全民閱讀的現(xiàn)狀分析及對策

●沈麗英，王彩霞

（1.寧夏回族自治區(qū)圖書館，銀川 750011；2.銀川市圖書館，銀川 750001）

閱讀是人類社會不可缺少的思想交流活動。然而，隨著21世紀信息社會的到來，人們的閱讀活動受到前所未有的挑戰(zhàn)：閱讀率走低，閱讀能力下降，閱讀危機成了一個全球化的問題。我國國民傳統(tǒng)閱讀率連續(xù)6年持續(xù)走低。即使像美國、英國、日本這樣有著良好閱讀習慣、重視閱讀的國家，也出現(xiàn)了閱讀率走低的情況?！伴喿x”成為一個社會問題已經(jīng)引起了全世界各國政府和民眾的高度關注。

1 全民閱讀的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)閱讀率下降

我國第4次全國國民閱讀與購買傾向的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，2005年我國廣義的國民圖書閱讀率為40.2%，狹義的識字者閱讀率為48.7%。6年來，我國國民閱讀率持續(xù)走低。同時，國民對讀書重要性的認識正在逐步淡化。2005年我國國民認同“讀書越來越重要”的比例只有84.1%，為1999年以來的最低點。[1]

在傳統(tǒng)閱讀率下降相對應的情況是，近年來，我國國民網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長。最新國民閱讀調(diào)查顯示，網(wǎng)上閱讀率從1999年的3.7%，增加到2003年的18.3%，再到2005年的27.8%，7年間增長了6.5倍，每年平均增長率為40%。

1.2 閱讀量減少

從閱讀數(shù)量上來看，全世界平均每年每人讀書最多的民族——猶太民族為64本，平均每人每年讀書最多的國家——俄羅斯為55本。而我國圖書閱讀者中，平均每人每年閱讀圖書不到5本。從閱讀時間上來看，世界上讀書時間最多的是印度人，平均一周讀書10.7個小時，而我國個人讀書時間呈減少的趨勢，大約1/4的人讀書時間在減少。在國民閱讀調(diào)查中認為“沒時間”讀書的人竟占到43.7%。

1.3 閱讀取向的轉(zhuǎn)變

閱讀取向指讀者閱讀的內(nèi)在動機和意向。某種類型的閱讀內(nèi)容被個人接受，認同并構(gòu)成閱讀主體和主流，內(nèi)化成個人的閱讀要求，就成為一個人的某種閱讀取向。如今，全民閱讀取向的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）快速閱讀傾向?，F(xiàn)代社會的生活節(jié)奏加快，對信息的需求增加，人們更愿意選擇攝取直觀、簡單、形象的信息，以文字為傳播符號的信息進入了快餐化時代。人們對信息的索取進入了快速讀取快速傳播的階段。圖片和圖像理所當然地受到人們的歡迎。

（2）淺層閱讀傾向。網(wǎng)絡上海量信息使人們對網(wǎng)絡閱讀只能停留在淺層關注上，主要體現(xiàn)在讀圖文書以及消遣性閱讀的盛行。網(wǎng)絡被專家稱為“淺閱讀”，即難以進行深入學習思考的閱讀。傳統(tǒng)的閱讀功能是一種深層次的學習和思考，它是“淺閱讀”無法替代的?，F(xiàn)代大部分人可能很少會上圖書館查閱資料，而改去網(wǎng)上搜索，這種“淺閱讀”導致了讀者思維方式碎片化、跳躍式和平面化，語言本質(zhì)上所帶來的主體的批判精神、創(chuàng)造活力、想象力和反思能力逐漸被消解。

（3）功利閱讀傾向。在市場經(jīng)濟的支配原則和游戲規(guī)則下，人們的信息接受和傳播變得更加實際和功利，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的生存壓力使人心態(tài)浮躁，急功近利，功利性直接影響了人們的閱讀方式和閱讀內(nèi)容，讀者的閱讀習慣從知識型轉(zhuǎn)向了消遣型，為升學、工作，掌握技術的實用性閱讀越來越多，而為豐富情趣，提高修養(yǎng)的素質(zhì)性閱讀淡化。

2 全民閱讀現(xiàn)狀的成因

2.1 全社會對閱讀問題的關注度不夠

“當代世界圖書館的最佳實踐典范”的丹麥早在1920年就制定了圖書館法，美國的閱讀推廣在1977年就寫進了圖書館法?？肆诸D總統(tǒng)在1998年10月簽署的“閱讀卓越法案”規(guī)定美國兒童每天必須有一小時在閱覽室度過，不僅是學生，整個美國社會的閱讀風氣也令人羨慕。[2]為什么人家如此重視？因為他們相信，閱讀關系到個人的生存發(fā)展，閱讀也能改變國家民族的命運。

反觀我國，作為一個擁有五千年文化的文明古國，如今卻在全民閱讀上出現(xiàn)了令人汗顏的局面，全社會對閱讀問題的重視程度還很不夠，這集中體現(xiàn)在：

（1）我國的圖書館法千呼萬喚出不來，閱讀推廣工作更無立法可言。在沒有圖書館立法的情況下，作為推進全民閱讀主陣地的圖書館就很難爭取到各級黨政領導的重視和支持，將全民閱讀寫入政府發(fā)展綱要，以保障閱讀活動的延續(xù)性和常規(guī)化，也無法保證活動經(jīng)費，調(diào)動各種社會資源（包括媒體、企業(yè)和社團等）。

（2）《2003年中國公共科學素養(yǎng)調(diào)查報告》統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示：中國公眾接觸圖書館的頻率不高，有近1/3的人說，居住的地方?jīng)]有圖書館或閱覽室（28.7%）。另一項調(diào)查顯示：中國現(xiàn)有2000多個公共圖書館，平均每35.9萬人擁有一家，遠遠不能滿足公眾的需求，特別是缺乏面向基層的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)圖書館。由此，致使公眾對圖書館沒有親近感，人們利用圖書館的意識很薄弱，（只有16.6%的人從圖書館獲取信息）。

（3）我國還未確定國家閱讀日，對閱讀活動的促進措施沒有深入。目前很多大型的、面向大眾的閱讀推廣都是書店或出版社策劃的贏利性的商業(yè)活動。圖書館的閱讀活動多數(shù)停留在“世界讀書日”“全民讀書日”期間，圖書館內(nèi)懸掛各個活動的主題橫幅，網(wǎng)上讀書征文，推薦書目等形式上。

2.2 公共圖書館未發(fā)揮推動全民閱讀的主陣地作用

公共圖書館因其公益性、專業(yè)性和獨有的豐富閱讀資源決定了它是全民閱讀的主要陣地，是聯(lián)系群體閱讀和個體閱讀的橋梁，在倡導和推動全民閱讀中發(fā)揮倡導者、組織者和實施者的角色和作用。[3]實際上，很多的公共圖書館并未能發(fā)揮這種主陣地作用，集中體現(xiàn)在公民沒有形成利用圖書館的習慣，對圖書館沒有依賴性。

我國有許多公共圖書館，無論是硬件設施還是圖書資源并不比國外的公共圖書館遜色多少，但圖書館的利用率并不理想。長期以來我國的公共圖書館一方面以大而全的辦館模式為主，覆蓋率不高，很多人很少有機會接觸圖書館，更談不上長期利用，即便現(xiàn)在身邊有了圖書館，也感到陌生；另一方面，圖書館的公眾性沒得到充分體現(xiàn)，所發(fā)揮的職能作用也很有限，同時在培養(yǎng)孩子利用圖書館的習慣方面，與國外相比還有很多不足，我國中小學教育在這方面還很欠缺。

2.3 功利性價值取向?qū)е铝己玫拈喿x習慣難以形成

有調(diào)查顯示，現(xiàn)今我國相當一部分具備閱讀率條件的人群，恰恰因為不習慣而不讀書，這一現(xiàn)象在青少年中極為普遍。許多青少年整個成長環(huán)境中沒有閱讀氛圍。在他們應該培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣的時候，學校和家長迫于考試的壓力，剝奪了他們“讀書”的權(quán)利。青少年從“我愛讀書”變成了“我被讀書”，因而從小閱讀的目的被灌輸為好好念書，長大后考好文憑，找好工作，閱讀的動機具有功利性。當今社會，成人迫于生存的壓力，功利性的閱讀取向已經(jīng)日益嚴重，如果再把這種閱讀取向轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，那么我們整個的社會離那個美好的書香社會只能是越來越遠了。

2.4 媒體日益多元化，閱讀日趨浮躁

科技工具的推陳出新，帶來了閱讀方式的豐富多彩。廣播和電視對圖書的沖擊尚未完全消除，電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡的沖擊又接踵而來，“博客”“播客”“印客”等出版新形式層出不窮，人們既可以到書店買書，到圖書館借書，也可以下載電子書，購買光盤，通過數(shù)字圖書館借書，在手機上看書，多元化閱讀正從生產(chǎn)者一言堂獨白向消費者多元化對話的方向演進。[4]而且，隨著其他媒體利用各自的優(yōu)勢分流了人們的注意力，也分割了人們有限的閑暇時間。中國青年報教育科技中心與騰訊教育近期聯(lián)合實施了一項在線調(diào)查，5819名大學生參與其中。結(jié)果顯示，如今宅在家里的大學生高達85.1%，其中58.8%的人表示宅在家里會上網(wǎng)玩游戲看視頻，只有16.2%的人選擇看書學習。

2.5 有閱讀需求，沒有閱讀條件

書價太貴也已成為當今公眾閱讀的第一障礙。近年來，隨著出版物價格的不斷上漲，使很多本來很想閱讀的人望而卻步，特別是我國貧富懸殊的日益增大，買不起書的人數(shù)越來越多。當然，從另一個角度來看，這給圖書館提供了機會，買不起就把他們吸引到圖書館來看免費圖書，以達到雙贏。

3 改善全民閱讀現(xiàn)狀的對策

3.1 制定國家層面的閱讀政策

世界上很多國家和地區(qū)都相當重視閱讀的促進和推廣。一般是通過政府提供資源和政策支持來促進閱讀，設立國家工程幫助閱讀運動的開展。美國閱讀推廣活動早在1977年就得到了立法支持。30余年來國會圖書館積極發(fā)展閱讀推廣伙伴，開發(fā)閱讀推廣主題和項目，制定詳細行動指南，領導閱讀中心成員開展活動，組織和鼓勵閱讀推廣經(jīng)驗的交流。而英國教育部于1998年9月提出“打造一個舉國皆是讀書人的國度”的口號，并把1998年9月到1999年9月定為全國閱讀年，在全國各地舉行各種閱讀推廣活動。早在10年前日本政府就積極推行兒童閱讀推廣活動。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦兒童說故事的活動，撥款充實學校圖書館，并于2001年底頒布《日本兒童閱讀推進法》，指定4月23日為日本兒童閱讀日。這些由政府提出的閱讀促進措施很大程度上激勵了人們的圖書閱讀，對本國閱讀氛圍和閱讀文化的構(gòu)建起到了促進作用。

而我國制定的閱讀推廣政策大多缺乏長期性和延續(xù)性，活動指導文件往往以通知形式發(fā)放，缺乏詳細的行動指導，對活動后的經(jīng)驗交流和分享也缺乏有效和連貫的組織行為，致使成功的閱讀推廣活動往往在嘉年華式的熱潮之后就陷入停滯狀態(tài)，未能達到預期效果，也未能使公民對于國家和圖書館推動全民閱讀的努力與用心又有深刻感受。因此在借鑒國外推廣閱讀方面的成功經(jīng)驗的同時，應結(jié)合我國國情，在制定和推廣閱讀活動的計劃中一定要更加強調(diào)政府的介入。通過政府層面的強勢介入給予政策和資金上的保障，同時可以在電視臺作為公益廣告以及利用網(wǎng)絡媒體加強宣傳，開發(fā)全國性的主題閱讀活動，并組織各地各級圖書館參與。這樣必然對提倡閱讀風氣，普及閱讀文化起到很大效果。

3.2 社會的閱讀推薦和指導

3.2.1 圖書館的閱讀推薦和導讀服務

圖書館既是圖書收藏與利用的社會機構(gòu)，也是大眾閱讀的主要場所，普及和提高國民的閱讀水平是其應有的職責，特別是公共圖書館。其實我國圖書館建立100多年來，圖書館研究者、工作者以及有識之士都一直在呼吁圖書館要成為民眾閱讀的重要機構(gòu)，如劉國鈞先生所說：“近代圖書館以國書為目的，以誘導為方法，以養(yǎng)成社會上人人讀書的習慣為指歸?！币虼?，圖書館可以通過開展讀書、演講、科普知識競賽等活動吸引讀者到圖書館來閱讀，培養(yǎng)他們利用圖書館閱讀的習慣，并把創(chuàng)建書香社會，推動全民閱讀作為一項中心工作來抓，在傳承文明，傳播先進文化中起到倡導閱讀、引導全民閱讀的積極作用。

3.2.2 學校及家庭的閱讀指導

所有的科學研究表明，高級的學前閱讀和當前閱讀習慣能使孩子們獲得閱讀和學習上的成功。學校作為教育機構(gòu)應提供多元化的閱讀指導方式，豐富學生閱讀體驗，鼓勵閱讀行為。

家庭閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣和打造閱讀基礎的搖籃，也是社會最核心的閱讀方式。家庭閱讀的培養(yǎng)關乎人們素質(zhì)的提高和生活水平的改善，更關乎國家民族的發(fā)展以及中華文明的延續(xù)和振興。隨著各種理論的深入，家庭閱讀的實踐也逐步展開并取得了一定的社會成效，親子閱讀和分享閱讀正在逐漸受到人們的重視。親子閱讀旨在培養(yǎng)家庭閱讀的健康社會風氣。透過閱讀，父母與子女終身學習，共同成長。分享閱讀，主要指在輕松、愉快的氣氛中，成年人和兒童并非以學習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。

社會閱讀的三個方面可以互相滲透、相輔相成。圖書館的閱讀推薦和導讀可以在學校的閱讀教育、家庭閱讀的培養(yǎng)同時進行，共同發(fā)揮作用，提高人們的閱讀水平。

3.3 為推動全民閱讀，圖書館應采取的對策

圖書館作為社會重要的閱讀空間，以其專業(yè)性、權(quán)威性和豐富的文獻信息資源，成為讀書活動的一個重要陣地，它旨在支持那些有能力閱讀的人去閱讀，通過閱讀讓人們得到心靈的慰藉，享受閱讀的樂趣，因此，圖書館在提高國民閱讀率中具有不可比擬的優(yōu)勢。為了提高國民閱讀率，構(gòu)建全民閱讀的學習型社會，圖書館應致力于養(yǎng)成國民的閱讀習慣，提升國民的閱讀風氣，讓社會各階層都能有閱讀的機會。其具體對策為：

（1）堅持不懈地開展各種類型的閱讀推廣活動，制定系統(tǒng)的閱讀推廣計劃，努力提高閱讀品位，培養(yǎng)閱讀“定力”，在全社會形成長期的閱讀效應。

（2）堅持圖書館的公益性，拆除各種閱讀門檻是圖書館公共文化服務公益性回歸的重要標志。無償開放公共圖書館資源，其重要意義不僅在于吸引讀者進入圖書館，更在于培育全社會形成良好的閱讀氛圍和尊重知識文化的風氣。

（3）努力延伸圖書館服務觸角，建立公共閱讀服務體系。作為公益性的社會文化服務機構(gòu)，公共圖書館應該提供優(yōu)質(zhì)多樣的閱讀資源，服務大眾，要做到這一點，可以通過延伸服務空間，在完成教師布置的寫作任務時，可以通過鏈接和制作聲音、圖片、視頻和動畫等富有個性化的內(nèi)容，使寫作過程多樣化、趣味化，并且能夠向大家展示學生自身的特點，加深師生間的印象。因此，寫作的過程是一個可以充分表現(xiàn)自我的天地，來自于教師及學生同伴的褒獎能夠使學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們學習的興趣和動機，在相互交流和學習的過程中，培養(yǎng)其自主學習的能力，促進其自我完善，成為主動投入、積極溝通的學習活動主體。

總之，基于數(shù)字圖書館及網(wǎng)絡的英語寫作教學是培養(yǎng)學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，對傳統(tǒng)的課堂教學具有很強的補充和提升作用。采用多樣化的寫作模式，不僅活躍、豐富了課堂教學，而且傳統(tǒng)教學與新型教學相互滲透，給學生提供最大的學習自主性，變被動學習為主動學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生最大限度地獲取所需的語言知識和語言技能。

[1]蔡少蓮.基于語料庫的英語寫作教學實證研究[J].外語教學，2008（6）：62.

[2]楊永林，等.一種基于數(shù)字化教學理念的寫作訓練系統(tǒng)[J].外語電化教學，2004（4）：5，9.

[3]王東，張新華.大學英語寫作專題網(wǎng)站的教學系統(tǒng)設計[J].外語電化教學，2004（3）：30.

[4]王初明，等.以寫促學——一項英語寫作教學改革的試驗[J].外語教學與研究，2000（2）：208.

[5]柴迎紅，等.博客輔助英語教學的研究[J].外語電化教學，2006（5）：48.