創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育、教育創(chuàng)新的關(guān)系問題瑣談

李春玉

（通化師范學(xué)院教育科學(xué)系，吉林通化134002）

創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育、教育創(chuàng)新的關(guān)系問題瑣談

李春玉

（通化師范學(xué)院教育科學(xué)系，吉林通化134002）

從創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育的關(guān)系分析出發(fā)，進而闡述了創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，重點論述了創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)新教育由創(chuàng)造教育發(fā)展而來，它包含在素質(zhì)教育之中并通過教育創(chuàng)新實現(xiàn)其目標價值。

創(chuàng)新教育；創(chuàng)造教育；素質(zhì)教育；教育創(chuàng)新

創(chuàng)新教育的興起，使一部分人在思想觀念上產(chǎn)生了這樣的困惑：即創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新是什么關(guān)系？筆者認為，創(chuàng)新教育是由創(chuàng)造教育發(fā)展而來的，它包含在素質(zhì)教育之中并通過教育創(chuàng)新實現(xiàn)其目標價值。

一、創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育

概念的范圍不同。創(chuàng)造教育是指培養(yǎng)人創(chuàng)造能力的教育，而創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)人創(chuàng)新素質(zhì)的教育。創(chuàng)新素質(zhì)中包含了創(chuàng)造能力，所以可以說創(chuàng)新教育包含了創(chuàng)造教育。

目的或者教育功能不同。創(chuàng)造教育是針對傳統(tǒng)教育壓抑學(xué)生個性、主動性、創(chuàng)造性而提出的，屬于教育改革的問題。創(chuàng)新教育則不限于教育改革的范疇。它已納入國家創(chuàng)新體系中，負載著更沉重的使命，它要迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，并以此作為關(guān)乎民族、國家、社會主義制度的興衰存亡的大事。

內(nèi)容不同。創(chuàng)造重視創(chuàng)造技法訓(xùn)練，致力于創(chuàng)造方法、技巧的傳遞，是創(chuàng)造技法的教育。創(chuàng)新教育則強調(diào)與提高學(xué)生整體素質(zhì)相聯(lián)系，注重全面開發(fā)人的潛能，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，同時，也重視學(xué)生對系統(tǒng)文化科學(xué)知識的掌握，是創(chuàng)新精神和能力的全面教育。

教育對象不同。創(chuàng)造教育往往是面向少數(shù)英才、天才學(xué)生實施的，是著眼于短期效應(yīng)的精英教育。創(chuàng)新教育則是面向全體學(xué)生，與提高民族素質(zhì)相結(jié)合，它的任務(wù)是提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì)，是著眼于未來的全體教育。

創(chuàng)新教育體現(xiàn)了時代的特征。創(chuàng)造教育在國內(nèi)外已經(jīng)研究和實驗了很多年，多是重在鼓勵學(xué)生搞小發(fā)明、小制作，對如何提高全民族的素質(zhì)是無能為力的。創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代大力弘揚的理念，它立足于全體和全面提高全民族的素質(zhì)，是全面推進素質(zhì)教育的重點，是實施素質(zhì)教育的最佳突破口，是迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的重要措施，充分體現(xiàn)了時代的特征。

創(chuàng)新教育是對創(chuàng)造教育的改革和發(fā)展。創(chuàng)造固然重要，但要人人都能進行“無中生有”的發(fā)明創(chuàng)造其本身就是一種奢望，而且它在實施過程中出現(xiàn)了許多問題。從20世紀80年代以來，創(chuàng)造教育有了新的發(fā)展并逐漸成為“創(chuàng)造教育”即轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教育。例如，它由面向少數(shù)學(xué)生的英才教育轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生的普及教育，由創(chuàng)造技法教育轉(zhuǎn)為創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的全面的教育，由教育改革的一個方面轉(zhuǎn)為與素質(zhì)教育相聯(lián)系并涉及整個教育領(lǐng)域的全方位的教育變革，成為新型教育觀的典型代表和時代教育理念的突出體現(xiàn)。至此，舊的創(chuàng)造教育發(fā)生了質(zhì)的飛越和變化，加之近幾十年來“創(chuàng)新”理念在經(jīng)濟及其它領(lǐng)域的確立和發(fā)揚光大，以創(chuàng)新教育代替創(chuàng)造教育便成為順理成章之事。中央教科所所長閻立欽教授在接受《教育研究》雜志記者王磊采訪時就曾指出：由于時代背景不同，研究目的、內(nèi)容和重點不同，創(chuàng)造教育與創(chuàng)新教育是有所不同的；但兩者并不矛盾，并在很多方面甚至在一些基礎(chǔ)方面都是相通的；“創(chuàng)新教育”可以說是“創(chuàng)造教育”在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。

二、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育

素質(zhì)教育包含著創(chuàng)新教育。素質(zhì)教育是培養(yǎng)和提高受教育者各方面素質(zhì)的教育。素質(zhì)包括思想政治道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等。創(chuàng)新素質(zhì)是構(gòu)成人的各方面素質(zhì)的重要組成部分之一。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動。所以，從概念范圍上來說，素質(zhì)教育包含創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑和最佳突破口。素質(zhì)教育是要全面提高受教育者的素質(zhì)，使之具有高尚的思想道德情操，豐富的科學(xué)文化知識以及健康的身體和心理素質(zhì)。但人的素質(zhì)并不是幾個方面的簡單相加，思想品德、科學(xué)文化和身心素質(zhì)的高低都要表現(xiàn)在人的創(chuàng)新性活動上，都要通過活動的質(zhì)量和效益來檢驗，創(chuàng)新素質(zhì)是人才素質(zhì)高低的重要標志，是人的綜合素質(zhì)的核心部分，創(chuàng)新又是人類的最高本性，所以，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。通過實施創(chuàng)新教育，可以整合知識型教育、智能型教育、促進非智力因素或個性的培養(yǎng)，從而充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的完整性或整體性。同時既能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的實際產(chǎn)品（創(chuàng)新性的知識技能），又能使學(xué)生升華精神境界，提高精神素養(yǎng)（創(chuàng)新性地思考、解決問題，創(chuàng)新性地生活、適應(yīng)環(huán)境、構(gòu)建人際關(guān)系、塑造人格）。這正是素質(zhì)教育所追求的最高目標。

三、創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新

實施創(chuàng)新教育是教育領(lǐng)域的一場全面而深刻的大變革，只有全方面的進行教育創(chuàng)新，才能真正實施創(chuàng)新教育，進而實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標。所以，教育創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的具體實施，創(chuàng)新教育必然依靠教育創(chuàng)新來實現(xiàn)。教育創(chuàng)新也應(yīng)涉及教育的所有領(lǐng)域，具體應(yīng)包括教育思想觀念創(chuàng)新、教育體制創(chuàng)新、教育目標創(chuàng)新、教育內(nèi)容創(chuàng)新、教育方法手段、途徑創(chuàng)新、教師隊伍創(chuàng)新、教育環(huán)境創(chuàng)新等。其中教育思想觀念的創(chuàng)新就是要樹立以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為核心的教育觀、質(zhì)量觀和人生觀。例如，教育個性化觀念（促進個性和諧發(fā)展）、大教育觀（超越學(xué)校教育促進教育社會化和社會教育化）、終身學(xué)習(xí)觀（為人不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件）、教育國際化觀念（與國際接軌使我國的教育成為國際性公益事業(yè)的一部分）等。教育體制創(chuàng)新就是要改革教育機構(gòu)設(shè)置和制度建設(shè)及運行秩序，調(diào)整各級各類教育的比例分布，充分發(fā)揮各級各類學(xué)校教育的作用，使創(chuàng)新人才脫穎而出。例如，肯定效益、市場和權(quán)利等觀念，改革學(xué)校管理制度、評價制度、考試制度、培育教育中介組織，完善政府對學(xué)校教育職、權(quán)、責(zé)、利的科層制管理方式等。教育目標創(chuàng)新就是要根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，特別是21世紀變革的需要，結(jié)合學(xué)生身心潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展，對教育現(xiàn)行目標進行檢查、反思，加以革新，使它更加能反映時代的要求和學(xué)生發(fā)展的要求，為教育其他方面的創(chuàng)新提供正確的導(dǎo)向。例如，強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、鼓勵和支持冒尖、爭當(dāng)領(lǐng)頭雁、一馬當(dāng)先，使少數(shù)人脫穎而出等。教育內(nèi)容創(chuàng)新就是要為適應(yīng)創(chuàng)新人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，通過重組、整合和改革構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容體系。例如，課程應(yīng)關(guān)注人的全面發(fā)展、重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視信息技術(shù)的影響，以激發(fā)創(chuàng)新能力為原則，把陳述性、程序性和策略性知識統(tǒng)一起來，把基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，把認知因素和情意因素統(tǒng)一起來，具體要做到科技與人文統(tǒng)一，學(xué)科課程與活動課程統(tǒng)一，顯性課程與隱性課程統(tǒng)一，文理工管相互滲透統(tǒng)一，必修課與選修課統(tǒng)一，注意課程的個性化和多樣化，加強科學(xué)、民主、藝術(shù)、個性、主體教育，加強思維訓(xùn)練和發(fā)現(xiàn)發(fā)明教育等。教育方法手段和途徑創(chuàng)新就是對現(xiàn)有的教育方法、手段和途徑進行改造、拓展，同時注意探索和創(chuàng)造新的適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法、手段和途徑。例如，開設(shè)創(chuàng)新教育系列課程、通過學(xué)科滲透創(chuàng)新教育、發(fā)揮課外活動、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新因素作用，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，使用新的教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)等。教師隊伍創(chuàng)新就是大力提高校長、教師的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)和適應(yīng)創(chuàng)新型的教師隊伍，以適應(yīng)實施創(chuàng)新教育的需要。例如，通過在職培訓(xùn)提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，改革師范教育加強對教師創(chuàng)新素質(zhì)的職前培養(yǎng)等。教育環(huán)境創(chuàng)新就是改變不利于創(chuàng)新人才成長的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境、營造利于創(chuàng)新人才成長的自然環(huán)境、社會環(huán)境、制度環(huán)境、精神環(huán)境和文化環(huán)境及其氛圍，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)創(chuàng)新教育的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境等。

（責(zé)任編輯：瀅橋）

G40－03

A

1008—7974(2010)07—0089—02

本文系中國高等教育學(xué)會“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與發(fā)展研究”2008年度重點專項規(guī)劃課題子課題“高等師范學(xué)校創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建的研究與實踐”的階段性成果，課題批準號08CX07082；通化師范學(xué)院08年教研課題“高師教育學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究與實踐”階段性成果。

2010—05—17

李春玉（1963－），吉林通化人，現(xiàn)任通化師范學(xué)院教授，教育學(xué)碩士。