讓學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中嘗到甜頭

倪健梅

摘要：在新課改的潮流之下，我們的初中英語(yǔ)教育教學(xué)理念和模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要讓學(xué)生在師生感情的交流中“嘗到甜頭”。讓不同層次不同能力的學(xué)生都能夠完成相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中嘗到甜頭。

關(guān)鍵詞：新課改 英語(yǔ)教學(xué) 師生感情 甜頭

往事歷歷在目，曾幾何時(shí)，我們初中英語(yǔ)教師將錯(cuò)誤百出的作業(yè)撕得粉碎，曾幾何時(shí)，我們的教棒毫不留情的落在學(xué)生的身上，曾幾何時(shí)，我們?cè)诮淌依锩媾瓪鉀_沖的對(duì)學(xué)生大聲呵斥。而建立在我們威脅之下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍然是打不開(kāi)局面，學(xué)生越罵越差，成績(jī)?cè)酱蛟浇?，臉皮越罵越厚，我們什么好的結(jié)果都沒(méi)有得到，我們得到的是學(xué)生的叛逆和自己的痛恨，我們得到的是領(lǐng)導(dǎo)的失望和社會(huì)的批評(píng)，我們得到的是自己的疲憊和同事的無(wú)奈。

彈指之間，時(shí)間已經(jīng)到了2010年，在新課改的潮流之下，我們的初中英語(yǔ)教育教學(xué)理念和模式發(fā)生了翻天覆地的變化，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)的蛻變，新課改可謂是遍地開(kāi)花，碩果累累。本人切身感受到初中英語(yǔ)教育教學(xué)的巨大變化。為了更好的配合新課改，本人特將一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和做法與大家交流。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在師生感情的交流中“嘗到甜頭”。

過(guò)去，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師理直氣壯的批評(píng)和呵斥，學(xué)生好像虛心受罰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，但對(duì)于教育健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)講，是非常危險(xiǎn)的，尤其是初中的學(xué)生正處于青春期，個(gè)別學(xué)生叛逆思想嚴(yán)重，被“武力鎮(zhèn)服”之后，學(xué)生在初二、初三年級(jí)時(shí)，教師再管理和教育的難度很大，甚至是成為我們教育教學(xué)的叛逆者和死對(duì)頭，這種對(duì)教育“焚林而田，竭澤而漁”的做法遺害無(wú)窮，對(duì)師生良好關(guān)系的發(fā)展有害無(wú)益，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。

我們初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在平時(shí)教育教學(xué)中注入良好情感元素，建立健康的師生感情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴和尊敬。這就要充分尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求和真誠(chéng)關(guān)心相結(jié)合。比如，我在剛剛教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，有一次，在課堂上，一個(gè)學(xué)生突然因?yàn)椴《拘愿忻岸鸩《拘孕募⊙讖?fù)發(fā)，當(dāng)時(shí)在課堂上就臉色發(fā)白，非常難受，我趕緊停止上課，讓同學(xué)聯(lián)系班主任，讓班主任聯(lián)系家長(zhǎng)，之后，由于那時(shí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量比拼的厲害，學(xué)校抓質(zhì)量和班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)太激烈，我立刻給同學(xué)們上課，在我開(kāi)始上課的一剎那，一個(gè)小聲嘀咕的不滿聲音傳入我的耳朵：“……生病了，還上課……”，一個(gè)不滿的眼神也射了過(guò)來(lái)，我當(dāng)時(shí)就感覺(jué)自己做的不妥。

我這人有個(gè)習(xí)慣，喜歡課后總結(jié)，我認(rèn)為我的做法的確存在問(wèn)題：1.我沒(méi)有親自參與到愛(ài)護(hù)同學(xué)們的行動(dòng)中，我應(yīng)該做得更細(xì)心，比如，我應(yīng)該給學(xué)生倒杯水喝，自己主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)。2.我應(yīng)該等學(xué)生被送走再上課。3.應(yīng)該告訴同學(xué)們，以后如何預(yù)防這樣的疾病。4.應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)情緒過(guò)渡的過(guò)程。應(yīng)該抓住這難得的促進(jìn)師生情感的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生對(duì)老師在思想感情上更上一個(gè)檔次。

其實(shí)，平時(shí)上課過(guò)程中，和學(xué)生建立良好感情的方法很多，比如，上課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)，聲情并茂，比如，師生問(wèn)答環(huán)節(jié)過(guò)程中，對(duì)回答正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤的要耐心指導(dǎo)，細(xì)心疏導(dǎo)，上課過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)每個(gè)學(xué)生都照顧得到，不要以為，上課只要對(duì)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)心就行了，這樣是非常不好的，后果非常嚴(yán)重，容易使好生和差生成績(jī)差距拉大，使差生放棄學(xué)習(xí)，引起學(xué)生家長(zhǎng)不滿等等。全面培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生，也是新課改的要求。

其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生感受到成功。讓不同層次的學(xué)生都能夠完成相應(yīng)的任務(wù)，感受到成功的喜悅在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要，是學(xué)生持續(xù)不斷的努力學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。比如，在課堂提問(wèn)過(guò)程中。提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)該設(shè)定一定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣；提問(wèn)設(shè)計(jì)要分不同層次，層層遞進(jìn)；提問(wèn)設(shè)計(jì)須有“度”；提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”；注意對(duì)學(xué)生回答的處理應(yīng)該以學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，改革英語(yǔ)課堂教學(xué)。

課堂提問(wèn)，是一種教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答教師提出的問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)的方法，是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。所以教師提問(wèn)設(shè)計(jì)的得體、精巧，能針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)層次的問(wèn)題，激發(fā)這些 學(xué)生探索知識(shí)的愿望，培養(yǎng)他們表達(dá)的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)他們?nèi)〉迷谠谢A(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步。

再次，要讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中嘗到甜頭。給學(xué)生充分的獨(dú)立思考，獨(dú)立運(yùn)用的時(shí)間和空間。

給予學(xué)生們足夠的自編對(duì)話的時(shí)間,并在課堂上表演;同時(shí)，要確保每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立或合作表演的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都得到表演，教師應(yīng)該讓同學(xué)們對(duì)每個(gè)成功的表演鼓掌表?yè)P(yáng)。教師可以讓學(xué)生采用多種表演方法和形式：連鎖操練、分組操練、看圖說(shuō)話、角色扮演等多種形式，這種百花齊放，異彩紛呈的表演讓學(xué)生們興趣盎然，情緒亢奮。

最后，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生知道要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)人才能不斷進(jìn)步，不斷適應(yīng)社會(huì)，不斷取得成功，成為一個(gè)永遠(yuǎn)嘗到“甜頭”的成功者。