促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研訓(xùn)策略

■熊燕

促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研訓(xùn)策略

■熊燕

教師專業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)今教育工作的熱門話題，也成為研訓(xùn)人員的關(guān)注焦點(diǎn)。如何培訓(xùn)一支師德高尚，素質(zhì)良好，能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，是我們研究的課題。本人多年從事研訓(xùn)工作，一直致力于探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。以下就個(gè)人的實(shí)踐及體會(huì)，談?wù)劥龠M(jìn)中小學(xué)教師發(fā)展的策略。

一、加強(qiáng)師德培訓(xùn)，做明白之師

用德性育人。教師的德性是與教育情景相關(guān)的教育行為準(zhǔn)則，與教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度與方式，對(duì)待教育工作的態(tài)度與方式，對(duì)待同事的態(tài)度與方式直接相關(guān)。教師德性之源乃善良、愛心、公正、責(zé)任。教育中沒(méi)有了關(guān)愛、摯愛、熱愛，便沒(méi)有了教育激情。我從以下三個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn)：

1.明白人生的食物是什么?人們都知道美味是嘴巴的食物(學(xué)會(huì)品嘗)：卻未必知道美是眼睛的食物(學(xué)會(huì)欣賞)；寧?kù)o是耳朵的食物(學(xué)會(huì)傾聽)：愛撫是皮膚的食物(學(xué)會(huì)關(guān)懷)；行善是心靈的食物(學(xué)會(huì)博愛)；學(xué)習(xí)是人腦的食物(學(xué)會(huì)思考)；那么，什么是人生的食物呢?愉悅(學(xué)會(huì)寬以待人，和睦相處)。

2.懂得做人的準(zhǔn)則?？跉夂茫阂云降鹊淖藨B(tài)與人溝通，說(shuō)話的語(yǔ)氣要好。底氣強(qiáng)：用學(xué)習(xí)扎實(shí)底氣，用實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。人氣旺；工作要聚人氣，用智慧經(jīng)營(yíng)人生；用別人的智慧充實(shí)白己，而不要貶低自己：用別人的成功激勵(lì)自己，而不要折磨自己，從別人的成功中看到自己的希望：用別人的錯(cuò)誤提醒自己，而不要娛樂(lè)自己，要從別人的錯(cuò)誤中反思自己。心中憧憬著未來(lái)，不斷適應(yīng)環(huán)境。懂得：從合作走向共贏，成就他人，成就自我。

3.學(xué)會(huì)走成長(zhǎng)之路。凡事沒(méi)有捷徑可走，都要經(jīng)歷艱辛摸索的過(guò)程。要學(xué)會(huì)在蹣跚中學(xué)步，在挫折中反思，在比賽中成熟，在競(jìng)爭(zhēng)中超越，在引領(lǐng)中飛翔。要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地走下去，積累本領(lǐng)，積累經(jīng)歷，積累能力。做到有智慧分辨哪些是你可以改變的事情，哪些是你不能改變的事情。有勇氣改變可以改變的事情；有度量接受不可以改變的事情。

二、抓住教師發(fā)展的關(guān)鍵期，及時(shí)引導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)

教師是活生生的人，需要尊重，需要理解，更需要體驗(yàn)成功的愉悅，享受教育的幸福。對(duì)專業(yè)場(chǎng)景中的教師來(lái)說(shuō)，教育生活就是人生的過(guò)程。作為研訓(xùn)人員，要把先進(jìn)的教學(xué)理念、有效的教學(xué)策略、最新的教學(xué)信息，成功地多渠道地傳授給教師，使其快速成長(zhǎng)。我采取下列策略幫助教師樹立現(xiàn)代教育理念，探索課堂教學(xué)有效方法：適應(yīng)期拉一把，成長(zhǎng)期扶一把，成熟期牽一把，高原期推一把，超越期放一把。

1．抓好教師適應(yīng)期的引領(lǐng)

在入職之初，新教師思維敏捷，頭腦靈活，工作熱情高，模仿性強(qiáng)，易于接受新生事物，具有較強(qiáng)的可塑性。對(duì)他們要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，師徒結(jié)對(duì)，在名師的引領(lǐng)下，盡快融入職業(yè)群體，虛心求教，積極自我錘煉，早日完成教師角色轉(zhuǎn)變。

2．確定教師成長(zhǎng)期的發(fā)展方向

對(duì)成長(zhǎng)期的教師要制定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)，跟蹤培養(yǎng)，親臨指導(dǎo)，讓他們對(duì)各種課型的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式一一嘗試，使教師課堂教學(xué)技能及教育智慧快速提升。

3．找準(zhǔn)成熟期的衡量標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)：思想成熟，心理成熟，業(yè)務(wù)成熟。表現(xiàn)在有理想，有抱負(fù)，有責(zé)任感：具有觀察了解學(xué)生的能力，具有信息組織、轉(zhuǎn)換和傳遞能力，組織管理能力，教育科研能力，有耐受力及調(diào)節(jié)力，具有清晰的自我分析，自我反思能力。對(duì)于這種教師要給他們提供各種平臺(tái)，展示自己的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值，使其感受成功的愉悅。

4．幫助教師克服高原期的職業(yè)倦怠

職業(yè)高原期是指在個(gè)體職業(yè)生涯中的某個(gè)階段，個(gè)體獲得進(jìn)一步晉升的可能性很小，甚至有所下降。高原期的特殊狀況往往會(huì)影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。如何克服高原現(xiàn)象，激活教師工作熱情，可從以下幾方面著手：創(chuàng)設(shè)相對(duì)平等、寬松的社會(huì)環(huán)境；提供開放、民主、積極的發(fā)展空間；個(gè)人自覺、主動(dòng)的行為：進(jìn)行正確的綜合診斷和自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及目前自我發(fā)展的優(yōu)劣等。幫助教師制定一個(gè)愿景，增強(qiáng)發(fā)展的后續(xù)力。

5．幫助教師設(shè)計(jì)超越期的發(fā)展思路

跨越了成長(zhǎng)期、成熟期，攀越了“高原平臺(tái)”，一個(gè)教師理想的終極目標(biāo)是在不斷學(xué)習(xí)、不斷拼搏、不斷研究中自我超越，也是教師職業(yè)生涯中的超越期。這一時(shí)期教師的知識(shí)水平，業(yè)務(wù)技能，經(jīng)驗(yàn)積累，教學(xué)實(shí)績(jī)，專業(yè)發(fā)展水平，社會(huì)影響力等都達(dá)到了較高程度。由研究型轉(zhuǎn)變成專家型，學(xué)者型，名師，特級(jí)。要幫助他們?cè)O(shè)計(jì)超越期的發(fā)展思路：內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，自主發(fā)展；外樹形象，提供支持。

三、搭建各種平臺(tái)，展示和推廣發(fā)展成果

優(yōu)秀的教師具有教育精神，教育專業(yè)品格。他們善于提煉自己的教育思想，形成自己個(gè)性化的教育藝術(shù)；善于變革，改變自己，向往卓越和崇高，對(duì)學(xué)生的影響是輕靈的，輕盈的，展現(xiàn)出充分的文化影響力。高尚的師德是教師素質(zhì)的核心，先進(jìn)的理念是教師素質(zhì)的支柱，扎實(shí)的專業(yè)技能是教師素質(zhì)的根基。那么，如何錘煉教師專業(yè)，提高教學(xué)技能呢？

1.苦練基本功。語(yǔ)言基本功包括情景特點(diǎn)，人際特點(diǎn)，情感特點(diǎn)，教學(xué)特點(diǎn)；行動(dòng)基本功包括站立的姿態(tài)，站立的視覺覆蓋面，站立的定位，走動(dòng)的方向，教師體態(tài)語(yǔ)的展示，師生雙向交流，師生多向交流，對(duì)學(xué)生行為的調(diào)控；情感基本功包括深愛學(xué)生，理解學(xué)生，體驗(yàn)生活，把握細(xì)節(jié)，情感交融；藝術(shù)基本功包括舞蹈基本功，歌唱基本功，繪畫基本功，表演基本功；禮儀基本功要求教師在開始課堂教學(xué)，引入新學(xué)習(xí)項(xiàng)目，組織課堂活動(dòng)，展示和操作教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和結(jié)束課堂諸多事項(xiàng)上都應(yīng)當(dāng)注意得體的禮儀；電教基本功要求教師會(huì)做課件，會(huì)攝影，會(huì)錄音，建立課件資源庫(kù)，題庫(kù)，QQ群，給教師提供網(wǎng)上互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺(tái)。

2.巧練教學(xué)對(duì)象。不斷更換教學(xué)對(duì)象，訓(xùn)練教師靈活地處理課堂的突發(fā)情況，有效地駕馭課堂，如五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，既可用六年級(jí)學(xué)生試教，也可用四年級(jí)學(xué)生試教，或者用不同學(xué)校、不同區(qū)域的學(xué)生試教．讓教師去體驗(yàn)、感受不同學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容做出什么反應(yīng)，從而設(shè)計(jì)不同的實(shí)施方案，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂調(diào)控力，以及處理突發(fā)事件的能力。

3.磨練教師心理素質(zhì)。采取突然推門聽課，臨時(shí)更換上課場(chǎng)地，有意縮短教學(xué)時(shí)間，特意制造電教故障等，看教師如何采取應(yīng)急措施，有無(wú)預(yù)設(shè)方案。

（作者單位：武漢市洪山區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心）

責(zé)任編輯 向保秀