧設(shè)使英語(yǔ)課堂靈動(dòng)有活力

■陳明娟

情境巧設(shè)使英語(yǔ)課堂靈動(dòng)有活力

■陳明娟

創(chuàng)設(shè)新穎奇妙的教學(xué)情境，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的英語(yǔ)課堂是每個(gè)教師的教學(xué)追求。那么，如何巧設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而提高學(xué)習(xí)自主性與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力？如何使學(xué)生嘗試歸納整理語(yǔ)言規(guī)律，使新舊知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展？如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在需要，從而能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表述真實(shí)生活？下面以《JOIN IN book2》Nnit2《Numbers》教學(xué)為例，談?wù)劰P者的一點(diǎn)感悟。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生在三、四年級(jí)已初步學(xué)習(xí)掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)字1～20的英語(yǔ)表達(dá)，基于這樣的基礎(chǔ)，五年級(jí)英語(yǔ)數(shù)字的教學(xué)，我們通過對(duì)文本的研讀和思考，決定通過數(shù)字游戲和計(jì)算等情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)復(fù)習(xí)數(shù)字20～100，讓學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)，靈活熟練地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)數(shù)字，并且理解運(yùn)用“a pair of(shoes/socks/trainers)”、“Howmany(socks)are there in(two) pairs?”等短語(yǔ)和句子，達(dá)到最終能在生活情景中融匯運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的教學(xué)目的。

為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，開課伊始，教師的課題導(dǎo)入是一個(gè)猜五角星的游戲。

T:Guess,What’s this in the box?

S:A star(the five-angle star).

T:Howmany anglesare there?

S:Five.

T:How many angles now?

教師從1個(gè)五角星有幾個(gè)角，到2個(gè)、3個(gè)，一直到5個(gè)五角星有幾個(gè)角依次提問，孩子們的答案也從一個(gè)五角星有5個(gè)角，到2個(gè)五角星有10個(gè)角，一直到5個(gè)五角星有25個(gè)角……課堂上，一問一答，數(shù)字節(jié)節(jié)攀升，孩子們興趣盎然，表達(dá)欲望也越來越強(qiáng)烈，回答爭(zhēng)先恐后。

這樣有趣的游戲激趣導(dǎo)入，使得同學(xué)們?cè)诓聹y(cè)老師手中五角星角的個(gè)數(shù)的過程中不僅復(fù)習(xí)了英文數(shù)字單詞，還發(fā)現(xiàn)了數(shù)字間的變化規(guī)律?？梢哉f這種訓(xùn)練有效地啟迪了他們的思維，最重要的是在不斷的提問中，在孩子們飽滿的學(xué)習(xí)熱情中，巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)這種語(yǔ)言形式去嘗試思考問題的習(xí)慣。

二、巧設(shè)情景，發(fā)展學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

有時(shí)候，巧妙地設(shè)置學(xué)生熟悉的、感興趣的教學(xué)情境，使新舊知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，就能由淺入深地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在《Numbers》一課中，教師設(shè)置了一個(gè)到Teddy小熊家做客的情境。

“Teddy家可真漂亮，你都觀察到什么物品？”（awardrobe，two beds,a desk，some pictures，some photos，a clock，T-shirts…）在學(xué)生觀察了一段時(shí)間后，教師又將學(xué)生的注意力悄悄引到床下的鞋子，讓學(xué)生猜猜淘氣的小熊藏了多少鞋在他的床下。在這里教師伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)a pair of shoes（一雙鞋）的常用表達(dá)方式。接著由學(xué)生總結(jié)出two pairs of shoes，three pairs of shoes……等不同數(shù)量的鞋子、不同數(shù)量的襪子的表達(dá)方式和規(guī)律。這種課堂教學(xué)，先“扶”后“放”，不僅使英語(yǔ)課堂富于活力與生機(jī)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，學(xué)會(huì)歸納，從中習(xí)得認(rèn)知規(guī)律及語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、情景交際，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

情景交際就是為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)與生活緊密聯(lián)系的情景，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和環(huán)境的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生在情景中自然而然地進(jìn)行語(yǔ)言交際。

在《Numbers》一課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸練習(xí)：你能運(yùn)用詞匯a pairof…He/She wears…He/She likes…等介紹你的朋友并描述他（她）的衣著嗎？

這個(gè)作業(yè)看似簡(jiǎn)單，但卻能連通課內(nèi)課外，使學(xué)生通過課內(nèi)知識(shí)的積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所掌握的語(yǔ)言規(guī)律提高日常交際的能力，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)表述真實(shí)生活的教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在《Numbers》這節(jié)課的教學(xué)中，教師精妙地設(shè)置了幾個(gè)學(xué)生熟悉的、喜愛的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂中學(xué),樂中用，在靈動(dòng)有活力的課堂中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，從中習(xí)得語(yǔ)言規(guī)律，有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

其實(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，可以設(shè)置不同的情景、不同的任務(wù)、不同的話題供學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，這樣不僅能拓展學(xué)生語(yǔ)言交流的范圍，更能將學(xué)生的視野延伸到世界，了解世界多元的文化。通過這些不同層面的情景交際，可以快速提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

情境創(chuàng)設(shè)是活躍課堂、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效方式，因此，如何利用好情境創(chuàng)設(shè)為英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)服務(wù)，如何利用情境創(chuàng)設(shè)營(yíng)造靈動(dòng)而有活力的英語(yǔ)課堂，是需要我們不斷研究和探討的問題。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)黃陂街小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林